小學(xué)發(fā)展性教師評價(jià)方案3篇

　　為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，就常常需要事先準備方案，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編整理的小學(xué)發(fā)展性教師評價(jià)方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)發(fā)展性教師評價(jià)方案1

　　為了深化學(xué)校教育管理，進(jìn)一步調動(dòng)教師的工作積極性和創(chuàng )造性，努力實(shí)現“優(yōu)者優(yōu)先”的激勵機制，形成競爭向上的氛圍，充分體現管理的人文性和科學(xué)性。根據泰順縣教育局有關(guān)文件精神，結合我校實(shí)際情況，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　根據文件精神和本校實(shí)際，以每學(xué)年教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)為契機，建立科學(xué)、規范、合理的評價(jià)機制。充分調動(dòng)教職工教書(shū)育人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，全面提升學(xué)校辦學(xué)效益和教育質(zhì)量，推進(jìn)我校教育事業(yè)持續健康發(fā)展。

　　二、實(shí)施原則

　　1、堅持“多勞多得分、不勞不得分、優(yōu)者多得分”的原則，適當拉開(kāi)檔次，重點(diǎn)向一線(xiàn)教師、骨干教師和突出貢獻的其他工作人員傾斜。

　　2、堅持“公平、公正、公開(kāi)”的原則。評價(jià)辦法科學(xué)、規范、簡(jiǎn)約，評價(jià)過(guò)程公平、公正、公開(kāi)，確保校園和諧穩定。

　　3、堅持“評價(jià)結果與教職工評優(yōu)、評先、職務(wù)晉升相結合”的原則。

　　三、評價(jià)領(lǐng)導小組

　　組長(cháng)：xx

　　組員：xx （教師代表）

　　四、評價(jià)的對象

　　本校正式在編教師（其他借調、停薪人員、長(cháng)期請假老師、代課教師不參加評價(jià)）。

　　五、評價(jià)方式

　　每學(xué)年分德、勤、教學(xué)常規、科研能力、學(xué)科素養、教學(xué)質(zhì)量六項進(jìn)行量化評價(jià)。

　　六、評價(jià)項目

　　1、德（占10%）每學(xué)年根據《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》的要求，結合平時(shí)工作表現，學(xué)生、家長(cháng)、教師、考核組等方面綜合評價(jià)，對每個(gè)教師進(jìn)行量化評價(jià)。

