發(fā)展性教師評價(jià)方案（精選16篇）
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編整理的發(fā)展性教師評價(jià)方案，歡迎閱讀與收藏。
發(fā)展性教師評價(jià)方案 1
發(fā)展性教師評價(jià)是以現代教師發(fā)展觀(guān)為指引，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，以教師發(fā)展過(guò)程為評價(jià)對象的現代評價(jià)評價(jià)方式，是貫徹以人為本理念，加強教師職業(yè)道德建設，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高的重要渠道。我校為進(jìn)一步探索教師隊伍發(fā)展和提高的管理模式，特制定本方案。
一、指導思想：
《基礎教育課程改革綱要》指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)機制。強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。我校教師發(fā)展性評價(jià)實(shí)施方案根據《南樂(lè )縣教師發(fā)展性評價(jià)方案（試行）》精神，遵照民主協(xié)商、平等對話(huà)的原則，通過(guò)引導教師對自己的工作作出客觀(guān)評價(jià)和有深度的反思，發(fā)揮評價(jià)的導向、激勵和改進(jìn)功能，幫助教師真正得到發(fā)展。充分發(fā)揮評價(jià)的導向、診斷、激勵、反思、改進(jìn)發(fā)展的功能，促進(jìn)教師職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)水平不斷的提升和發(fā)展，實(shí)現教師的自我教育功能。
二、評價(jià)的原則：
1、發(fā)展性原則：教師發(fā)展性評價(jià)是以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力不斷發(fā)展為目的的過(guò)程性評價(jià)，它要求教師根據學(xué)校規劃、教師發(fā)展計劃以及學(xué)生發(fā)展的需求，使不同層次的教師在原有的基礎上都有所發(fā)展。
2、自主性原則：教師發(fā)展性評價(jià)要充分尊重教師的主體地位，挖掘教師自身發(fā)展的潛能，開(kāi)拓發(fā)展時(shí)空，發(fā)揮教師發(fā)展的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發(fā)展的能力。
3、激勵性原則：教師發(fā)展性評價(jià)改變以往只注重橫向比較的評價(jià)方式，要注重教師自身發(fā)展的縱向比較，鼓勵教師在不同階段，不同基礎的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發(fā)展的動(dòng)力。
三、評價(jià)方法：
自我評價(jià)
自我評價(jià)可采取多種方法。
1、教師可以按照評價(jià)內容通過(guò)寫(xiě)自我反思的形式來(lái)評價(jià)。
2、學(xué)�？筛鶕u價(jià)內容設計有利于教師全面發(fā)展的有關(guān)表格、數據讓教師自我評價(jià)；
3、也可通過(guò)寫(xiě)教學(xué)日記、階段性工作總結等方式進(jìn)行評價(jià)�？傊谧晕以u價(jià)中，學(xué)校要從多方面給予指導和鼓勵，并加強自我評價(jià)工作的管理，防止自我評價(jià)過(guò)程中因過(guò)高或過(guò)低評價(jià)影響工作情緒的不良現象發(fā)生。
學(xué)生和家長(cháng)評價(jià)。
采取每學(xué)年兩次的陽(yáng)光活動(dòng)月的形式讓學(xué)生家長(cháng)直接參與教師教師評價(jià)，讓家長(cháng)、學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察，直接對每位教師的課堂教學(xué)做出自己的評價(jià)，還將家長(cháng)請進(jìn)課堂，對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)家長(cháng)、學(xué)生對教師的`教育教學(xué)工作的評價(jià)。在“很滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、一般、不滿(mǎn)意”中選擇自己認為合適的項目進(jìn)行勾畫(huà)，并折算成分數進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)對教師教學(xué)工作提高意見(jiàn)和建議。
學(xué)生和家長(cháng)參與評價(jià)的方法還可通過(guò)調查、問(wèn)卷和訪(fǎng)談的方式進(jìn)行，來(lái)收集學(xué)生、家長(cháng)對教師日常教學(xué)的評價(jià)意見(jiàn)。
同事評價(jià)
評價(jià)的目的在于發(fā)現評價(jià)對象的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便取長(cháng)補短、互相學(xué)習、共同提高。在本教研組中開(kāi)展參與式評課，在聽(tīng)課的過(guò)程中用評價(jià)標準衡量評對象的課堂教學(xué)，肯定優(yōu)點(diǎn)，明確問(wèn)題，進(jìn)行綜合分析，形成個(gè)人對本節課教學(xué)的看法，并適時(shí)與評價(jià)對象交換意見(jiàn)，提高教研水平的同時(shí)促進(jìn)教師自身的發(fā)展。
同事評價(jià)方法要靈活多樣，但要把握一個(gè)原則，評價(jià)必須是以調動(dòng)積極性促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，切忌在評價(jià)中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀(guān)、合理、有價(jià)值的評價(jià)，評價(jià)結果不應直接與教師的各種利益和名譽(yù)掛鉤，避免教師間的摩擦或矛盾。
學(xué)�；蚬芾碚邔處煹脑u價(jià)
學(xué)校領(lǐng)導對教師的教研課、學(xué)校優(yōu)質(zhì)課比賽，及時(shí)進(jìn)時(shí)聽(tīng)課評課，收集教師課堂教學(xué)信息，根據評價(jià)體系，對學(xué)校的每一位教師作出恰當的評價(jià)，作為期末評價(jià)量化的依據，并從這中不斷發(fā)現人才，為優(yōu)秀教師搭建發(fā)展的平臺，促進(jìn)其向更高水平發(fā)展，同時(shí)起到以點(diǎn)帶面的作用，建設學(xué)校的骨干教師隊伍。
四、評價(jià)應處理好幾個(gè)關(guān)系
1、主觀(guān)評價(jià)與客觀(guān)評價(jià)相結合
一個(gè)人只有對自己的思想和行為有一個(gè)正確的認識，才能進(jìn)行自我教育，不斷完善、提高自己。教師在日常工作中，與學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )以及整個(gè)教師群體都有著(zhù)廣泛密切的聯(lián)系和接觸。在教師自我評價(jià)的基礎上，在通過(guò)互評，使主客體雙方意見(jiàn)得以溝通，逐步形成一致的價(jià)值取向。評價(jià)的過(guò)程就是教師思考判斷、學(xué)習提高的過(guò)程，通過(guò)這一過(guò)程讓教師學(xué)會(huì )自省，學(xué)會(huì )自我調節，學(xué)會(huì )自信。而客觀(guān)評價(jià)過(guò)程，又是教師深化認識，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )認同，學(xué)會(huì )修正，學(xué)會(huì )恰當評價(jià)的學(xué)習過(guò)程、提高過(guò)程。
2、常規性評價(jià)與階段性評價(jià)相結合
常規性評價(jià)是一種過(guò)程評價(jià)，我們在教學(xué)評價(jià)方面的做法是每月由教研組、課題組評價(jià)一次，教導處、教研室不定時(shí)進(jìn)行抽查，發(fā)現典型及時(shí)給予表?yè)P，發(fā)現存在的問(wèn)題，及時(shí)采取相應的對此。
階段性評價(jià)是一種總結性評價(jià)，我校在每學(xué)期期末進(jìn)行。對教師學(xué)期或學(xué)年的工作進(jìn)性考核評價(jià)，注重績(jì)效與自我發(fā)展評價(jià)，同時(shí)進(jìn)行教師自身素質(zhì)、教育教學(xué)能力、科研能力、反思能力和工作績(jì)效的考核。
3、定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合
管理者在對教師實(shí)施評價(jià)時(shí)，不能簡(jiǎn)單化。我們在評價(jià)過(guò)程弄，能量化的則量化，不能量化的則加以描述性分析，為教師提供自我價(jià)值的機會(huì )和空間，滿(mǎn)足教師的成就感。
4、教學(xué)流程管理評價(jià)與教師自我發(fā)展評價(jià)相結合。
教學(xué)流程評價(jià)是指對教師的備課、上課、批改作業(yè)、輔導、考查等進(jìn)行考核評價(jià)。而教師自我發(fā)展評價(jià)，主要指教育科研、學(xué)習現代教育技術(shù)、進(jìn)修培訓等情況，起到較好的評價(jià)導向作用。
發(fā)展性教師評價(jià)方案 2
第一部分 工作紀律（10分）
1、上課時(shí)儀表端正，不穿短褲、背心，不穿奇裝異服，不穿拖鞋等，舉止文明，違者每次扣1分。
2、上課不負責任，隨便離開(kāi)課堂，每次扣2分。由此導致學(xué)生出校者，每次扣上課教師5分，外出發(fā)生意外者，師德記0分。
3、舉止粗俗、辱罵學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生，每次扣1分，由此導致家長(cháng)來(lái)�；蛏显L(fǎng)者，該項為0分。
4、對學(xué)生無(wú)故缺勤不及時(shí)報告，發(fā)生意外者，除師德為0分、通報批評、當年不得評優(yōu)樹(shù)先外，責任由當課教師承擔。
5、向學(xué)生亂攤派復習資料，亂收費、亂罰款者，該項為0分。
6、對各種器材、財物管理不善，缺乏責任心，造成丟失或損失的，除按規定由任課教師（兼管老師）照價(jià)賠償外，視其情節輕重每次扣1~5分。
7、違反工作紀律，工作時(shí)間內高談闊論或睡覺(jué)、打撲克、下象棋、看電視、打球等，每次扣1分。
8、鼓動(dòng)學(xué)生抄襲，弄虛作假，騙取成績(jì)與榮譽(yù)，有損學(xué)校形象的每次扣1分。
第二部分 能力（30分）
評分標準，具體要求參照市教育局下發(fā)的“新泰市小學(xué)教師教學(xué)常規檢查評價(jià)細則”。
一、備課（5分）
提倡多樣化備課，對科目不全、質(zhì)量不高的，根據檢查情況進(jìn)行扣分。
二、上課（6分）
由評委根據教師課堂教學(xué)實(shí)況打分。
三、作業(yè)（6分）
根據本人周查得分算出該項分。無(wú)作業(yè)的老師，該項分由其“能”其他環(huán)節得分，在全體教師中排名化檔，吃相應檔教師的平均分。
四、測試（6分）
同第三項。
五、聽(tīng)、評課（3分）
1、有聽(tīng)、評課的： 按“2×本人得分/全校最高分”計算。 2、無(wú)聽(tīng)、評課的： 本項不得分。 3、記錄中有虛假成分的：本項不得分。
六、理論筆記（2分）
對于理論學(xué)習要采用自主學(xué)習和集體的相結合的學(xué)習故事，記好筆記，字數適宜。
七、課外活動(dòng)（2分）
積極組織開(kāi)展多樣的課外活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展培養學(xué)生的'能力，發(fā)展學(xué)生的努力，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣。
第三部分 勤 （25分）
一、考勤規定。
1、教師請假半天以?xún)认蚪虒е魅握埣�，半天以上向校長(cháng)請假，超過(guò)2天必須由學(xué)校代向教育辦公室請假。教育干部須向學(xué)校和教育辦公室雙重請假。
2、喪假：直系親屬6天，非直系親屬2天。
3、婚假：10天（連續計算時(shí)間，包括星期天、節假日）
4、產(chǎn)假：90天（包括產(chǎn)前休息15天），難產(chǎn)的再加15天（連續計算時(shí)間，包括星期天、節假日），逾期不上班的，一律按曠工處理。
5、病假：一周以?xún)认驅W(xué)校請假（學(xué)校必須向教育辦公室匯報）；一周以上向教育辦公室請假；兩者都必須交驗醫院診斷證明、處方、藥費單據，都按每天0.1分扣減，否則不予承認，按事假處理。
6、放假前兩天、假日學(xué)習、開(kāi)學(xué)頭兩天，監考、閱卷等一切集體活動(dòng)，請假按平時(shí)的2倍處理。
7、直系親屬大病住院須陪護的，一周以?xún)认驅W(xué)校請假，一周以上向教育辦公室請假，按每天0.1分扣減。
二、考勤辦法。
1、教師每天4次考勤。
2、由全體教職工監督，如在上班時(shí)間找不到其人（同室人員不知去向），既無(wú)請假，又無(wú)公差，一律按曠工處理。不足1節課的，按1節計算，超過(guò)1節的，按時(shí)間的2倍計算。
3、工作時(shí)間不請假，私自出入校門(mén)的，按上述規定處理。
4、一周一次匯總、公布，一月一次上報。
三、計分方法。
1、事假每節次分別減0.2分。
2、遲到或早退每次減0.05分。
四、說(shuō)明：
1、遲到、早退均限5分鐘之內；超5分鐘但在10分鐘之內計0.5節；超10分鐘計1節。
2、除公差外，不在本校園內即為請假或曠課。
第四部分 教學(xué)成績(jì) （35分）
教學(xué)成績(jì)量化分按照劉杜鎮小學(xué)教師量化評分細則中的教學(xué)成效計算辦法折算。
第五部分：附加分
說(shuō)明：
1、團體獎（指鎮級以上）加分為上述相應分的1.5倍，多人指導的平均分配，既獲團體又個(gè)人的取團體獎（10人以上為團體）。
2、班主任加指導教師的一半，班主任即指導教師的，按指導教師加，不重復加分。
3、1人指導單科的，按該科最高成績(jì)加分；1人指導多科的，按每科最高成績(jì)累計加分。
4、教辦安排的大區域統一輔導除外。
第六部分 獎勵
一、論文、優(yōu)質(zhì)課獎
1、評審費學(xué)校支付，以付代獎。
2、只獎勵在縣市級以上獲獎的論文、優(yōu)質(zhì)課。
二、優(yōu)秀教師
1、年度優(yōu)秀教師：依據本學(xué)年綜合量化，全體教師的前三名為校級優(yōu)秀教師；
2、任何時(shí)間的優(yōu)秀教師上報，均依據名次先后向上推薦。 說(shuō)明：以上各項是建立教師成長(cháng)記錄的重要組成部分。
發(fā)展性教師評價(jià)方案 3
基礎教育課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心，建立符合素質(zhì)教育思想的評價(jià)制度是保證課程改革順利實(shí)施的關(guān)鍵。為了更好的貫徹落實(shí)《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，我們岔河小學(xué)在全方位推進(jìn)課程改革實(shí)驗的同時(shí)，建立了一套與此相適應的校本評價(jià)體系，此項是關(guān)于對教師的評價(jià)。
一、評價(jià)的目的
建立教師職業(yè)道德和教育水平及科研能力不斷提高的評價(jià)體系，目的是為了促進(jìn)教師的不斷發(fā)展，逐步建立起一支高素質(zhì)、研究型的教師隊伍。本評價(jià)方案將改變以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)作為評定教師的唯一標準的做法，建立起多元的、符合素質(zhì)教育思想的、有利于教師成長(cháng)的發(fā)展性評價(jià)標準。本評價(jià)方案強調幫助教師對自己教育行為進(jìn)行分析和反思。幫助教師認真思考學(xué)生及有關(guān)人員的評議和對自己的評價(jià)，并通過(guò)與學(xué)生的交流，不斷提自己的教育教學(xué)水平。突出評價(jià)的激勵和調控功能，淡化評價(jià)的甄別與選拔功能，激發(fā)教師不斷進(jìn)步、實(shí)現自身價(jià)值，由傳統的授業(yè)解惑的教師轉向研究型的新型教師。
二、評價(jià)內容及標準
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )在發(fā)展，教育在進(jìn)步。
新課程對教師提出了新的更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉變。不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者；不僅是傳統的教育者，而且是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習者、研究者、合作者；教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執行者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng )造性，教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專(zhuān)業(yè)發(fā)展應得到高度重視。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)作為評價(jià)教師水平的唯一標準，而是從新課程對教師自身素養和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高的、尤其是創(chuàng )新能力發(fā)展的評價(jià)體系�？偟膩�(lái)說(shuō)，教師評價(jià)集中體現在對教師教學(xué)的評價(jià)和對教師素養的評價(jià)及教師的科研能力評價(jià)三個(gè)方面，根據我們學(xué)校的實(shí)際情況和發(fā)展規劃制定了以下評價(jià)內容。
�。ǘ┙處熗楹蛯W(xué)校管理者作為評價(jià)主體對教師進(jìn)行評價(jià)。主要包括以下方式：
1、抓住課堂主陣地，通過(guò)對教師課堂教學(xué)評價(jià)的結果，來(lái)實(shí)施對教師的評價(jià)。根據課堂教學(xué)評價(jià)內容及評價(jià)標準作為評價(jià)教師的一把尺子。通過(guò)這種方式增加評價(jià)主體的多元性，在評價(jià)中，評價(jià)者和被評價(jià)者彼此交換課堂教學(xué)的意見(jiàn)和感受，共同探求改革和完善的意見(jiàn)和策略，幫助教師理清觀(guān)念和思路，從而促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。
2、對教師日常行為、師德建設以及教育態(tài)度和教育觀(guān)念的評價(jià)。根據“對教師素質(zhì)的評價(jià)標準”進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄈ┮詫W(xué)生家長(cháng)和社會(huì )各界為評價(jià)主體對教師進(jìn)行評價(jià)。
我們岔河小學(xué)的辦校宗旨是要“辦社會(huì )放心的學(xué)校、辦家長(cháng)滿(mǎn)意的教育”。因此，學(xué)校辦學(xué)水平高不高，教學(xué)質(zhì)量好不好，廣大學(xué)生家長(cháng)和社會(huì )各界最有發(fā)言權。同樣，教師的學(xué)識水平、專(zhuān)業(yè)素養高不高，教學(xué)成績(jì)好不好，教學(xué)態(tài)度是否端正，也只有人民群眾來(lái)評價(jià)。所以，家長(cháng)和社會(huì )的評價(jià)也是非常重要的。評價(jià)方法，可通過(guò)問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談的方式進(jìn)行，也可以通過(guò)建立家長(cháng)開(kāi)放日、推行家長(cháng)參與的公開(kāi)課方式來(lái)收集學(xué)生家長(cháng)及社會(huì )各界對教師教育教學(xué)的評價(jià)意見(jiàn)。
�。ㄋ模┎扇《ㄐ苑治雠c定量評價(jià)相結合的方法進(jìn)行。
定性分析主要是針對教師的教學(xué)、師德、個(gè)人素養、提高程度、教研能力等多方面，定期向評價(jià)主體（學(xué)生、同事、家長(cháng)等）發(fā)放征求意見(jiàn)信或者聯(lián)系卡，通過(guò)他們的意見(jiàn)反饋形成積累材料，根據其在整個(gè)教師評價(jià)中的比重，記錄在教師檔案中。定量評價(jià)主要是通過(guò)這種形式。我們是素質(zhì)教育，就是要走出“應試教育”的怪圈，這其中包括教育理念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)目的等多個(gè)方面，考試并不是“應試教育”所獨有的形式，但素質(zhì)教育也應該有考試這種形式。在當前條件下，考試仍然是教師評價(jià)體系中一種必要形式，仍然是學(xué)生、家長(cháng)和教師關(guān)注的焦點(diǎn)。只要我們除去考試中的功利色彩，最大限度的降低考試的.選拔和淘汰功能，還考試的本來(lái)面目，這又有什么可大驚小怪的呢？主要可采取以下方法：一是考試的作用上，徹底擯棄其選拔和淘汰功能，充分發(fā)揮其評價(jià)、改善和導向功能。二是考試內容上，進(jìn)一步拓寬考察范圍，多方面考察學(xué)生（如：學(xué)生的知識技能、學(xué)生的綜合實(shí)踐能力等等）另外其它幾種評價(jià)方法，也要采用定性與定量評價(jià)相結合。如：教師的自我評價(jià)、學(xué)生對老師的評價(jià)、同事的評價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導對教師的評價(jià)等。
五、建立教師檔案袋
�。�1）教師自己收集有關(guān)在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展方面的資料，包括各種教學(xué)資料和文件等，如：教師個(gè)人發(fā)展長(cháng)遠計劃、教師業(yè)務(wù)檔案、教師年度教學(xué)成績(jì)、教師水平測試成績(jì)、教師自評（思想總結）自查量表、教師的師德水平測試（家長(cháng)、學(xué)生） 、教師綜合考評成績(jì)、教師各種榮譽(yù)成果 、教師各種參賽情況、教師教科研成果、教師專(zhuān)業(yè)技能材料、教師課堂教學(xué)測試成績(jì)等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認可，并提供證據證實(shí)；
�。�2）學(xué)校管理者，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展不足方面的有關(guān)資料，幫助教師確定發(fā)展基線(xiàn)，進(jìn)而考查教師在下一段努力后是否取得進(jìn)展。在收集各類(lèi)資料的時(shí)候，可以采用觀(guān)察、訪(fǎng)談、檢查教師的各種教學(xué)資料和文件等多種方法。
六、綜合評價(jià)
在掌握了大量關(guān)于教師發(fā)展優(yōu)勢與不足的資料和證據后，學(xué)校對教師的教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行分析，根據評價(jià)量表，給出終結性評價(jià)，并做出客觀(guān)的描述。
七、明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計劃
評價(jià)是為了促進(jìn)教師的提高，因此對評價(jià)結果的處理上，應把重點(diǎn)放在幫助教師以開(kāi)放、坦蕩的胸懷面對評價(jià)的結果，和教師一起討論并確定改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計劃。如：
�。�1）學(xué)校管理者用清晰、間接、可測量的目標術(shù)語(yǔ)來(lái)描述教師改進(jìn)的要點(diǎn)；
�。�2）確定改進(jìn)教師教學(xué)和提高教師素質(zhì)的指標；
�。�3）描述評價(jià)教師向改進(jìn)目標努力的具體辦法。
此外，在改進(jìn)計劃的制定中，還要發(fā)揮教師個(gè)人優(yōu)勢，尊重教師個(gè)性，幫助制定教師的個(gè)人發(fā)展目標，并向教師提供日后培訓或自我發(fā)展的機會(huì )，以提高教師履行工作職責的能力，促進(jìn)教師個(gè)人素養的整體發(fā)展。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系是面向未來(lái)的發(fā)展性評價(jià)體系，重在信任教師的能力和激發(fā)教師追求不斷提高的內在需要和動(dòng)機，倡導全體教師的積極參與，所以力求讓教師在民主、開(kāi)放、上進(jìn)和支持的評價(jià)氛圍中以積極的心態(tài)對待發(fā)展性評價(jià)，是我們促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)水平的不斷改進(jìn)和提高的重要方法。
發(fā)展性教師評價(jià)方案 4
一、教師評價(jià)的理念
1、發(fā)展性教師評價(jià)體現“以人為本”，構建和諧校園的宗旨，是學(xué)校管理的一個(gè)重要組成部分。
2、促進(jìn)激勵教師在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷探索和創(chuàng )新，將成為教師工作不斷進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力源。
3、評價(jià)必須體現廣泛的民主性，力爭人人參與、人人評價(jià)、人人被評價(jià)
二、教師評價(jià)的目標：“總結過(guò)去，立足現在、面向未來(lái)�！�
通過(guò)多項內容、多方位、全過(guò)程的剖析評價(jià)，使被評價(jià)者在發(fā)現不足的.同時(shí)也看到成績(jì)，揚長(cháng)避短、開(kāi)闊思路，定位的同時(shí)確定新目標，使教師適應素質(zhì)教育和課程改革對自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平的要求。
三、評價(jià)的原則
注重過(guò)程、注重發(fā)展、實(shí)事求是、客觀(guān)真誠、科學(xué)評價(jià)、自我激勵。
四、評價(jià)內容
1、師德修養（權重分值占20%）：職業(yè)道德愛(ài)生品行
2、工作態(tài)度（權重分值占20%）：責任心職業(yè)熱情工作業(yè)績(jì)家訪(fǎng)遵紀守法出勤
3、教學(xué)設計與實(shí)施（權重分值占40%）：備課上課批改輔導學(xué)生評價(jià)
4、學(xué)習與提高（權重分值占10%）：進(jìn)修校本培訓學(xué)習
5、教育科研與成果（權重分值占10%）：課題論文信息交流協(xié)作
五、評價(jià)方式
1、分流分層、自下而上、上下結合考評方法。
2、自評、互評、學(xué)生評、家長(cháng)評、考核小組評。
3、月評：五項指標評1—2項，以自評為主。教研組互評是動(dòng)態(tài)的。自我教育、自我反省、自我激勵，不斷完善、提高自己。
4、階段性評價(jià)：指學(xué)期結束，全面性反思、總結，能深層次反映出教師完成目標的任務(wù)和教師在這一階段工作態(tài)度、工作實(shí)績(jì)、教師素質(zhì)發(fā)展情況。
5、學(xué)生與家長(cháng)評價(jià)：可以座談會(huì )、問(wèn)卷調查、評選“我喜歡的老師”活動(dòng)、家長(cháng)會(huì )、校長(cháng)訪(fǎng)談日、素質(zhì)教育開(kāi)放日、校長(cháng)信箱等作為考評教師的重要參考條件。
六、處理好三個(gè)關(guān)系
1、主觀(guān)評價(jià)與客觀(guān)評價(jià)相結合
在自評基礎上，通過(guò)互評，使主客體雙方意見(jiàn)得以溝通，逐步形成一致的價(jià)值判斷。
2、常規性評價(jià)與階段性評價(jià)相結合
常規性評價(jià)是一種過(guò)程性評價(jià)，注重問(wèn)題診斷，即每月評價(jià)，發(fā)展典型及時(shí)鼓勵發(fā)揚，發(fā)現存在問(wèn)題，采取相應對策，起速效作用。階段性評價(jià)是一種總結性評價(jià)，注重績(jì)效與自我發(fā)展評價(jià)，是一次綜合考核，其評價(jià)結果可作為教師評優(yōu)和年終獎金發(fā)放時(shí)的主要參考。