　　如有違反以下規定之一者，視情節輕重，酌情處理。

　�、龠`規亂收費；

　�、谶`反計劃生育；

　�、垡杂�利為目的，強迫、動(dòng)員、暗示本校（班）學(xué)生進(jìn)行有償“家教”或“帶教”；

　�、芷缫暡钌�、體罰或變相體罰學(xué)生；

　�、菰斐杉议L(cháng)沖擊學(xué)校，經(jīng)查確系教師方錯誤；

　�、拊谛�園內發(fā)生不團結現象，給學(xué)校造成影響；

　�、呤苌霞壨▓笈�評；

　�、鄥⑴c賭博等違法違紀活動(dòng)；

　�、嵊捎谕婧雎毷�，造成安全事故；

　�、馍习嗥陂g在辦公室玩電腦游戲，上課期間隨意離開(kāi)課堂、接電話(huà)。（學(xué)校領(lǐng)導或上級教育主管部門(mén)或其他急電除外）

　　2、勤（占10%）

　�。�1）主要包括每日出勤、學(xué)校組織的各種會(huì )議、升旗儀式、非班主任自修跟班、學(xué)校大型活動(dòng)（包括校會(huì )）等。

　　標準：

　�、偃�勤得此項滿(mǎn)分。

　�、谑录倜刻炜�0.3分，病假每天扣0.2分。

　�、蹎始伲褐父改�、配偶、子女、岳父母、公婆，假期4天內不扣分，超出4天部分按事假論。

　　婚假：7天內不扣分，超出7天部分按事假論。

　　長(cháng)期病假、妊娠假、產(chǎn)假、哺乳假，此項不得分。

　�、軙缯n1節扣1分，曠工1天3分。

　�、葸t到、早退每次扣0.1分。

　�、迣W(xué)校各類(lèi)大型活動(dòng)無(wú)故缺席的每次扣0.5分。

　�、吒鞣N會(huì )議、升旗缺席每次扣0.2分。

　�、鄬�(zhuān)業(yè)職管人員上班期間無(wú)故不在崗，經(jīng)發(fā)現每次扣1分。

　　3、教學(xué)常規（占20%）

　�。�1）每學(xué)年對任課教師的教學(xué)常規“五個(gè)三”進(jìn)行量化評價(jià)，占10%。

　�。�2）教研活動(dòng)：根據材料上交、活動(dòng)參與進(jìn)行分類(lèi)，此項占10%。

　�、俨牧希焊鶕�規定上交，此項占5%，每少交1份扣0.5分。

　�、诨顒�(dòng)參與：根據規定參加，此項占5%，無(wú)故缺席每次扣1分。

　　4、科研能力（占20%）

　�。�1）公開(kāi)課：學(xué)校積極鼓勵教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，執教省、市、縣、學(xué)區、學(xué)校、年段公開(kāi)課、研討課、示范課、觀(guān)摩課、交流課，分別得5、4、3、2、1、0.5分。（要求提供公開(kāi)課的教案、圖片，縣級及以上的還要提供文件或證書(shū)。同一教學(xué)內容多級展示的，取最高獎項。）