3、定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合
在實(shí)施評價(jià)時(shí)，不能簡(jiǎn)單化，不能只見(jiàn)量而忽視質(zhì)，能量化的則量化，不能量化的則加以分析，要具備人文精神、科學(xué)合理，注意每個(gè)教師所處環(huán)境身體心理狀況，注意個(gè)體差異，為教師提供自我價(jià)值的機會(huì )和空間，滿(mǎn)足他們的成就感，讓其智慧、才干得以展現。
對此方案交教代會(huì )審議通過(guò)如有疑問(wèn)，校長(cháng)室負責解疑。
發(fā)展性教師評價(jià)方案 5
教育理念、教育行為、教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)隨之日益更新，這就對教師提出了越來(lái)越高的要求。教師必須改變傳統角色，以適應新世紀的挑戰和新一輪課程改革的需求。因此，就要對原有的教師評價(jià)方法進(jìn)行改進(jìn)，不斷充實(shí)評價(jià)內容，不斷完善教師的評價(jià)方式，以便更好、更快促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展、教師的成長(cháng)。
一、評價(jià)原則
1、全員評價(jià)和全面評價(jià)的原則
本評價(jià)制度面向全體教師，要求對教師的職業(yè)道德、文化素養、教學(xué)能力、參與意識、善于共事、終身學(xué)習以及個(gè)人奮斗目標進(jìn)行全面的評價(jià)。
2、全體參與和共同進(jìn)步的原則
本評價(jià)制度不僅要求改善少數教師的工作表現，而且要求改善全體教師的工作表現。其目的是通過(guò)全體教師的共同進(jìn)步，從而促進(jìn)每一位教師的未來(lái)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展和提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
3、自我診斷和自我評價(jià)的原則
教師發(fā)展性評價(jià)要強調突出教師的主體地位，鼓勵教師進(jìn)行自我評價(jià)。要求教師對照《小學(xué)教學(xué)管理》，引導教師經(jīng)常性地開(kāi)展自我診斷、自我分析和自我總結，揚長(cháng)避短，不斷朝教學(xué)能手、名師發(fā)展。
4、民主性原則
增加評價(jià)過(guò)程的透明度，充分調動(dòng)廣大教師的參與意識，激發(fā)教師的積極性。要認真聽(tīng)取周?chē)處煹囊庖?jiàn)、家長(cháng)的意見(jiàn)，多比較，多總結，取長(cháng)補短，加速進(jìn)步。
5、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合的原則
對教師工作的評價(jià)，既要看教師工作量，如教學(xué)課時(shí)、課外活動(dòng)等，又要看教師完成工作的質(zhì)量。在教師評價(jià)過(guò)程中，對評價(jià)的數據、信息、評價(jià)結果進(jìn)行量化處理，以數據的形式反映評價(jià)結論。
二、評價(jià)內容
本評價(jià)內容，以人為本，注重個(gè)性差異的分層次評價(jià)。我校根據教師的年齡情況，把教師分為了三大類(lèi)型：
一是青年型，該類(lèi)教師是剛參加工作，或參加工作在十年以下的；
二是中年型，該類(lèi)教師是教學(xué)時(shí)間在10年到25年的教師；
三是老年型，該類(lèi)教師是教齡在25年以上的教師。根據分類(lèi)的不同，學(xué)校對教師的評價(jià)要求也不同。
青年型：青年型的教師分為基礎型的教師和成長(cháng)型的教師�；A型的教師指的是剛分配的特崗教師以及分配三年內的特崗教師。這類(lèi)教師要求盡快站穩講臺，掌握教學(xué)的基本方法。要有一年適應，三年成長(cháng)，五年成才的目標。
通過(guò)傳、幫、帶，讓他們熟悉有關(guān)的教育法規，初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規，熟悉教學(xué)內容，盡量縮短“適應期”，早點(diǎn)步入“成長(cháng)期”。成長(cháng)型的教師指的是工作10年內的教師。這類(lèi)教師要求掌握教學(xué)常規，熟悉教材，能獨立備好并上好一堂好課。學(xué)校盡量創(chuàng )造機會(huì )多讓新教師外出聽(tīng)課學(xué)習，讓他們盡快把理論知識和實(shí)踐能力結合起來(lái)。
中年型：中年型的教師分為發(fā)展型的教師和成熟型的教師。發(fā)展型的教師要求都要有當骨干教師、名教師的思想。懂得備課、上課都是一門(mén)藝術(shù)，有了好的教案，還需要與之相適應的`教法、技巧，更需要教師臨場(chǎng)的應變和發(fā)揮的能力。成熟型的教師要人人爭當骨干教師和名教師。這些教師要多上示范課，多指導青年教師上課。執教示范課是事半功倍地提高青年教師能力的有效措施。如果青年教師要在區級或以上舉行上課比賽或公開(kāi)課，至少有一位成熟型教師共同下海備課、上課，同一內容不同處理教材方法，便于參賽者汲取精華，為取得好名次奠定基礎。
老年型：認真開(kāi)展教研組的聽(tīng)評課活動(dòng)，做到“教學(xué)五認真”，把自己的教學(xué)經(jīng)驗傳授給青年教師，多指導年輕教師上課。同時(shí)對新課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法等要多學(xué)習，多向同事們請教，做到互相學(xué)習、互相提高。
學(xué)習方面：基礎型教師和成長(cháng)型教師側重理論與實(shí)踐相結合，要多聽(tīng)、多看、多思、多悟。發(fā)展型教師與成熟型教師應側重專(zhuān)業(yè)知識，新的教育理念、理論的學(xué)習；老年型教師量力而為，側重與實(shí)踐，提倡“活到老，學(xué)到老”。
對骨干教師和名師的實(shí)行激勵制度，對年輕、職低、有為的教師進(jìn)行激勵，促使他們不斷發(fā)展，并把做專(zhuān)家型教師當作奮斗的目標。
三、評價(jià)措施
教師的工作受到各方面的監督和評價(jià)，我校采取以下途徑進(jìn)行評價(jià)。
1、建立評價(jià)小組。學(xué)校成立以校長(cháng)為組長(cháng)的評價(jià)小組，負責制訂教師發(fā)展性評價(jià)的計劃，確定評價(jià)范圍，組織制訂評價(jià)標準，開(kāi)展評價(jià)的實(shí)施。
2、確定評價(jià)周期。期初教師對照自己的優(yōu)點(diǎn)和不足制定正確的發(fā)展目標；期中作自我對照，記錄反思、交流，修正意見(jiàn)；期末要以平時(shí)的自我反思為基礎，進(jìn)行自我總結、自我評價(jià)，；同事評價(jià)以相互聽(tīng)課、交流和平時(shí)觀(guān)察為基礎，期末互評一次；學(xué)生、家長(cháng)評價(jià)一般每學(xué)期進(jìn)行一次；學(xué)校評價(jià)以學(xué)年度為單位，每學(xué)年度評價(jià)一次，在學(xué)年度末進(jìn)行。
3、教師自我評價(jià)。由教研組長(cháng)對該教師在參與教研組的集體備課、校本培訓、教研活動(dòng)、聽(tīng)課評課、活動(dòng)參與度等方面進(jìn)行評價(jià)，并結合平時(shí)的自我反思和期末的自我總結來(lái)進(jìn)行教師的自我評價(jià)。
4、學(xué)生評價(jià)。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷調查、個(gè)別訪(fǎng)談、開(kāi)座談會(huì )等形式廣泛聽(tīng)取學(xué)生對教師工作的看法，也可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)，學(xué)生試卷等教學(xué)資料，了解教師的工作表現。
5、家長(cháng)評價(jià)。家長(cháng)評價(jià)可以通過(guò)問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談的方式進(jìn)行，也可以通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日、公開(kāi)課的方式來(lái)收集家長(cháng)對教師教育教學(xué)工作的評價(jià)意見(jiàn)。學(xué)校要引導家長(cháng)以一種客觀(guān)公正、嚴肅負責的態(tài)度參與到教師評價(jià)中來(lái)。此辦法只能獲取典型信息，不能對教師進(jìn)行全員評價(jià)，但也是評價(jià)的參考素材之一。如我校在評優(yōu)、獎勵中就有一條：必須人民滿(mǎn)意度高，評價(jià)聲譽(yù)較高的可適度加分，社會(huì )評價(jià)低的實(shí)行一票否決制。
6、學(xué)校評價(jià)：由評價(jià)小組對教師對照教研組的總評進(jìn)行核定并平衡各教研組的工作，使教師感受到備課組是自己成長(cháng)的沃土。
7、同事評價(jià)：同一教研組的教師，以被評教師在平時(shí)的備課、聽(tīng)課、教研、培訓活動(dòng)中的表現情況為基礎，以教師發(fā)展性評價(jià)指標為依據，作出實(shí)事求是的評價(jià)。
8、與被評價(jià)對象交流。與評價(jià)對象進(jìn)行面談，聽(tīng)取被評價(jià)對象的自我評價(jià)，肯定被評價(jià)對象的優(yōu)點(diǎn)和成績(jì)，探討其進(jìn)步與特長(cháng)、分析存在的問(wèn)題和不足，研究解決的辦法和措施、預設評價(jià)對象未來(lái)發(fā)展的方向和目標。
發(fā)展性教師評價(jià)方案 6
為了進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)全優(yōu)工程的實(shí)施，加大“先學(xué)后教，合作探究，展示交流，當堂達標”課堂教學(xué)基本模式推進(jìn)力度，交流和探索解決問(wèn)題的方法，引領(lǐng)全優(yōu)課堂健康有效地發(fā)展，長(cháng)茂中心小學(xué)特擬定教師評價(jià)方案：
一、教學(xué)狀態(tài)
1、教學(xué)理念5分
在教育教學(xué)過(guò)程中充分體現全優(yōu)課堂理念，有全新的教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。善于與學(xué)生共同創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境，教學(xué)過(guò)程師生關(guān)系平等，積極互動(dòng)，突出學(xué)生主體。開(kāi)展全優(yōu)課堂模式培訓活動(dòng)，利用專(zhuān)題講座、隨堂聽(tīng)課評課、合作交流等形式，幫助教師實(shí)施課堂的全優(yōu)。
每月舉行一次全優(yōu)課堂理論知識考試，一學(xué)期匯總評出：一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
2、教學(xué)設計10分
教學(xué)設計重視學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的全面培養，特別關(guān)注學(xué)生的“學(xué)情”，更注重學(xué)習方法的指導。
實(shí)行提前集體備課制度，要求教師精心設計導學(xué)案。先由各年級各學(xué)科備課組長(cháng)負責課前審閱本組導學(xué)案，再由教務(wù)處對導學(xué)案二次審核，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)令其改正。
每周舉行一次導學(xué)案專(zhuān)項評比活動(dòng)，一學(xué)期匯總評出：一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
3、教學(xué)方式10分
教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理得當，導學(xué)案設計合理，使學(xué)生自然而然的隨著(zhù)導學(xué)案進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，課堂上顯得較活躍。讓后進(jìn)生也能感到“我學(xué)我會(huì )”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。
實(shí)現教學(xué)方式和學(xué)習方式的根本性轉變。運用“先學(xué)后教、合作探究、交流展示、當堂達標”的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主探究、獨立思考、小組合作與交流展示。逐步形成自己的“全優(yōu)課堂”教學(xué)風(fēng)格。
課堂上學(xué)生獲得自主學(xué)習的機會(huì )，獨立思考的.機會(huì )，表達自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，討論的機會(huì )較多，自主、合作、交流、探究，學(xué)會(huì )一些解決疑難問(wèn)題的方法。教師注重自學(xué)方法的指導的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化的評價(jià)，確保后面環(huán)節的當堂達標。
課堂上老師語(yǔ)言點(diǎn)撥要精煉、明確、有針對性，并有效地控制教學(xué)時(shí)間。
每月每人上一節公開(kāi)課、品牌課、展示課，分教研組評比打分。一學(xué)期匯總評出：一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
校領(lǐng)導、教科研人員和學(xué)科帶頭人隨機聽(tīng)課和評課，依靠四個(gè)方面（第一，是學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數量，學(xué)習的主動(dòng)性、積極性；第二，教師對文本的挖掘，有沒(méi)有形成自己的觀(guān)點(diǎn)、方法；第三，學(xué)生在表達時(shí)的精彩度，比如，語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，對知識的深化、拓展，包括自己個(gè)人的才藝展示；第四，生成。生成是每節課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用。）經(jīng)常性地對教師教學(xué)方式進(jìn)行評價(jià)和指導。
4、教學(xué)手段5分
課堂教學(xué)中能合理、有效運用多種課程資源。教學(xué)手段先進(jìn)，充分利用現有的教學(xué)器材和自制教具，實(shí)現現代教學(xué)手段與課程內容的有機整合。積極參加全國教師教育技術(shù)的培訓，逐步掌握現代信息技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)手段，提高獲取學(xué)習資源的能力。
每學(xué)期進(jìn)行一次教具制作、課件制作或課程資源開(kāi)發(fā)利用等評比活動(dòng)。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
二、學(xué)習狀態(tài)
1、自學(xué)研修10分
教師每學(xué)期都有自我研修和發(fā)展的行動(dòng)計劃，積極參與建立學(xué)習型校園的行動(dòng)。讓讀書(shū)成為習慣，不斷提高學(xué)習意識、提高意識或超越意識。
學(xué)期初要求教師制定出自我研修和發(fā)展的行動(dòng)計劃，交教科室備案。定期進(jìn)行教師讀書(shū)筆記檢查，督促教師按計劃完成讀書(shū)任務(wù)。
每學(xué)期進(jìn)行一次教師讀書(shū)筆記評比活動(dòng)。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
2、學(xué)習心得10分
教師積極參與以讀書(shū)為載體的學(xué)習研討活動(dòng)，在職業(yè)道德、打造全優(yōu)課堂、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等方面有深刻的心得體會(huì )。要求教師經(jīng)常撰寫(xiě)讀書(shū)心得或讀后感，定期開(kāi)展教師讀書(shū)沙龍活動(dòng)，組織教師集體研討共同關(guān)心的問(wèn)題，互助合作，共同提高。
每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)習心得或讀書(shū)心得評比活動(dòng)。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
3、集中培訓10分
教師要積極參加全優(yōu)課堂模式的培訓，參與校本培訓，參加繼續教育培訓，學(xué)習杜郎口和新知學(xué)校的先進(jìn)做法，提高自身專(zhuān)業(yè)水平和綜合素養。
參加各類(lèi)校本培訓活動(dòng)。出滿(mǎn)勤得10分，每缺一次扣1分，扣完10分為止。
三、研究狀態(tài)
1、反思行為10分
教師對自己或同事的教育觀(guān)念和教學(xué)行為進(jìn)行分析、反思與評價(jià)，有相應的改進(jìn)措施。善于開(kāi)展教學(xué)反思或案例分析。要求教師經(jīng)常撰寫(xiě)案例分析或課例分析，堅持在每節課后在備課教案上寫(xiě)出簡(jiǎn)要的課堂教學(xué)反思。教學(xué)反思由教研組長(cháng)在檢查備課時(shí)督促完成。
每學(xué)期進(jìn)行一次案例分析或課例分析征文活動(dòng)。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
2、研究行為10分
教師根據自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐性研究和課題專(zhuān)題研究，積極參與以課例為載體的教研行動(dòng)。教科研同教學(xué)實(shí)踐緊密結合，對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。要求教研組長(cháng)、學(xué)科帶頭人以及小高職稱(chēng)以上的教師要開(kāi)展小課題研究，要求其他教師全員參與課題研究活動(dòng)。
每學(xué)期進(jìn)行一次小課題研究工作評比活動(dòng)，看課題材料評獎。一等獎3分，二等獎2分，三等獎1分，無(wú)材料不給分。
3、研究成果10分
在課題研究和踐行全優(yōu)課堂模式過(guò)程中，不斷積累問(wèn)題，探索方法，總結經(jīng)驗，把研究成果上升為理論，并積極推廣研究成果。
要求教師認真撰寫(xiě)教學(xué)論文及教學(xué)案例，積極向各類(lèi)報刊雜志、校園網(wǎng)站投稿，積極參與各類(lèi)論文評比活動(dòng)。
論文獲獎或發(fā)表，國家級給5分，省級4分，市級3分，縣級2分，被�？蛐@網(wǎng)站錄用1分，不同篇目可累加。
四、創(chuàng )新?tīng)顟B(tài)
1、教研創(chuàng )新實(shí)踐5分
教師自身要有良好的創(chuàng )新意識，要積極主動(dòng)地、創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，并有計劃地組織和引導學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)，以及各種有益的研究性學(xué)習活動(dòng)。
每學(xué)期舉行一次有關(guān)創(chuàng )新活動(dòng)的評比，一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
2、評價(jià)觀(guān)念5分
教師能建立發(fā)展性的學(xué)生評價(jià)觀(guān)。評價(jià)方式多樣、內容多元開(kāi)放，貫穿學(xué)習全程，富有創(chuàng )造性，為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。
組織各班任課教師要經(jīng)常開(kāi)展關(guān)于對學(xué)生評價(jià)方式的座談研討活動(dòng)，互相交換評價(jià)意見(jiàn)，更新評價(jià)觀(guān)念。
每學(xué)期舉行一次評語(yǔ)評比活動(dòng)。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
注：本方案為教師綜合評估方案，每學(xué)期評價(jià)一次，由教師自評，教務(wù)處復核。評價(jià)積分作為教師“專(zhuān)業(yè)發(fā)展性評價(jià)獎”的發(fā)放依據。
�。�1）按照積分給與校級獎勵：85~100分以上為三星級教師，給與200元獎勵；75~84分以上為二星級教師，給與100元獎勵；70~74為一星級教師，給與50元獎勵；60分以下為不合格教師，給與50元罰款，同時(shí)由三星級教師給與幫扶。
�。�2）津貼浮動(dòng)：每半學(xué)期300元參與浮動(dòng)分配，津貼按三星、二星、一星、星外等級進(jìn)行分配，比例為：170%、120%、100%、10%。
�。�3）星級教師與各種評優(yōu)、聘任、職稱(chēng)評定掛鉤。星級教師優(yōu)先評優(yōu)；星外教師不得參與評優(yōu)、評定職稱(chēng)。
發(fā)展性教師評價(jià)方案 7
一、評價(jià)的性質(zhì)
學(xué)校教師評價(jià)是以素質(zhì)教育為導向、側重從自身素質(zhì)和工作角度對教師個(gè)體的綜合性評價(jià)，是保障素質(zhì)教育順利實(shí)施的重要措施和有效機制。
二、評價(jià)范圍
本方案適用于農村小學(xué)（公辦）（民辦）全體在職專(zhuān)任教師，學(xué)校輔導人員和學(xué)校其他人員。
三、評價(jià)的組織實(shí)施
在上一級督導機構的組織和領(lǐng)導下，按學(xué)校督導評估分工、分別組織學(xué)校教師的評價(jià)工作。
教師評價(jià)由學(xué)校具體組織實(shí)施，學(xué)校要建立以教師自評為主、學(xué)校領(lǐng)導、同事、家長(cháng)、學(xué)生共同參與的教師評價(jià)制度，學(xué)校成立評價(jià)領(lǐng)導小組，主要領(lǐng)導任組長(cháng)，有關(guān)方面人員參加，負責教師評價(jià)工作。
四、評價(jià)的主要內容
教師評價(jià)包括一下5個(gè)方面的內容
�。ㄒ唬┗舅刭|(zhì)。
�。ǘ⿴煹滦摒B。
�。ㄈ┙逃虒W(xué)能力。
�。ㄋ模┞男新氊熐闆r。
�。ㄎ澹┕ぷ餍Э�(jì)。
五、評價(jià)的`具體方法
學(xué)校要依照上級督導機構的文件要求，在充分調查研究和科學(xué)論證的基礎上，針對學(xué)校的特點(diǎn)制定符合實(shí)際的教師評價(jià)實(shí)施方案、實(shí)施細則等。
教師評價(jià)在自評的基礎上進(jìn)行，每年度評價(jià)一次。在上級教育督導機構的監督指導下，由學(xué)校組織實(shí)施，評價(jià)結果匯入教師業(yè)務(wù)檔案，要把評價(jià)情況和綜合結果報送主管部門(mén)和相應的教育督導機構。
教師評價(jià)要堅持定性分析和定量分析相結合，注重定性分析。
六、評價(jià)結果的處理
�。ㄒ唬┰u價(jià)結果采用等級和評語(yǔ)相結合的辦法。等級分為優(yōu)秀、良好、合格、待合格四種。評價(jià)結果按《省督導評估辦法》有關(guān)規定處理
�。ǘ┙處熡邢铝星闆r之一，不得評為合格以上等級。
1、違反教師職業(yè)道德規范，收受學(xué)生財務(wù)、賭博、亂收費、亂辦班、亂補課，工作時(shí)間內兼職，參與封建迷信活動(dòng)或其他行為的；
2、因工作食物造成責任事故的；
3、歧視學(xué)生，提法、變相體罰學(xué)生或者其他侮辱學(xué)生人格，侵犯學(xué)生合法權益的；
4、曠工、曠課或其他給學(xué)校造成損害的。
�。ㄈ⿲υu定為待合格等級的教師責令整改，一年后復查，仍達不到合格標準的，由學(xué)校做出處理。
�。ㄋ模┏霞壎綄C構組織的教師評價(jià)以外，不得單純以學(xué)生考試成績(jì)作為評價(jià)教師的標準。更不能作為教師晉升、提級、評優(yōu)等的依據。
發(fā)展性教師評價(jià)方案 8
為確保我�？�(jì)效工資制度順利實(shí)施，根據《教育部關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績(jì)效考核工作的指導意見(jiàn)》（教人[XX]15號）和《咸安區義務(wù)教育學(xué)校教師績(jì)效考核辦法》的精神，結合我們學(xué)校實(shí)際，特制定本方案。
一、指導思想
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)和促進(jìn)義務(wù)教育的科學(xué)發(fā)展為目標，以提高教師隊伍素質(zhì)為核心，以促進(jìn)教師績(jì)效為導向，著(zhù)力構建符合教育教學(xué)和教師成長(cháng)規律、導向明確、標準科學(xué)、體系完善的教師績(jì)效考核評價(jià)制度，促進(jìn)廣大教師為全面實(shí)施素質(zhì)教育、辦好人民滿(mǎn)意的教育貢獻智慧和力量。堅持公平公正、公開(kāi)透明，充分發(fā)揚民主，增強績(jì)效考核工作的透明度和考核結果的公信力，全面考核教職員工的德、能、勤、績(jì)。
二、基本原則
實(shí)施績(jì)效考核工作應遵循以下基本原則：
尊重規律、以人為本。尊重教育規律，尊重教師的主體地位，充分體現教師教書(shū)育人工作的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、長(cháng)期性特點(diǎn)。
以德為先，注重實(shí)績(jì)。把師德放在首位，注重教師履行崗位職責的實(shí)際表現和貢獻。
激勵先進(jìn)，促進(jìn)發(fā)展。鼓勵教師全身心投入教書(shū)育人工作，引導教師不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力。
客觀(guān)公正，簡(jiǎn)便易行。堅持實(shí)事求是、民主公開(kāi)，科學(xué)合理、程序規范，講求實(shí)效、力戒繁瑣。
統籌兼顧，適當傾斜。統籌在職和離退休人員待遇，兼顧管理人員、教學(xué)人員和后勤人員的利益、適當向教學(xué)一線(xiàn)教師、骨干教師和做出突出貢獻的其他工作人員傾斜，要突出體現班主任在義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)工作中的重要地位。
三、成立領(lǐng)導小組
根據上級要求，成立雙溪中心小學(xué)教師績(jì)效工資考核工作領(lǐng)導小組。
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：學(xué)校行政人員和年級長(cháng)
四、考核對象
在編正式工作人員。包括學(xué)校中層管理人員、教師和工勤人員。
五、考核內容
義務(wù)教育學(xué)校教職工績(jì)效考核包括師德考核和履職考核兩個(gè)方面。
�。ㄒ唬⿴煹驴己��？己藘热菀越搪毠ぢ男小读x務(wù)教育法》、《教師法》、《教師職業(yè)道德規范》等法律法規所規定的教師法定職責，教師對職業(yè)的.認同感、敬業(yè)精神，教師的職業(yè)操守和以身作則情況，教師對學(xué)生的態(tài)度、方式和責任心，特別是為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的情況。在考核中要明確，教職工不得以任何理由、任何方式妨礙教育教學(xué)任務(wù)的完成，不得以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學(xué)秩序、損害學(xué)生利益，不得歧視學(xué)力弱生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為，不得利用職務(wù)之便謀取私利，并將以上規定作為教師績(jì)效考核稱(chēng)職的必備基本要求。
�。ǘ�、履職考核。主要考核教職工完成學(xué)校規定的崗位職責和工作任務(wù)的實(shí)績(jì)，包括師德和教育教學(xué)、從事班主任工作等方面的實(shí)績(jì)。各學(xué)校要根據教師、管理、工勤技能等崗位的不同特點(diǎn)，分類(lèi)考核，承擔多個(gè)工作崗位的教職工按照不同崗位的職責要求，分別進(jìn)行考核。
1、教師履職考核主要包括教育教學(xué)工作量、教育教學(xué)過(guò)程、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)效果、班主任工作以及教育教學(xué)貢獻等方面。