　�。�2）教育教學(xué)論文

　�、俳處熥珜�(xiě)的教學(xué)論文、案例、片段設計在直系教育主管部門(mén)評比中獲獎。

　　校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分。

　　學(xué)區級一、二、三等獎，分別為1.5、1、0.6分

　　縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分。

　　市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分。

　　國家、省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分。

　　優(yōu)秀獎、交流視為同級的三等獎給予獎金。

　�、谠趪�家、省、市級刊物上發(fā)表的教育教學(xué)論文、案例、教學(xué)設計，分別為3、2、1分。

　�。▏�家級指：中國教育學(xué)會(huì )××學(xué)科專(zhuān)業(yè)委員會(huì )會(huì )刊之類(lèi)、國家核心期刊，

　　其余的為省、市級，但三號要齊全：郵發(fā)代號、國際統一刊號、中國標準刊號。

　　溫州市教育局、浙江省教育廳主辦的'內部定期發(fā)行刊物，視同級刊物發(fā)表。）

　�、墼谥毕到逃�部門(mén)主辦的研討課、交流會(huì )上作經(jīng)驗介紹或被編入資料集的

　　省、市、縣、學(xué)區級，分別為3、2、1、0.5分。

　　以上同一作品既獲獎?dòng)职l(fā)表或交流的多級獲獎，不累計，取最高獎項。

　�。�3）教學(xué)基本功

　�、僬n堂教學(xué)評比：學(xué)校支持、鼓勵教師參加各類(lèi)課堂教學(xué)競賽

　　校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分。

　　學(xué)區級一、二、三等獎，分別為1.5、1、0.6分

　　縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分。

　　市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分。

　　國家、省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分。

　　以上同一教學(xué)內容（或參賽內容）多級獲獎，不累計，取最高獎項。

　�、诮處焻⒓又毕到逃�部門(mén)舉辦的，非課堂教學(xué)的技能競賽（如：素養比賽、三筆字、

　　命題、樂(lè )器、視唱、寫(xiě)生、運動(dòng)技能等）。

　　校級一、二、三等獎，分別為0.8、0.5、0.3分。

　　學(xué)區級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分。

　　縣級一、二、三等獎，分別為2、1.5、1分。

　　市級一、二、三等獎，分別為4、3、2分。

　　國家、省級一、二、三等獎，分別為6、5、4分。

　　以上同一參賽內容多級獲獎的，不累計，取最高獎項。如果是團體，每人按同

　　級的2／3給分。

　　經(jīng)學(xué)校同意或推薦，教師參加其他部門(mén)舉辦的競賽，獲獎按上款同級獎勵的1／2給分。

　�。�4）課題研究

　　校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分，結題0.5分、立項0.5分。

　　縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分，結題1分、立項1分。

　　市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分，結題2分、立項2分。

　　省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分，結題3分、立項3分。

　　國家級一、二、三等獎，分別為9、8、7分，結題5分、立項5分。

　　以上同一參賽內容多級獲獎的，不累計，取最高獎項。

　�。�5）指導學(xué)生

　�、僦笇�學(xué)生參加教育部門(mén)舉行的各類(lèi)學(xué)科競賽獲指導師獎的，得分如下：

　　校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分；

　　縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分；

　　市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分；

　　省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分。

　�、趯W(xué)生作品發(fā)表，

　　在《學(xué)生時(shí)代》等市級刊物上發(fā)表，指導師得分1分／篇。

　　在《小學(xué)生世界報》等省、國家級刊物上發(fā)表，指導師得分1.5分／篇。

　　以上同一作品不累計，美術(shù)、攝影作品刊登的，指導師獎金按以上規定標準的1／2給獎。

　　5、學(xué)科素養（占20%）

　　學(xué)科素養，按教育局每學(xué)年組織的統一測試（或學(xué)校統一測試）為準。

　　6、教學(xué)質(zhì)量（占20%）

　　教學(xué)成績(jì)，按每學(xué)期期末縣教師發(fā)展中心統一測試（或學(xué)校統一考試）為準:從其任教學(xué)科在全縣B類(lèi)（或本校）同年段平均分差距、提高分、任教統測科目等方面去考核

　�。�1）平均分

　�、偃�縣統考學(xué)科以全縣（B類(lèi)）學(xué)校的總平均分為基準，高于基準分-1～2分，得2分；2.1～4分，得3分；4.0分以上（不包括4分），得4分。（相同年段多個(gè)班級同一學(xué)科的，按其任教若干個(gè)班級的總平均分計算。）

　�、谛�內統考學(xué)科以年段班級間的平均分相比，以最低平均分得1分為基準，高于基準分0.1～2分，得2分；2.1～4分，得3分；4.0分以上（不包括4分），得4分。（執教相同年段多個(gè)班級同一學(xué)科的，按其任教若干個(gè)班級的總平均分計算。）

　�、壑挥幸蝗藞探陶�年段英語(yǔ)、科學(xué)學(xué)科的，因無(wú)法比較，由學(xué)�？己私M酌情考核，但得分不得超出4分。

　�。�2）提高

　�、偃�縣統考學(xué)科按縣教師發(fā)展中心提供的增值分三檔計算，分別得2、3.5、5分。

　�、谌�縣統考沒(méi)有提供增值分數據的和校內統考的以上學(xué)期所任班級的相應學(xué)科成績(jì)前20%人數比例比較（一冊語(yǔ)文數學(xué)、五冊英語(yǔ)科學(xué)以當冊年段標準比較），每提高0.1～3%，得1分；3.1～6.0%，得2分；6.0%分以上（不包括6.0%），得3分。

　�、垡陨蠈W(xué)期所任班級的相應學(xué)科成績(jì)后20%人數比例比（一冊語(yǔ)文數學(xué)、五冊英語(yǔ)科學(xué)以當冊年段標準比較）較，每減少0.1～3%，得1分；3.1～6.0%，得2分；6.0%分以上（不包括6.0%），得3分。

　　以上執教相同年段多個(gè)班級同一學(xué)科的，均按其任教若干個(gè)班級的總平均計算。

　�。�3）任教語(yǔ)、數、英、科學(xué)科的教師，每人每學(xué)期得1分。

　　以上各小項積分總數不得超過(guò)該項總分。擔任非測試學(xué)科的教師的教學(xué)質(zhì)量分由學(xué)�？己私M考核給分，但不超過(guò)該項總平均分。