2、其他管理人員、教學(xué)輔助人員和工勤人員的履職考核參照其他職責確定的考核內容，主要包括考核工作量、工作態(tài)度、工作實(shí)績(jì)等方面，重點(diǎn)考核其履行崗位職責、提高自身素質(zhì)、保障學(xué)校教育教學(xué)秩序的情況。
六、考核方法
績(jì)效考核工作按規定的程序與年度考核結合進(jìn)行，根據被考核對象平時(shí)工作表現及年度考核述職情況由學(xué)校負責從德、能、勤、績(jì)四個(gè)方面考核�？肌暗隆闭伎己丝偭康�20%；考“能”占考核總量的30%；考“勤”占考核總量的20%；考“績(jì)”占考核總量的30%。具體考評標準由各鄉鎮教育組會(huì )同學(xué)校參考該方案制定
�。ㄒ唬┙處熆�(jì)效考核由學(xué)校組織的考核小組和年級組、學(xué)科組負責考評。主要考核教師的職業(yè)操守、育人成效、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)常規、教學(xué)效果、教研成效等。
�。ǘ⿲W(xué)校其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、一般管理人員和工勤人員的績(jì)效考核由學(xué)�？己诵〗M和教師考評。主要考核他們的職業(yè)道德、工作能力、服務(wù)意識、工作效果等方面。
�。ㄈ┌嘀魅慰�(jì)效主要由學(xué)�？己诵〗M考核。主要考核班主任的班級管理、關(guān)愛(ài)學(xué)生度、學(xué)生教育、學(xué)生轉化、學(xué)生評價(jià)、溝通家長(cháng)、教學(xué)科研、日常管理、協(xié)調利用教育資源等方面。
七、考核等次的確定和結果的使用
�。ㄒ唬⿲W(xué)校行政績(jì)效考核等次由總支和本校校長(cháng)根據該校的行政績(jì)效考評小組的考核得分確定；其他教職工的績(jì)效考核等次由學(xué)校根據績(jì)效考核得分確定�？�(jì)效考核分優(yōu)秀（綜合考核分為90—100分）、合格（綜合考核分為75—89分）、基本合格（綜合考核分為60—74分）和不合格（綜合考核分為59分及以下）四個(gè)等次，優(yōu)秀率不超過(guò)20%左右。有下列行為之一者評為不合格：歧視侮辱學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，造成惡劣影響的；私自辦班或進(jìn)行有償家教的；向學(xué)生推銷(xiāo)、代購教輔資料和其他商品，向學(xué)生家長(cháng)索要或變相索要財物的；曠課或請假超過(guò)國家規定的天數的；以非法方式表達訴求的；采取罷教等方式干擾正常教育教學(xué)秩序，損害學(xué)生利益的；出現重大安全責任事故的；有其他嚴重損壞教師形象和聲譽(yù)行為的。
�。ǘ┛�(jì)效考核結果作為績(jì)效工資分配的主要依據。對履行了崗位職責、完成了學(xué)校規定的教育教學(xué)及其他工作任務(wù)的教職工，全額發(fā)放基礎性績(jì)效工資；對不能履行崗位工作職責，因病事假等離崗超過(guò)相關(guān)文件規定的，適當扣減基礎性績(jì)效工資報教育局批準后執行；獎勵性績(jì)效工資視考核等次發(fā)放，要適當拉開(kāi)分配差距�？�(jì)效考核的結果同時(shí)作為教職工崗位聘任、職務(wù)晉升、培養培訓、表彰獎勵等依據。
有下列情形之一的對象不參加獎勵性績(jì)效工資分配：
1、離崗退養人員；
2、一學(xué)期累計曠工達5個(gè)工作日或病事假超過(guò)2個(gè)月以上；
3、因工作失職及其他嚴重違紀行為，被依法追究刑事責任的；
4、因個(gè)人原因不參加年度考核或年度考核確定為不稱(chēng)職的；
八、獎勵性績(jì)效具體項目和各學(xué)科工作量系數比例
�。ㄒ唬┆剟钚钥�(jì)效具體項目比例
班主任和行政津貼占獎勵性績(jì)效工資總量15%左右，超課時(shí)津貼占獎勵性績(jì)效工資總量的5%左右，教育教學(xué)成果獎勵占獎勵性績(jì)效工資總量的5%左右，其他綜合考核獎勵占獎勵性績(jì)效工資總量的75%左右。
�。ǘ�、各學(xué)科工作量校正系數指導比例
1、教師教學(xué)基本工作量標準暫按《湖北省中小學(xué)機構編制管理暫行規定》（鄂政辦發(fā)[XX]112號）執行，即初中教師周課時(shí)14—16節，小學(xué)教師周課時(shí)20—22節。各學(xué)�？筛鶕䦟�(shí)際情況上下浮動(dòng)兩課時(shí)，多出節次按超課時(shí)發(fā)給津貼。
2、學(xué)科工作量校正系數
小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)為1.2，其他學(xué)科為1。
九、工作要求
�。ㄒ唬┙y一思想，提高認識。做好教師績(jì)效考核工作是義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jì)效工資的必然要求，是加強教師隊伍建設的重要基礎。各學(xué)校要高度重視，精心部署，切實(shí)做好深入細致的思想政治工作，引導教職工正確對待考核，以考核促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
�。ǘ┘訌婎I(lǐng)導，明確職責。成立學(xué)校教職工績(jì)效考核工作領(lǐng)導小組及工作機構，切實(shí)加強績(jì)效考核工作的指導和監督檢查。召開(kāi)績(jì)效考核辦法的行政會(huì )和教師會(huì )，指導績(jì)效工資方案的施行。
�。ㄈ┲贫ǚ桨�，認真實(shí)施。結合本校實(shí)際，科學(xué)制定本�？�(jì)效考核實(shí)施方案，學(xué)�？�(jì)效考核實(shí)施方案須經(jīng)學(xué)校教職工（代表）大會(huì )通過(guò)后，報區教育局批準后實(shí)施�？己斯ぷ饕檎{原則性強，辦事公正，懂學(xué)校管理，熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)的人員參加。并成立三個(gè)考評小組：考評組成員原則上由6-7人組成。
發(fā)展性教師評價(jià)方案 9
四屆三次職代會(huì )議上，以80%的多數票原則通過(guò)了《岳陽(yáng)中學(xué)教師教育教學(xué)評價(jià)方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》），這標志著(zhù)對教師的教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)進(jìn)入了制度化、規范化的軌道；無(wú)疑，將對學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。但教育教學(xué)質(zhì)量制度化、規范化評價(jià)在我校起步較晚，還需在運行中不斷改進(jìn)與完善；需要每一個(gè)管理部門(mén)、每一個(gè)教師積極參與，需要大家共同來(lái)呵護。正因為如此，本文就這個(gè)方案談幾點(diǎn)想法。
一、 《方案》產(chǎn)生的背景
在我國，從20世紀80年代以來(lái)，教育評價(jià)理論和實(shí)踐得到了迅速的發(fā)展，國家在“七五”計劃中把“加強教育立法，逐步建立系統的教育評價(jià)和監督制度”列為發(fā)展教育這個(gè)戰略重點(diǎn)的主要政策。1985年6月，教育部在黑龍江鏡泊湖召開(kāi)的教育工作會(huì )議，標志著(zhù)我國教育教學(xué)評價(jià)工作的起步。爾后，教育教學(xué)評價(jià)理論的研究和實(shí)踐的探索不斷涌現。在岳陽(yáng)市教委年終目標管理評價(jià)中就有明確規定，要求每個(gè)學(xué)校都要有對教師的評價(jià)方案。隨著(zhù)中小學(xué)教育體制改革的不斷深化，教育評價(jià)已成為當前科學(xué)管理學(xué)校，全面提高質(zhì)量的重要環(huán)節。
提高質(zhì)量，教師是關(guān)鍵�！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結構合理，相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計”。根據這一精神，對教師的職業(yè)道德要求，學(xué)生的培養目標，結合學(xué)校教育實(shí)際，運用科學(xué)的方法和手段進(jìn)行評價(jià)；運用教育評價(jià)的導向、激勵、改進(jìn)、鑒定等功能，引導教師不斷提高自身素養，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教育質(zhì)量已勢在必行。
學(xué)校改制之初，就在探索一種較好的教師教育教學(xué)評價(jià)方案，雖然帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題到一些縣、市和學(xué)校去學(xué)習，并走訪(fǎng)了一些老師，根據我校實(shí)情制定了幾個(gè)方案，但由于種種原因，這些方案都沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際應用。
學(xué)校法制化、民主化管理的不斷深化，急切呼喚一種客觀(guān)、可信、有效、實(shí)用的評價(jià)機制。因為：
�。�1）有利于通過(guò)對教育教學(xué)評價(jià)實(shí)現學(xué)校的管理思想；
�。�2）有利于使教師的積極性不因管理中不可避免的主觀(guān)因素而受影響；
�。�3）有利于不斷提高教師的自身素質(zhì)，使其從“工作型”教師向“科研型”教師轉化；
�。�4）有利于在教師中形成既有序的教學(xué)競賽，又能“老帶新”，“能幫新”，相互學(xué)習取長(cháng)補短的和諧的工作環(huán)境。
�。�5）有利于為教師構建一個(gè)體現自我，展現才華的平臺，充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性，而不是讓教師處在一個(gè)“做好做壞一個(gè)樣”，沒(méi)有壓力、沒(méi)有動(dòng)力的平庸的環(huán)境之中。
�。�6）有利于確定學(xué)校教育教學(xué)計劃時(shí)得到可靠的信息。
2004年下學(xué)期，人事制度的改革，標志著(zhù)學(xué)校辦學(xué)思想初步形成；管理注入了新的活力；加之又有了兩屆高考的經(jīng)驗；教師的“三個(gè)梯隊”已基本形成；生源狀況有了一定的改善；向管理、科研要質(zhì)量成為了領(lǐng)導和教師的共識。據此，為制定和實(shí)施“教師教育教學(xué)評價(jià)”，提供了有利條件。教研處在廣泛聽(tīng)起老師們的意見(jiàn)后，起草了該《方案》，再經(jīng)學(xué)校行政會(huì )多次修改后，于2005年初交四屆三次職代會(huì )審議。
二、 《方案》評價(jià)指標的確定
教師的工作包括教育活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)；德育是首位，教書(shū)先育人，“育人”是衡量教師的工作水平不可或缺的一個(gè)方面。但育人的過(guò)程是一個(gè)相當復雜的過(guò)程，包括諸多層面的多種因素，因而，對它的評價(jià)只能根據學(xué)校特點(diǎn)，有選擇性的進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)包括教與學(xué)兩個(gè)側面，也是一個(gè)受多層面，多因素影響和制約的、復雜的動(dòng)態(tài)系統，只有建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，才能充分發(fā)揮評價(jià)的正效應，使教師通過(guò)評價(jià)能對自己的教學(xué)工作作出肯定性的判斷，從而不斷地通過(guò)“診斷－－治療－－鞏固”的循環(huán)往復，使教學(xué)水平不斷躍上新的臺階。同時(shí)，通過(guò)評價(jià)為教師晉級、評優(yōu)提供客觀(guān)的材料，減少盲目性、隨意性。 為此，在選擇評價(jià)指標、構建評價(jià)體系時(shí)，首先必須明確以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)質(zhì)量的內涵。按信息論的觀(guān)點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程是教師按照一定的'教學(xué)目標，選擇合適的教學(xué)信息，通過(guò)教學(xué)媒體把信息傳遞給教學(xué)對象的活動(dòng)。所以，教學(xué)質(zhì)量不僅只是學(xué)生考分的高底，還包括教師對大綱的理解，對教材的把握，對教學(xué)內容的精選與組織，對教學(xué)方法的選擇，對教學(xué)手段的運用及與學(xué)生信息情感交流渠道的溝通等方面，它不僅受教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、工作態(tài)度、情感的影響，還取決于教學(xué)對象 、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等多種因素的制約。要客觀(guān)地評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，不僅要評價(jià)最后的結果，還要評價(jià)整個(gè)教學(xué)過(guò)程以及教師自身的素質(zhì)與能力。
2、決定教學(xué)質(zhì)量的主要因素。雖然教學(xué)的質(zhì)量受多種因素的制約，特別是學(xué)生的原有知識水平，學(xué)習態(tài)度 ，學(xué)習方法等，但學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，極大多數是在教師的啟發(fā)下，按照教師設計的教學(xué)要求、教學(xué)程度、 教學(xué)目標有序地進(jìn)行的。學(xué)生愿不愿學(xué)，會(huì )不會(huì )學(xué)，學(xué)得怎樣等都主要取決于教師的教。所以，評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，按系統論的原理，應著(zhù)重評價(jià)教師的教，即重視過(guò)程評價(jià)，使教學(xué)質(zhì)量評價(jià)成為每個(gè)教師全面了解自己，自覺(jué)地改進(jìn)和完善自己，努力爭取達到規定目標，使評價(jià)不僅成為管理手段，成為不斷前進(jìn)的動(dòng)力，而且也成為教師自我發(fā)展的機制。
3、教學(xué)雖然是教師工作的核心內容，但不是全部，教學(xué)質(zhì)量的高低并不能反映所有教師的全貌。所以，教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)指標要與教師工作（整體）評價(jià)指標有所區別，它只能是教師工作的一部分。
4、評價(jià)指標和標準的確定，要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，通過(guò)關(guān)鍵點(diǎn)研究來(lái)確定。同時(shí)，還要盡可能做到避虛就實(shí)，體現公平、客觀(guān)，以便于“操作”；要把結果評價(jià)與過(guò)程管理相結合，進(jìn)而體現我校的辦學(xué)理念與教育目標：崇高的思想品德與過(guò)硬的知識技能。
5、評價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的主體是教師，確定評價(jià)指標時(shí)要考慮引導教師不斷學(xué)習，研究教學(xué)方法，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，鼓勵教師開(kāi)發(fā)和利用有價(jià)值的教育資源。
6、學(xué)校是社會(huì )的一部分，教師首先應該是一個(gè)遵紀守法的公民；還必須遵守社會(huì )公德、職業(yè)道德；愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責，不能由于教師的主觀(guān)因素對學(xué)校工作造成重大不良影響。
7、學(xué)校工作是一個(gè)系統工程，高一、高二、高三三個(gè)年級之間的教育教學(xué)要環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，循序漸進(jìn)。同時(shí)，教師之間又要有有序的競賽和團結協(xié)助、共同提高。
1． 全員育人：這個(gè)指標的設立是學(xué)�！耙匀藶楸�、德育首位”教育理念的具體體現。作為一所全寄宿制學(xué)校，學(xué)生的家庭教育相對來(lái)說(shuō)比非全寄宿制學(xué)校要少一點(diǎn)，班主任的責任更大，每一位教師不僅要在課堂教學(xué)中滲透德育，而且還要協(xié)助班主任、年級組、政教處做好潛能生的轉化工作。全體工作人員都應在本職工作崗位服務(wù)學(xué)生，教育學(xué)生，管理學(xué)生。
2． 教學(xué)質(zhì)量：教學(xué)中體現面向每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育思想，聯(lián)系實(shí)際，分層教學(xué)，既要有高的合格率，又要有高的升學(xué)率。因此，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中設立了優(yōu)秀率、及格率、平均分三個(gè)子項。每項的得分不是非常嚴格的排名，采用一種分級的模糊評價(jià)
�。�1）考分的高低教師是主要因素，但學(xué)生的基礎不可能十分均衡，在隨機、均等分班的情況下，有一定的差別也是可能的。
�。�2）減少了同一個(gè)備課組教師之間的競爭力度，只要齊心協(xié)力，互相學(xué)習，都把自己的好方法、好經(jīng)驗相互交流，都能達到較高的成績(jì)，在一定的范圍內對自己的質(zhì)量評價(jià)不會(huì )產(chǎn)生影響。高三年級要加強班級中各科目的整體推進(jìn)，防止“本桶效應”的發(fā)生，加強學(xué)生薄弱科的學(xué)習，提高高考總分。因此，高三的優(yōu)秀率、及格率都以班級上線(xiàn)人數確定。
3． 教學(xué)常規：是教學(xué)過(guò)程的管理，扎實(shí)地落實(shí)教學(xué)常規是提高質(zhì)量的前提與保證。教學(xué)有強烈的不可逆性，它不能象制作單個(gè)的零件一樣，沒(méi)有做好的還可以重來(lái)，因此，教學(xué)常規落實(shí)的好壞，在一定的程度上也反映了教學(xué)質(zhì)量的高低。
4． 教學(xué)調查：能全程跟蹤教師教育教學(xué)過(guò)程的只有所教的學(xué)生，學(xué)生的意見(jiàn)是反映教師教育教學(xué)水平的一個(gè)重要方面，但學(xué)生還在成長(cháng)階段，各種判斷、分辨能力還不十分完善，因此，教學(xué)調查只能是在一定的程度上反映了教師的教育教學(xué)水平。
5． 教育科研：長(cháng)期以來(lái)學(xué)校實(shí)施科研興校的戰略。學(xué)校的長(cháng)足發(fā)展離不開(kāi)教育科研，違背教育教學(xué)規律的教學(xué)，可能在一個(gè)局部在一個(gè)短時(shí)期產(chǎn)生一定的效果，但對于整個(gè)學(xué)校教育系統來(lái)說(shuō)是不利的。因此，要求每一個(gè)老師要做“學(xué)習型”、“專(zhuān)家型”老師。鼓勵教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，總結教學(xué)經(jīng)驗，并且要將優(yōu)秀的教育教學(xué)成果公開(kāi)，形成共有的教學(xué)資源。也只有這樣，學(xué)校才能發(fā)展，教師的教學(xué)水平才能不斷提高。
6． 修正值η：我們的教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)是一種校內的、封閉的相對評價(jià)，要使學(xué)校有競爭力，就必須在更大的范圍內進(jìn)行評價(jià)，而目前在大范圍內的可信的信息非常少，所以采用這種修正值的辦法也就提高了各教研組之間的競爭，同時(shí)，只有各學(xué)科三個(gè)年級的教師齊心合力，修正值η才會(huì )大。老師的教學(xué)行為，不僅影響自己的評價(jià)，也在一定程度上會(huì )對教研組全體老師產(chǎn)生影響。這也體現了對教研組整體評價(jià)的思想。
三、實(shí)施《方案》的要點(diǎn)
讓《方案》起到正效應，關(guān)鍵在落實(shí)。評價(jià)時(shí)，堅持客觀(guān)性原則，盡量做到“教師個(gè)人”是唯一的自變量，盡量減少主觀(guān)因素。落實(shí)好《方案》有幾點(diǎn)值得注意：
1．組織全體教師認真學(xué)習評價(jià)方案。方案制定期間，對各級評價(jià)指標與權重在老師中廣泛地征求了意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)了多次修改，再提交職代會(huì )表決�！斗桨浮芬呀�(jīng)發(fā)到了各備課組，由備課組組織學(xué)習，提前了解方案，就能用它指導教育教學(xué)全過(guò)程。這樣，所有教師才在同一起跑線(xiàn)上。
2．公開(kāi)評價(jià)過(guò)程、公開(kāi)評價(jià)結果。教師大量的教育教學(xué)成果要轉化為數據，要通過(guò)大量的計算，因此，公開(kāi)評價(jià)過(guò)程，接受老師的監督。評價(jià)的結論給每一位老師排了一個(gè)位置，公布結果，有利于激發(fā)教師的教學(xué)熱情。教師通過(guò)對比，才能發(fā)現自身的差距，為改進(jìn)教學(xué)提供有力依據。
3．各處室要對所負責的評價(jià)指標制定詳盡的、可操作的細則。如：“育人個(gè)例”的實(shí)施細則、“常規檢查”的評分細則、“考試命題、閱卷、成績(jì)錄入”的規定、“班級人數”的規定、“論文、課題級別”的界定方法、“問(wèn)卷”的科學(xué)化合理化。在操作過(guò)程中也要避免人為因素，提高評價(jià)的可信度。
4．充分合理地利用評價(jià)結果。教育教學(xué)評價(jià)含蓋了教師的主要工作，它的實(shí)質(zhì)就是教的工作質(zhì)量，在定崗定編的人事制度下，工作質(zhì)量占有工作業(yè)績(jì)的大部分。因此，評價(jià)結論既成為選拔教師的重要依據，又為年度考核、評優(yōu)選好、教師聘用、職稱(chēng)評定、工作質(zhì)量獎勵等與教師切身利益相關(guān)事項提供可靠依據。
發(fā)展性教師評價(jià)方案 10
一、評價(jià)理念：
為實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)生得到全面發(fā)展，不以單純的教學(xué)成績(jì)評價(jià)教師，科學(xué)公正的對教師進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，調動(dòng)教師的積極性。發(fā)展性的教育評價(jià)是落實(shí)素質(zhì)教育的教育思想和教育理念，是素質(zhì)教育思想中重要的一個(gè)組成部分。對教師執行發(fā)展性評價(jià)有利于教師個(gè)體的全面發(fā)展，培養教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師思想素質(zhì)和教學(xué)能力的和諧發(fā)展，激發(fā)教師的創(chuàng )新精神。
二、評價(jià)原則：
1、全員評價(jià)和全面評價(jià)的原則
本評價(jià)制度面向全體教師，包含兩層含義。第一，要求對教師的職業(yè)道德、學(xué)科知識、文化素養、教學(xué)能力、參與意識、善于共事、終身學(xué)習、個(gè)人奮斗以及課堂內外的全部工作進(jìn)行全面的評價(jià)。第二，要求在評價(jià)過(guò)程中，保證信息渠道的暢通，全自掌握評價(jià)信息。
2、全體參與和共同進(jìn)步的原則
本評價(jià)制度不需要將教師的工作表現劃分成若干等級，互相進(jìn)行攀比，其最終目的是通過(guò)全體教師的共同進(jìn)步，從而促進(jìn)每一位教師的未來(lái)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展和提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
3、保密性原則
每一位評價(jià)者認真履行保密職責，對教師的所有評價(jià)材料非經(jīng)本人同意不得對外泄漏。
4、民主化原則
增加評價(jià)過(guò)程的透明度，把評價(jià)目標，評價(jià)標準，評價(jià)方法，評價(jià)程序，評價(jià)要求原原本本地告訴所有參加評價(jià)的評價(jià)者和評價(jià)對象，調動(dòng)廣大教師的參與意識，激發(fā)教師的`積極性。
5、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合的原則
對教師工作的評價(jià)，既要看教師工作量，如教學(xué)課時(shí)、課外活動(dòng)等，又要看教師完成工作的質(zhì)量。在教師評價(jià)過(guò)程中，對評價(jià)的數據、信息、評價(jià)結果進(jìn)行量化處理，以數據的形式反映評價(jià)結論。
6、信息反饋原則
通過(guò)評價(jià)者，向學(xué)校領(lǐng)導提供評價(jià)對象，是否需要在職進(jìn)修，學(xué)校應該提供哪些幫助等有關(guān)信息，通過(guò)評價(jià)者，向評價(jià)對象提供有關(guān)其工作表現方面的信息，從而改善評價(jià)對象的工作表現。
三、評價(jià)內容和評價(jià)標準
�。ê瑢處熕刭|(zhì)的評價(jià)和對教師教學(xué)的評價(jià)兩個(gè)方面）
1、對教師素質(zhì)的評價(jià)標準
�。�1）職業(yè)道德
�。�2）學(xué)科知識
�。�3）教學(xué)能力
�。�4）文化素養
�。�5）參與和共事能力
�。�6）反省與計劃性
2、對教師教學(xué)的評價(jià)內容和評價(jià)標準
�。�1）教學(xué)目標：教師要把全班學(xué)生培養成推理謹密、思想方法與行為方式以及社會(huì )價(jià)值觀(guān)念都有助于學(xué)習的學(xué)習者。
�。�2）教學(xué)設計；教師要為學(xué)生制定合理的教學(xué)方案。
�。�3）管理學(xué)習環(huán)境；教師要營(yíng)造和管理好學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生們學(xué)習科學(xué)提供必要的時(shí)間空間和資源。
�。�4）促進(jìn)教學(xué)：教師要學(xué)會(huì )引導學(xué)生會(huì )將學(xué)習活動(dòng)化難為易。
�。�5）對學(xué)習的評價(jià)：教師要參與對他們的教學(xué)及學(xué)生們的學(xué)習進(jìn)行的不斷評價(jià)。
發(fā)展性教師評價(jià)方案 11
依據《教育法》和《教師法》有關(guān)教師的義務(wù)，權利，培訓等條文的規定，貫徹《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》和《基礎教育課程改革綱要》等文件精神，探索教師評價(jià)的新體系和新模式，促進(jìn)新課程改革深入發(fā)展，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。結合我校教師實(shí)際，特制定《發(fā)展性教師評價(jià)》方案。
一、發(fā)展性教師評價(jià)目的
建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平�！栋l(fā)展性教師評價(jià)》方案的制定，是新的教育形勢對教師應具備的整體素質(zhì)提出新要求的需要;是教師自身素質(zhì)提高和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。有效的教師評價(jià)對基礎教育教學(xué)改革將起著(zhù)導向，監督、激勵、診斷和發(fā)展的多重功能，對全面實(shí)施素質(zhì)教育和教育教學(xué)質(zhì)量的可持續發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
二、發(fā)展性教師評價(jià)原則
(1)基礎性目標與發(fā)展性目標相結合。要堅持“以評價(jià)促教師發(fā)展，為教師發(fā)展而評價(jià)”的觀(guān)念來(lái)引領(lǐng)教師評價(jià)。評價(jià)既要對教師基本素質(zhì)，工作態(tài)度，工作量和履職情況等教師基礎性目標進(jìn)行考核，要有利于建立教師基礎性目標達成的監督、激勵機制。更要關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、培訓和教師個(gè)體工作差異及個(gè)性特長(cháng)的形成與發(fā)揮，教師能動(dòng)的創(chuàng )造性的開(kāi)展教育教學(xué)工作等教師發(fā)展性目標的評價(jià)。努力做到在考核的基礎上評價(jià)，在評價(jià)的引導下考核。使教師的基礎性目標考核與教師的發(fā)展性目標評價(jià)有機的聯(lián)系起來(lái)。