　　7、本《方案》中的內容與原來(lái)學(xué)校制度規定有沖突的，則以本方案為準。

　　8、本《方案》解釋權歸“陽(yáng)雅鎮中心小學(xué)教師教育教學(xué)綜合評價(jià)領(lǐng)導小組”。

　　9、本《方案》經(jīng)陽(yáng)雅鎮小第十屆第一次教職工代表大會(huì )通過(guò)之日起實(shí)施。以學(xué)校蓋章的版本為準。

小學(xué)發(fā)展性教師評價(jià)方案2

　　一、教師評價(jià)的理念

　　1、發(fā)展性教師評價(jià)體現“以人為本”，構建和諧校園的宗旨，是學(xué)校管理的一個(gè)重要組成部分。

　　2、促進(jìn)激勵教師在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷探索和創(chuàng )新，將成為教師工作不斷進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力源。

　　3、評價(jià)必須體現廣泛的民主性，力爭人人參與、人人評價(jià)、人人被評價(jià)

　　二、教師評價(jià)的目標：“總結過(guò)去，立足現在、面向未來(lái)�！�

　　通過(guò)多項內容、多方位、全過(guò)程的剖析評價(jià)，使被評價(jià)者在發(fā)現不足的同時(shí)也看到成績(jì)，揚長(cháng)避短、開(kāi)闊思路，定位的同時(shí)確定新目標，使教師適應素質(zhì)教育和課程改革對自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平的要求。

　　三、評價(jià)的原則

　　注重過(guò)程、注重發(fā)展、實(shí)事求是、客觀(guān)真誠、科學(xué)評價(jià)、自我激勵。

　　四、評價(jià)內容

　　1、師德修養（權重分值占20%）：職業(yè)道德愛(ài)生品行

　　2、工作態(tài)度（權重分值占20%）：責任心職業(yè)熱情工作業(yè)績(jì)家訪(fǎng)遵紀守法出勤

　　3、教學(xué)設計與實(shí)施（權重分值占40%）：備課上課批改輔導學(xué)生評價(jià)

　　4、學(xué)習與提高（權重分值占10%）：進(jìn)修校本培訓學(xué)習

　　5、教育科研與成果（權重分值占10%）：課題論文信息交流協(xié)作

　　五、評價(jià)方式

　　1、分流分層、自下而上、上下結合考評方法。

　　2、自評、互評、學(xué)生評、家長(cháng)評、考核小組評。

　　3、月評：五項指標評1—2項，以自評為主。教研組互評是動(dòng)態(tài)的。自我教育、自我反省、自我激勵，不斷完善、提高自己。

　　4、階段性評價(jià)：指學(xué)期結束，全面性反思、總結，能深層次反映出教師完成目標的任務(wù)和教師在這一階段工作態(tài)度、工作實(shí)績(jì)、教師素質(zhì)發(fā)展情況。

　　5、學(xué)生與家長(cháng)評價(jià)：可以座談會(huì )、問(wèn)卷調查、評選“我喜歡的老師”活動(dòng)、家長(cháng)會(huì )、校長(cháng)訪(fǎng)談日、素質(zhì)教育開(kāi)放日、校長(cháng)信箱等作為考評教師的重要參考條件。

　　六、處理好三個(gè)關(guān)系

　　1、主觀(guān)評價(jià)與客觀(guān)評價(jià)相結合

　　在自評基礎上，通過(guò)互評，使主客體雙方意見(jiàn)得以溝通，逐步形成一致的價(jià)值判斷。

　　2、常規性評價(jià)與階段性評價(jià)相結合

　　常規性評價(jià)是一種過(guò)程性評價(jià)，注重問(wèn)題診斷，即每月評價(jià)，發(fā)展典型及時(shí)鼓勵發(fā)揚，發(fā)現存在問(wèn)題，采取相應對策，起速效作用。階段性評價(jià)是一種總結性評價(jià)，注重績(jì)效與自我發(fā)展評價(jià)，是一次綜合考核，其評價(jià)結果可作為教師評優(yōu)和年終獎金發(fā)放時(shí)的`主要參考。

　　3、定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合

　　在實(shí)施評價(jià)時(shí)，不能簡(jiǎn)單化，不能只見(jiàn)量而忽視質(zhì)，能量化的則量化，不能量化的則加以分析，要具備人文精神、科學(xué)合理，注意每個(gè)教師所處環(huán)境身體心理狀況，注意個(gè)體差異，為教師提供自我價(jià)值的機會(huì )和空間，滿(mǎn)足他們的成就感，讓其智慧、才干得以展現。

　　對此方案交教代會(huì )審議通過(guò)如有疑問(wèn)，校長(cháng)室負責解疑。

　　七、教學(xué)常規量化考核等級評價(jià)表

　　a級指標 權重 b級指標 評價(jià)標準 得分

　　優(yōu) 良 中 差 自評 互評 綜合

　　完全達到 基本達到 部分達到 少量達到

　　師德修養20

　�、僮杂X(jué)積極地進(jìn)行教師職業(yè)道德的自我修養，確立為學(xué)生服務(wù)的觀(guān)念，不搞有償家教；

　�、趯�(shí)現師德投訴事件為零，如有違反，一經(jīng)查實(shí)，一票否決；

　�、哿私�、尊重學(xué)生，公正、寬容、關(guān)心、愛(ài)護每個(gè)學(xué)生，無(wú)體罰事件和變相體罰事件；

　�、茉趩�(wèn)卷調查中，家長(cháng)滿(mǎn)意率在90%以上，學(xué)生滿(mǎn)意率在95%以上；

　�、莶灰�求學(xué)生為自己干私活或提供個(gè)人服務(wù)，不得接受學(xué)生家長(cháng)的錢(qián)物贈送；

　�、拚�直誠信，富有愛(ài)心，樂(lè )觀(guān)向上，心態(tài)健康，公平公正，不搞小團體。

　　工作態(tài)度20

　�、賽�(ài)崗敬業(yè)，具有高度的社會(huì )責任感和職業(yè)熱情；

　�、谒鶕�任工作業(yè)績(jì)突出，管理質(zhì)量高，學(xué)生行為習慣好，班集體優(yōu)秀；

　�、鄯e極參與“師德群體創(chuàng )優(yōu)”，做好家訪(fǎng)，家訪(fǎng)率每學(xué)年達100%；

　�、茏窦o守法，沒(méi)有亂收費，濫發(fā)教學(xué)資料與練習資料；

　�、輬允毓ぷ鲘徫�，出勤率高。

　　教學(xué)設計 40

　　備課

　�、侔磿r(shí)上交備課筆記，達到要求，備課超前一周，有電子備課，有集體備課；

　�、谪瀼匦抡n程理念。不拘泥教材，根據本班和學(xué)生的實(shí)際，實(shí)事、適當、合理、科學(xué)調整教材，活用教材。備出個(gè)性教案、實(shí)用教案、創(chuàng )新教案；

　　認真寫(xiě)好課后反思。從優(yōu)勢、不足、改進(jìn)三個(gè)側面總結；

　�、郯匆�求認真、深入寫(xiě)好課后反思，高角度自我反省總結；

　�、茏鳂I(yè)設計要有針對性、層次性、靈活性、多樣性，設計基礎性、創(chuàng )意性、實(shí)踐性作業(yè)，作業(yè)量符合減負規定；

　　與實(shí)施

　　上課

　�、偕险n預備鈴響進(jìn)入教室，做好課前各項準備工作，下課不提前、不拖堂；

　�、诔浞煮w現新課程理念，改善教與學(xué)的方式，靈活運用自主、合作、探究式的教學(xué)方法，效果良好；

　�、厶岢�運用教學(xué)課件、投影、教具、實(shí)物輔助教學(xué)，效果顯著(zhù)；

　�、芙處熣Z(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)練、準確、流暢，教態(tài)大方、得體，示范性強；

　�、莅鍟�(shū)工整、設計科學(xué)、布局美觀(guān)、重難點(diǎn)突出，注重雙基訓練，有利于學(xué)生記憶和掌握；

　�、藿虒W(xué)過(guò)程聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，引導學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐。過(guò)程安排合理，全程以目標為導向；