(2)評價(jià)科學(xué)性與評價(jià)實(shí)用性相結合。評價(jià)要依據現代教育教學(xué)前沿的教師評價(jià)理論，要根據當前我校教師隊伍普遍現狀。力求使評價(jià)內容與新形勢對教師提出新的、更高的要求相吻合，力圖避免提出的評價(jià)標準過(guò)高或過(guò)低及不切合當地實(shí)際情況。要對不同專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)教師的自身素質(zhì)和發(fā)展提出不同的要求，盡量使教師處在同一可比的評價(jià)基礎上。努力做到評價(jià)標準的公平和公正。
(3)評價(jià)激勵性和評價(jià)導向性相結合。教師評價(jià)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作人本化管理的過(guò)程。評價(jià)既要著(zhù)眼于教師教育教學(xué)工作表現和績(jì)效結果，更要注重教師實(shí)施教育教學(xué)的過(guò)程和教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。使評價(jià)過(guò)程真正融合于教師的教育教學(xué)的過(guò)程。評價(jià)既要肯定教師工作最終取得的成績(jì)，激勵教師繼續鉆研教育教學(xué)工作，更要關(guān)注教師的工作、學(xué)習的發(fā)展導向，促進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(4)評價(jià)主體多元性和可操作性相結合。評價(jià)既要完全體現主體參與的自主性和民主性，突出教師的自我診斷、自我評價(jià)、自我改進(jìn)和自我發(fā)展。也要重視教師群體的同伴互助、交流溝通、共同提高的集體評價(jià)。要發(fā)揮學(xué)生評教和家長(cháng)評教的作用。使評價(jià)過(guò)程與學(xué)校的教育教學(xué)管理工作有機結合。使評價(jià)方案切實(shí)可行，評價(jià)過(guò)程具體可操作。
三、發(fā)展性教師評價(jià)內容和要求
評價(jià)的內容劃分為三級指標：A級指標分為三塊評價(jià)領(lǐng)域(A1. A2. A3.)，三塊評價(jià)領(lǐng)域又分解成五項B級指標的評價(jià)項目(B1. B2. B3. B4. B5.)，最后細化為十九條C級指標(C1至C19)的評價(jià)標準上，詳細內容見(jiàn)《發(fā)展性教師評價(jià)》量表。其三塊評價(jià)領(lǐng)域要求：
A1：教師素質(zhì)，考勤和教育教學(xué)工作量的評價(jià)。是對教師必須承擔各種基本工作和完成各項任務(wù)應具備的基本要求的評價(jià)。是對教師承擔教育教學(xué)工作量和具備了完成這些工作的可能性的說(shuō)明。此塊評價(jià)主要從教師的政治思想師德表現，承擔的教育教學(xué)工作量和考勤三個(gè)方面內容來(lái)考核。體現了現階段學(xué)校對教師工作的基本要求，是教師必須要做到的。
A2：教師教育教學(xué)教科研工作能力績(jì)效的評價(jià)。是對教師能動(dòng)的履職和創(chuàng )造性的完成任務(wù)和工作過(guò)程做出的衡量與價(jià)值評價(jià)。是教師評價(jià)的重要部分。此塊評價(jià)主要從教師能動(dòng)開(kāi)展教育教學(xué)常規工作(如進(jìn)行教育教學(xué)工作的調查研究、鉆研教材、認真備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、輔導和試卷編制等教學(xué)常規工作)和積極參與教科研工作等方面來(lái)考核。體現了現階段學(xué)校對教師工作的研究型要求，是教師要努力爭取做好的。
A3：附加分(教師教育教學(xué)教科研工作突出績(jì)效的評價(jià))。是對教師專(zhuān)業(yè)水平提高，教師取得的教育教學(xué)教科研工作突出成績(jì)做出的價(jià)值評價(jià)。此塊評價(jià)主要從教師的教育教學(xué)工作的質(zhì)量，教科研工作的成績(jì)(課題、論文與案例撰寫(xiě)、發(fā)表和獲獎) 、教師專(zhuān)業(yè)培訓、進(jìn)修等工作上取得的成績(jì)和榮譽(yù)等方面來(lái)考核。體現了現階段學(xué)校對教師工作的發(fā)展性要求，是教師個(gè)性特長(cháng)、自身素質(zhì)發(fā)展提高的努力方向。
四、發(fā)展性教師評價(jià)的組織與實(shí)施
教師評價(jià)是學(xué)校管理工作科學(xué)化的一項十分重要工作。是學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的'基礎和保證，是學(xué)校領(lǐng)導，各級職能部門(mén)和全體教師的共同任務(wù)。因些必須把教師評價(jià)納入學(xué)校的工作計劃一并組織實(shí)施，具體要求：
1.建立評價(jià)的組織機構。評價(jià)的組織機構要與學(xué)校的日常教育教學(xué)管理部門(mén)相結合，使評價(jià)過(guò)程與教師日常的教育教學(xué)工作有機統一。做到教師評價(jià)職權明確，分工具體。教師評價(jià)的領(lǐng)導小組由學(xué)校校長(cháng)負責，各職能部門(mén)如教導處、辦公室、教科室以及教研組、年級組和教師代表等有關(guān)人員參與。
2.評價(jià)宣傳動(dòng)員與培訓學(xué)習。學(xué)校要組織全體教師及有關(guān)工作人員進(jìn)行宣傳動(dòng)員和評價(jià)方案的培訓學(xué)習。通過(guò)宣傳動(dòng)員和培訓學(xué)習，首先使全體教師認識到開(kāi)展教師評價(jià)的目的和意義，明確實(shí)施評價(jià)不僅是學(xué)校一種教育教學(xué)管理手段，更重要的是一種激勵和發(fā)展的機制，是全面的公正公平的分析和肯定教師工作價(jià)值的重要措施，是廣大教師自身素質(zhì)的發(fā)展和提高的需要。其次使教師全面了解評價(jià)的標準與自身教育教學(xué)工作的差距，明確自己工作應該努力的方向，用評價(jià)的標準來(lái)不斷激勵自我、完善自我、提高自我、發(fā)展自我。最終實(shí)現評價(jià)的導向，激勵和改進(jìn)的功能。
3.評價(jià)的實(shí)施和操作要求。教師評價(jià)的主體有教師本人，同行同事，學(xué)生家長(cháng)、和學(xué)校領(lǐng)導這四方面的人員。(即評價(jià)方案提出的自我評價(jià)、組(段)評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和學(xué)校評價(jià))
�、僮晕以u價(jià)。是教師建立以《發(fā)展性教師評價(jià)》記錄冊為基礎，結合《發(fā)展性教師評價(jià)》量表相配套使用的自我評價(jià)體系。期初發(fā)給教師人手一冊《發(fā)展性教師評價(jià) 》記錄冊附《發(fā)展性教師評價(jià)》量表，說(shuō)明使用填寫(xiě)的要求。
由教師根據平時(shí)開(kāi)展的教育教學(xué)工作進(jìn)行記錄。期中、期末再由教師根據《發(fā)展性教師評價(jià)》量表中規定的等級標準，結合自己的工作進(jìn)行自評。它不僅有利于發(fā)揚評價(jià)的民主精神，激勵教師能動(dòng)的自主的參與評價(jià)意識，使教師成為評價(jià)主體一員。更重要的使教師通過(guò)自評找到自己的位置，反思自己的工作，發(fā)現自己工作的長(cháng)處與不足，從而明確今后工作要改進(jìn)的方法和措施。自評是一個(gè)自我督促，自我教育，自我提高的過(guò)程。
�、诮M(段)評價(jià)。是學(xué)科教研組或年段對教師個(gè)人的評價(jià)。一般以年段或教研組為單位，由學(xué)校選聘思想品德、業(yè)務(wù)水平，工作能力都較強，為人公正且具有一定威信的教師組成(人數一般以5至7人為宜)負責對組內或段內的其他教師的評價(jià)。
一般期中、期末各進(jìn)行一次，要求參與組(段)評的每位人員充分了解《發(fā)展性教師評價(jià) 》記錄冊的各項內容，結合《發(fā)展性教師評價(jià)》量表對應的各條標準，根據有關(guān)職能部門(mén)提供統計數據，全面審核組(段)內教師自評的情況，對每位教師的自評作出恰當的，實(shí)事求是的組(段)評價(jià)。
�、蹖W(xué)生和家長(cháng)評價(jià)。是由校評小組人員組織學(xué)生對教師個(gè)人進(jìn)行的評價(jià)。由每位學(xué)生對任教自己的教師的教育教學(xué)態(tài)度，教育教學(xué)能力和教育教學(xué)效果等方面進(jìn)行綜合評定，具體方式結合學(xué)生評教的調查表進(jìn)行。學(xué)生評教調查表在統一時(shí)間下發(fā)、填寫(xiě)、上交，由校評人員做出數據統計。另外每學(xué)期召開(kāi)學(xué)生家長(cháng)會(huì )，可由校評小組人員組織家長(cháng)對教師進(jìn)行評價(jià)，具體方式結合家長(cháng)評教的調查表進(jìn)行。
�、軐W(xué)校評價(jià)。是由學(xué)校領(lǐng)導班子成員及主要職能部門(mén)的負責人組成的評價(jià)小組，簡(jiǎn)稱(chēng)校評小組(人數一般以7至9人為宜)，負責對全校教師的評價(jià)。一般每學(xué)期進(jìn)行一次。在學(xué)期結束前，由校評小組根據教師的自評情況和《發(fā)展性教師評價(jià)》記錄冊的內容及組(段)評價(jià)，結合有關(guān)職能部門(mén)提供統計數據，對每位教師進(jìn)行評價(jià)。
4.評價(jià)操作要求的幾點(diǎn)說(shuō)明
�、貱7、C9、C10、C11、C12和C14等評價(jià)內容評定標準說(shuō)明
由學(xué)校根據浙江省教育廳浙教辦基[20xx]101號和教育局溫教直[2xxxx]3號等文件，結合學(xué)校的實(shí)際和不同專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)教師及不同學(xué)段學(xué)生的具體要求，設計評價(jià)細化量表進(jìn)行評價(jià)。涉及的有關(guān)學(xué)業(yè)成績(jì)和綜合素質(zhì)測評提高率計算公式：x=，x為提高率，F本為本學(xué)期期中、期末班級A級率(或P級率、優(yōu)良率、平均分)，E本為本學(xué)期期中、期末年段A級率(或P級率、優(yōu)良率、平均分)，F上，E上分別為上學(xué)期期中、期末班級與年段的A級率(或P級率、優(yōu)良率、平均分)。
�、趯W(xué)生評教計算公式和評價(jià)說(shuō)明
計算公式Q=，W1、W2、W3、W4分別為學(xué)生評教各等級的權重值(一般為3.2.1 、-3)，A為滿(mǎn)意人數，B為較滿(mǎn)意人數，C為一般人數，D為不滿(mǎn)意人數。根據學(xué)生評教計算公式的Q值，以年段為單位，去掉學(xué)生評教的兩端極值，對教師進(jìn)行評價(jià)。
�、劢M(段)評和校評的平均值確定說(shuō)明。期中或期末由組(段)評小組的每位人員對組(段)內每位教師進(jìn)行評價(jià)，取每位評價(jià)人員分數的平均值作為組(段)評結果，記入該教師組(段)評欄中。同樣校評是由校評小組的每位人員對全體教師進(jìn)行評價(jià)，取每位評價(jià)人員分數的平均值作為校評結果，記入該教師校評欄中。
�、茉u價(jià)項目B5各條評價(jià)指標的附加分說(shuō)明：B5相應的C16、C17、C18和C19四條評價(jià)指標屬教師發(fā)展性和激勵性突出工作績(jì)效評價(jià)，主要對教師在某方面工作中做出特殊貢獻或取得突出成績(jì)的給予評價(jià)，這項分數由組(段)評小組復核后，再由校評小組最后審核確定，合并計入總分。
�、萁處煂W(xué)期綜合評價(jià)分數的合成計算公式說(shuō)明：學(xué)期結束時(shí)應在教師自評、組(段)評和校評的基礎上進(jìn)行綜合評價(jià)，由校評小組負責綜合評價(jià)。建議采用計算公式：P=Z1，P為教師學(xué)期綜合評價(jià)結果分值，為2項自評合計平均值，為2項組(段)評合計平均值，為校評合計分值，為學(xué)生評教分值。 Z1、Z2、Z3和Z4為相對應的自評、組(段)評，校評和學(xué)生評教的權重值(建議取值為0.2.0.3.0.4和0.1) 。
發(fā)展性教師評價(jià)方案 12
一、指導思想
教師評價(jià)是對教師的現實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的活動(dòng)，它的基本目的是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與提高教學(xué)效能，因此，教師評價(jià)要注重教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，注重教師主體地位的發(fā)揮，注重全面性，注重分析性，注重內部導向。強調評價(jià)的形成性功能的發(fā)揮，強調評價(jià)信息的廣泛溝通，強調教師過(guò)去的表現與未來(lái)發(fā)展的結合，強調多種方法的綜合運用，著(zhù)眼于調動(dòng)全體教師的積極性。
二、評價(jià)目的
通過(guò)以提高教育質(zhì)量為目的的、覆蓋教師教育全過(guò)程的、有利于實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)基礎教育課程改革的中小學(xué)教師評價(jià)體系，用客觀(guān)的標準，科學(xué)的方法，規范的程序對教師的工作全面做出價(jià)值判斷，從而促進(jìn)教師職業(yè)道德建設，提升教師專(zhuān)業(yè)水平，提高教師工作績(jì)效，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、評價(jià)方法
1、 精心設計評價(jià)工具。建立以教師自評為主，學(xué)生評教，同行評價(jià)，家長(cháng)評教，考核小組評議共同參與的教師評價(jià)制度。