　�、邔W(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習的時(shí)間充分、有效。主動(dòng)探究學(xué)習的意識強，課堂效率高；

　�、嘣趯W(xué)校系列教學(xué)研究會(huì )中、各種迎檢課中積極出課，評價(jià)良好；

　�、釁⒓有�、鄉及區以上公開(kāi)課、研究課、觀(guān)摩課等評價(jià)良好。

　�、桥�改作業(yè)

　�、僬J真及時(shí)批改學(xué)生各類(lèi)作業(yè)，等級、批改符號、書(shū)面語(yǔ)言運用規范，導向性強，沒(méi)有學(xué)生替批現象；

　�、趯W(xué)生作業(yè)訂正后，要進(jìn)行再批改，直至學(xué)生掌握為止，要求嚴格，作文格式規范，書(shū)寫(xiě)工整。

　�、容o導

　�、僬J真對待學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，并給予指導性的意見(jiàn)，能分類(lèi)輔導，效果好；

　�、谡J真輔導學(xué)生完成各類(lèi)素質(zhì)教育活動(dòng)，對參賽學(xué)生給予精心指導，并能取得優(yōu)異成績(jì)；

　�、蹘椭鷮W(xué)生措施具體，實(shí)施認真，做好學(xué)困生跟蹤記錄。

　�、稍u價(jià)

　�、僬J真對待期末考試，考試成績(jì)“兩率”達標；

　�、趯�檢測中出現的問(wèn)題認真分析，制定改進(jìn)意見(jiàn)③評價(jià)過(guò)程注重形成性、鼓勵性、多元性，使學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。

　　學(xué)習與提高 10

　�、俜e極參加各級各類(lèi)業(yè)務(wù)進(jìn)修學(xué)習，追求高層次學(xué)歷達標；

　�、谥鲃�(dòng)積極參與校本培訓，保證出勤，按時(shí)完成作業(yè)，成績(jì)優(yōu)良；

　�、劢�(jīng)�？葱﹫罂�雜志與教育理論書(shū)籍、經(jīng)典論著(zhù)，每月文摘不少于8則，優(yōu)秀教育隨筆1篇；

　�、苣軐捜莺献�，有團隊合作精神，每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節，精彩一聊不少于16摘。

　　教育科研與成果 10

　�、儆辛㈨椪n題，有研究計劃，試驗措施具體，可操作性強，做好中期小結與結題工作；

　�、诿刻鞛g覽區、教育信息網(wǎng)，每周在校園網(wǎng)上交流體會(huì )。提供教育信息每月不少于1條；

　�、凵朴诜e累、總結。積極撰寫(xiě)科研論文，獲獎率高；

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　　檢查日期：

　　學(xué)科：

　　教師姓名：

　　自評 總分

　　互評 總分

　　領(lǐng)導評 總分

　　等級 等級 等級

　　自我評價(jià)陳述：

　　同事評價(jià)陳述：

　　領(lǐng)導評價(jià)陳述：

　　備注：優(yōu)：85~100（分）；良：75~84（分）；中：60~74（分）；差：0~59（分）。

小學(xué)發(fā)展性教師評價(jià)方案3

　　基礎教育課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心，建立符合素質(zhì)教育思想的評價(jià)制度是保證課程改革順利實(shí)施的關(guān)鍵。為了更好的貫徹落實(shí)《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，我們岔河小學(xué)在全方位推進(jìn)課程改革實(shí)驗的同時(shí)，建立了一套與此相適應的校本評價(jià)體系，此項是關(guān)于對教師的評價(jià)。

　　一、評價(jià)的目的

　　建立教師職業(yè)道德和教育水平及科研能力不斷提高的評價(jià)體系，目的是為了促進(jìn)教師的不斷發(fā)展，逐步建立起一支高素質(zhì)、研究型的教師隊伍。本評價(jià)方案將改變以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)作為評定教師的唯一標準的做法，建立起多元的、符合素質(zhì)教育思想的、有利于教師成長(cháng)的發(fā)展性評價(jià)標準。本評價(jià)方案強調幫助教師對自己教育行為進(jìn)行分析和反思。幫助教師認真思考學(xué)生及有關(guān)人員的評議和對自己的評價(jià)，并通過(guò)與學(xué)生的交流，不斷提自己的教育教學(xué)水平。突出評價(jià)的激勵和調控功能，淡化評價(jià)的甄別與選拔功能，激發(fā)教師不斷進(jìn)步、實(shí)現自身價(jià)值，由傳統的授業(yè)解惑的教師轉向研究型的新型教師。

　　二、評價(jià)內容及標準

　　（一）社會(huì )在發(fā)展，教育在進(jìn)步。

　　新課程對教師提出了新的更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉變。不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者；不僅是傳統的教育者，而且是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習者、研究者、合作者；教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執行者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng )造性，教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專(zhuān)業(yè)發(fā)展應得到高度重視。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)作為評價(jià)教師水平的唯一標準，而是從新課程對教師自身素養和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高的、尤其是創(chuàng )新能力發(fā)展的評價(jià)體系�？偟膩�(lái)說(shuō)，教師評價(jià)集中體現在對教師教學(xué)的評價(jià)和對教師素養的評價(jià)及教師的科研能力評價(jià)三個(gè)方面，根據我們學(xué)校的實(shí)際情況和發(fā)展規劃制定了以下評價(jià)內容。

　　（二）教師同伴和學(xué)校管理者作為評價(jià)主體對教師進(jìn)行評價(jià)。主要包括以下方式：

　　1、抓住課堂主陣地，通過(guò)對教師課堂教學(xué)評價(jià)的結果，來(lái)實(shí)施對教師的評價(jià)。根據課堂教學(xué)評價(jià)內容及評價(jià)標準作為評價(jià)教師的一把尺子。通過(guò)這種方式增加評價(jià)主體的多元性，在評價(jià)中，評價(jià)者和被評價(jià)者彼此交換課堂教學(xué)的意見(jiàn)和感受，共同探求改革和完善的意見(jiàn)和策略，幫助教師理清觀(guān)念和思路，從而促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。

　　2、對教師日常行為、師德建設以及教育態(tài)度和教育觀(guān)念的評價(jià)。根據“對教師素質(zhì)的評價(jià)標準”進(jìn)行評價(jià)。

　　（三）以學(xué)生家長(cháng)和社會(huì )各界為評價(jià)主體對教師進(jìn)行評價(jià)。

　　我們岔河小學(xué)的辦校宗旨是要“辦社會(huì )放心的學(xué)校、辦家長(cháng)滿(mǎn)意的教育”。因此，學(xué)校辦學(xué)水平高不高，教學(xué)質(zhì)量好不好，廣大學(xué)生家長(cháng)和社會(huì )各界最有發(fā)言權。同樣，教師的學(xué)識水平、專(zhuān)業(yè)素養高不高，教學(xué)成績(jì)好不好，教學(xué)態(tài)度是否端正，也只有人民群眾來(lái)評價(jià)。所以，家長(cháng)和社會(huì )的評價(jià)也是非常重要的。評價(jià)方法，可通過(guò)問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談的方式進(jìn)行，也可以通過(guò)建立家長(cháng)開(kāi)放日、推行家長(cháng)參與的公開(kāi)課方式來(lái)收集學(xué)生家長(cháng)及社會(huì )各界對教師教育教學(xué)的評價(jià)意見(jiàn)。

　　（四）采取定性分析與定量評價(jià)相結合的方法進(jìn)行。

　　定性分析主要是針對教師的教學(xué)、師德、個(gè)人素養、提高程度、教研能力等多方面，定期向評價(jià)主體（學(xué)生、同事、家長(cháng)等）發(fā)放征求意見(jiàn)信或者聯(lián)系卡，通過(guò)他們的意見(jiàn)反饋形成積累材料，根據其在整個(gè)教師評價(jià)中的比重，記錄在教師檔案中。定量評價(jià)主要是通過(guò)這種形式。我們是素質(zhì)教育，就是要走出“應試教育”的`怪圈，這其中包括教育理念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)目的等多個(gè)方面，考試并不是“應試教育”所獨有的形式，但素質(zhì)教育也應該有考試這種形式。在當前條件下，考試仍然是教師評價(jià)體系中一種必要形式，仍然是學(xué)生、家長(cháng)和教師關(guān)注的焦點(diǎn)。只要我們除去考試中的功利色彩，最大限度的降低考試的選拔和淘汰功能，還考試的本來(lái)面目，這又有什么可大驚小怪的呢？主要可采取以下方法：一是考試的作用上，徹底擯棄其選拔和淘汰功能，充分發(fā)揮其評價(jià)、改善和導向功能。二是考試內容上，進(jìn)一步拓寬考察范圍，多方面考察學(xué)生（如：學(xué)生的知識技能、學(xué)生的綜合實(shí)踐能力等等）另外其它幾種評價(jià)方法，也要采用定性與定量評價(jià)相結合。如：教師的自我評價(jià)、學(xué)生對老師的評價(jià)、同事的評價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導對教師的評價(jià)等。

　　五、建立教師檔案袋

　�。�1）教師自己收集有關(guān)在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展方面的資料，包括各種教學(xué)資料和文件等，如：教師個(gè)人發(fā)展長(cháng)遠計劃、教師業(yè)務(wù)檔案、教師年度教學(xué)成績(jì)、教師水平測試成績(jì)、教師自評（思想總結）自查量表、教師的師德水平測試（家長(cháng)、學(xué)生） 、教師綜合考評成績(jì)、教師各種榮譽(yù)成果 、教師各種參賽情況、教師教科研成果、教師專(zhuān)業(yè)技能材料、教師課堂教學(xué)測試成績(jì)等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認可，并提供證據證實(shí)；

　�。�2）學(xué)校管理者，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展不足方面的有關(guān)資料，幫助教師確定發(fā)展基線(xiàn)，進(jìn)而考查教師在下一段努力后是否取得進(jìn)展。在收集各類(lèi)資料的時(shí)候，可以采用觀(guān)察、訪(fǎng)談、檢查教師的各種教學(xué)資料和文件等多種方法。

　　六、綜合評價(jià)

　　在掌握了大量關(guān)于教師發(fā)展優(yōu)勢與不足的資料和證據后，學(xué)校對教師的教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行分析，根據評價(jià)量表，給出終結性評價(jià)，并做出客觀(guān)的描述。

　　七、明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計劃

　　評價(jià)是為了促進(jìn)教師的提高，因此對評價(jià)結果的處理上，應把重點(diǎn)放在幫助教師以開(kāi)放、坦蕩的胸懷面對評價(jià)的結果，和教師一起討論并確定改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計劃。如：

　�。�1）學(xué)校管理者用清晰、間接、可測量的目標術(shù)語(yǔ)來(lái)描述教師改進(jìn)的要點(diǎn)；

　�。�2）確定改進(jìn)教師教學(xué)和提高教師素質(zhì)的指標；

　�。�3）描述評價(jià)教師向改進(jìn)目標努力的具體辦法。

　　此外，在改進(jìn)計劃的制定中，還要發(fā)揮教師個(gè)人優(yōu)勢，尊重教師個(gè)性，幫助制定教師的個(gè)人發(fā)展目標，并向教師提供日后培訓或自我發(fā)展的機會(huì )，以提高教師履行工作職責的能力，促進(jìn)教師個(gè)人素養的整體發(fā)展。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系是面向未來(lái)的發(fā)展性評價(jià)體系，重在信任教師的能力和激發(fā)教師追求不斷提高的內在需要和動(dòng)機，倡導全體教師的積極參與，所以力求讓教師在民主、開(kāi)放、上進(jìn)和支持的評價(jià)氛圍中以積極的心態(tài)對待發(fā)展性評價(jià)，是我們促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)水平的不斷改進(jìn)和提高的重要方法。

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