2、強調過(guò)程評價(jià)。對教師教育教學(xué)的各項工作與活動(dòng)，每學(xué)期采用多種方式進(jìn)行評價(jià)，對教師工作進(jìn)行全過(guò)程監控，且將評價(jià)信息反饋給教師，使教師及時(shí)了解工作中的得失，不斷調整教育教學(xué)行為。
3、動(dòng)態(tài)評價(jià)與靜態(tài)評價(jià)相結合。對教師在特定時(shí)間和空間內的現實(shí)水平做出分析判斷的同時(shí)，也看在原有基礎上的進(jìn)步。注重其發(fā)展的潛能和趨勢，做到動(dòng)態(tài)評價(jià)與靜態(tài)評價(jià)相結合，全面、客觀(guān)地評價(jià)教師工作。
4、建立教師發(fā)展檔案。學(xué)校在原有教師業(yè)務(wù)檔案的基礎上，建立教師個(gè)人發(fā)展檔案，隨時(shí)收集教師工作成果，記錄發(fā)展狀況。
5、正確處理評價(jià)結果。對教師進(jìn)行全面評價(jià)后，將評價(jià)結果作為評優(yōu)、選先、評職、晉級、聘用和發(fā)放效益工資的依據，作為能力層次認定的主要條件之一。
四、評價(jià)內容
�。ㄒ唬┙處熕刭|(zhì)
1、 思想道德素質(zhì)（20分）
(1)熱愛(ài)教育事業(yè)，敬業(yè)愛(ài)崗，具有強烈的責任感和事業(yè)心及奉獻精神；正直誠信，遵紀守法，公正廉潔；熱愛(ài)學(xué)生，以身作則，為人師表，教書(shū)育人，團結協(xié)作。（3分）
�。�2）積極參加政治學(xué)習，做到學(xué)習有筆記。（2分）
�。�3）忠于職守，愛(ài)崗敬業(yè)，服從學(xué)校安排。（2分）
�。�4）秉公辦事，作風(fēng)正派，不亂收費，不以權謀私，不徇私舞弊，不弄虛作假，不體罰或變相體罰學(xué)生。（3分）
�。�5）不參與賭博，不打麻將，不酗酒鬧事。（2分）
�。�6）團結同志，助人為樂(lè )，為集體工作出謀劃策，不拉幫結派，不惹是生非。（2分）
�。�7）愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，得到師生和家長(cháng)好評。（2分）
�。�8）積極參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)。（2分）
�。�9）發(fā)揮一技之長(cháng)，積極參與第二課堂教學(xué)活動(dòng)。（2分）
2、文化素質(zhì)（4分）
�。�1）具有較高的文化修養，健康的心態(tài)和審美意識，儀表端莊，穩重大方。（2分）
�。�2）舉止優(yōu)雅，談吐文雅，衣著(zhù)樸實(shí)，整潔得體。（2分）
3、業(yè)務(wù)素質(zhì)（10分）
�。�1）具有從事教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識及教育教學(xué)理論知識。能正確熟練地掌握本學(xué)科的知識體系和《課程標準》，了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有所任教學(xué)科的教師資格和學(xué)歷水平，兼通相關(guān)學(xué)科知識。（2分）
�。�2）普通話(huà)水平達到規定標準，書(shū)寫(xiě)正確規范，掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)的技巧，回操作計算機、打印各種文稿。（2分）
�。�3）有較強的規劃設計能力，駕馭教材能力，組織管理能力，動(dòng)手操作能力，理解交往能力。（2分）
�。�4）會(huì )說(shuō)課、評課、指導學(xué)法，有現代教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。（2分）
�。�5）能全面了解、研究和評價(jià)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，師生關(guān)系和諧。（2分）
4、身體素質(zhì)（3分）
身體健康，能適應繁重的教育教學(xué)工作，能很好地完成教育教學(xué)任務(wù)。
5、心理素質(zhì)（3分）
具有高尚的情感，良好的道德感和堅強的'意志，良好的性格及心理的自我調控能力。
�。ǘ┙處熉氊煟�25分）
1、能?chē)@學(xué)校的辦學(xué)目的和辦學(xué)思想開(kāi)展工作，關(guān)懷學(xué)生的思想道德，滿(mǎn)足學(xué)生獲得尊重、信任、公正待遇的需求，滿(mǎn)足學(xué)生獲得幫助的需求。（1分）
2、能切實(shí)制定并有效實(shí)施工作計劃，能充分利用教學(xué)資源進(jìn)行課前準備，依據課程標準、教材和學(xué)生實(shí)際，設計新穎、實(shí)用的教學(xué)方案。無(wú)教后記扣0.2分，少備一節課扣0.5分，全學(xué)期不備課者以0分計算，無(wú)計劃、總結各扣1分。（3分）
3、按學(xué)校要求完成規定的作業(yè)量。作業(yè)布置保質(zhì)保量，批閱及時(shí)符合標準記滿(mǎn)分，不夠量扣1分，無(wú)評語(yǔ)，無(wú)評價(jià)，無(wú)更正，批閱不及時(shí)分別扣0.5分。（2分）
4、對學(xué)生輔導有計劃并對輔導對象進(jìn)行輔導（有記錄）記滿(mǎn)分，無(wú)輔導計劃扣0.5分，無(wú)輔導記錄扣0.5分，兩者都沒(méi)有者以0分計算。輔導學(xué)生在各級各類(lèi)競賽中獲獎?wù)�，另外根據獎分細則獎分。（2分）
5、根據新課程的常規要求授課。課堂教學(xué)評價(jià)分在95分以上者滿(mǎn)分，在90—94分記5分，85—89分記4分，80—84分記3分，75—79分記2分。（5分）
6、按學(xué)校要求完成聽(tīng)課任務(wù)（每學(xué)期13次）且每聽(tīng)一節課均有評課意見(jiàn)。按要求完成者記滿(mǎn)分，每缺聽(tīng)一節扣0.4分，少評一節扣0.2分。（3分）
7、自覺(jué)參與學(xué)校各項發(fā)展計劃的討論制定，并能提出可行性意見(jiàn)。
8、有教研教改課題，主動(dòng)參與學(xué)校和教研組教研活動(dòng)者記滿(mǎn)分，無(wú)課題扣2分，有成果者根據獎分細則獎分。（2分）
9、積極參加校本課程的開(kāi)發(fā)。能認真總結教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文者記滿(mǎn)分。（1分）
10、主動(dòng)與學(xué)生、家長(cháng)、同事、領(lǐng)導等進(jìn)行交流和溝通，能對自己的教育觀(guān)念和教學(xué)行為進(jìn)行反思，并加以改進(jìn)。（1分）
11、按新課程要求對學(xué)生進(jìn)行考察考評。無(wú)考核考評記錄者記零分；無(wú)故不監考扣1分，無(wú)故不閱卷扣1分，無(wú)試卷分析、無(wú)記分表各扣1分。弄虛作假者以0分計算。（3分）
12、及時(shí)填報上交有關(guān)表冊及材料，履行有關(guān)臨時(shí)性工作職責。此項按學(xué)校行政作出的有關(guān)規定給予扣分和獎勵。（1分）
�。ㄈ┕ぷ鳂I(yè)績(jì)（15分）
1、在統考中，獲前一名獎3分，獲前二名獎2分，獲前三名獎1分。（6分）
2、保證課堂40分鐘教學(xué)時(shí)間。否則扣0.5分。（1分）
3、學(xué)科教學(xué)滲透德育有實(shí)效。學(xué)生學(xué)習目的明確，學(xué)習積極性高，所帶班級班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生品德好。（2分）
4、教學(xué)資源得到充分合理的開(kāi)發(fā)和利用，教學(xué)方法得當，教學(xué)任務(wù)完成較好。（2分）
5、學(xué)生學(xué)科考試合格率、優(yōu)秀率提高快，教學(xué)質(zhì)量得到學(xué)校、學(xué)生、家長(cháng)、同行、領(lǐng)導及社會(huì )的認可，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評定科學(xué)，能培養一定比例的特長(cháng)生。（4分）
�。ㄋ模┛记冢�20分）
1、出全勤，且達到學(xué)校平均工作量。
2、請假一天扣0.5分。
3、遲到-早退一次扣0.2分。
4、曠工一天扣20分。（任課教師曠課一節按半天計算）
5、升旗儀式、業(yè)務(wù)學(xué)習、政治學(xué)習、教研組活動(dòng)、學(xué)�；顒�(dòng)不參加一次扣0.5分。
6、行政抽查未到一次扣0.5分。
7、搞好個(gè)人工作的前提下，能積極主動(dòng)協(xié)助校長(cháng)、教導工作者加1分
8、病假視其情況酌情扣分。
9、各班主任計劃、總結不按時(shí)完成扣2分。
10、班主任一次不到崗扣0.1分。
11、主題班會(huì )差一次扣0.1分。
12、值周教師不堅持三巡、認真如實(shí)總結一周工作者扣1分。
發(fā)展性教師評價(jià)方案 13
為推進(jìn)我校各項工作順利開(kāi)展，根據上級有關(guān)文件精神，結合我校實(shí)際，制定各科室行政后勤人員考核評價(jià)方案。
一、基本原則
尊重規律，以人為本，以德為先，注重實(shí)績(jì);激勵先進(jìn)，促進(jìn)發(fā)展;客觀(guān)公正，簡(jiǎn)便易行;統籌兼顧，適當傾斜
三、考核評價(jià)對象
我校各科室行政后勤人員(不含�？祁I(lǐng)導)
三、方案制定辦法
1、此方案要在總結上兩年教職工量化考核經(jīng)驗的基礎上，由學(xué)校組織教職工代表會(huì )議進(jìn)行討論，反復醞釀，充分聽(tīng)取教職工對方案的意見(jiàn)，并對考核方案進(jìn)行修改。
2、各科室建立教職工量化考核細則，并按規定每個(gè)學(xué)期要將考核結果在學(xué)校公開(kāi)欄進(jìn)行公示。
四、考核方法
每學(xué)期結束，學(xué)校依據本辦法對考核對象進(jìn)行學(xué)期量化考核，取兩個(gè)學(xué)期考核得分的平均分作為本學(xué)年度績(jì)效考核得分。各科室成立教職工量化績(jì)效考核工作領(lǐng)導小組，負責組織實(shí)施考核工作。
五、考核評價(jià)內容及權重
教職工考核的內容包括安全責任、職業(yè)道德、教育教學(xué)教研能力、考勤、教學(xué)效果四個(gè)方面，總分100分，其中安全責任5分、職業(yè)道德占5分，工作能力35分，考勤10分，工作效果45分。
(一)安全責任(5分)
一學(xué)期內所負責的工作無(wú)安全事故得5分，出現安全問(wèn)題或安全事故，視情形輕重分別扣1至5分(安全事故，造成嚴重后果的取消評優(yōu)評先資格)。
(二)職業(yè)道德(5分)
(1)熱愛(ài)本職工作，無(wú)學(xué)生、教師投訴。
(2)服從安排，努力完成本職工作，積極完成學(xué)校及本部門(mén)交給的臨時(shí)任務(wù)。
(3)上班時(shí)間不聚眾打牌、不上網(wǎng)玩游戲，不在學(xué)校公共場(chǎng)所吸煙。
(4)儀表端莊，著(zhù)裝整潔、得體，不穿奇裝異服。
(5)講社會(huì )公德，言行檢點(diǎn)，樹(shù)立良好形象。
如有違反上述規定或有其它違反道德行為的，根據實(shí)際情況酌情扣分，扣分應按記錄計，扣完該項分5分為止。
凡學(xué)期內受到學(xué)校警告、記過(guò)、記大過(guò)，分別扣除考核得分的10%、20%、30%。
(三)工作能力(35分)
1、完成工作量(30分)
完成學(xué)校規定的工作量量化考核得分，A等(30分):全勤，經(jīng)常加班加點(diǎn);
B等(28分)：能按時(shí)上下班，工作認真負責。
C等(26分)：有遲到、早退現象。
D等(24分):經(jīng)常遲到、早退，或缺勤。
E等(15分)：缺勤較多
2、工作計劃(2.5分)
A等(2分)：按學(xué)校規定的時(shí)間內寫(xiě)好學(xué)期工作計劃并上交黨政辦備案。
B等(0分)：沒(méi)能按規定的時(shí)間內將計劃上交黨政辦備案。
3、工作總結(2.5分)
A等(2.5分)：按學(xué)校規定的時(shí)間、要求寫(xiě)好學(xué)期或學(xué)年工作總結，并交黨政辦備案。;
B等(0分)：沒(méi)能按學(xué)校規定的時(shí)間寫(xiě)好學(xué)期或學(xué)年工作總結交黨政辦備案。
(四)考勤(10分)。
(1)全學(xué)期滿(mǎn)勤得10分。
(2)教職工每學(xué)期累計請事假2天以?xún)炔豢劭记诜�，超過(guò)2天至15天每天扣0.5分，超過(guò)15天每天扣1分;教職工每學(xué)期累計請病假3天以?xún)炔豢劭记诜�，超過(guò)3天至10天每天扣0.2分，超過(guò)10天至20天每天扣0.5分。被上級有關(guān)部門(mén)認定為大病號的教職工或病退教職工按照上級組織部門(mén)相關(guān)規定執行�；�、喪、嫁、娶、產(chǎn)等假期按有關(guān)規定執行。
(3)有下列情形之一每次扣績(jì)效考核分1分。
�、贌o(wú)正當理由上班、升旗、開(kāi)會(huì )、勞動(dòng)遲到或早退4分鐘以?xún)取?/p>
�、谏习�、升旗、開(kāi)會(huì )、勞動(dòng)期間敷衍了事，隨意離開(kāi)本部門(mén)，或做無(wú)關(guān)的事。
(4)有下列情形之一每次扣績(jì)效考核分2分。
�、偕习鄷r(shí)間無(wú)正當理由不到位，或提前離開(kāi)工作崗位的。
�、谏险n、升旗、開(kāi)會(huì )、勞動(dòng)遲到或早退超過(guò)5分鐘以上。
�、垡蚴录�、病假或其他原因請假但又沒(méi)有自先調好課的，把責任推給教導處。
(5)有下列情形之一全學(xué)期考勤為0：
�、俜参窗匆幎ㄞk理請假手續或未經(jīng)批準而擅自調課或離開(kāi)工作崗位的.。
�、陔m有正當的請假理由，但無(wú)辦理請假手續或自行請他人代為頂崗，沒(méi)經(jīng)領(lǐng)導批準的。
�、蹅卧旒僮C，騙請病假，小病大養，無(wú)病借病，本應請事假卻請病假，經(jīng)發(fā)現查實(shí)的。
�、芪崔k理調動(dòng)手續，私自到外單位工作的。
�、菡埣倥鷾势谙抟褲M(mǎn)，未辦理續假報批手續而超假的。
(6)教職工擅自離職離崗的，取消該學(xué)期獎勵性績(jì)效工資分配。
(五)工作效果(45分)
(1)人事部門(mén)評分(10分) A、好：按時(shí)按質(zhì)完成各項工作任務(wù)，效果突出。(得9～10分)
B、較好：按時(shí)完成各項工作任務(wù)，效果較好。(得7～8分)
C、一般：基本完成各項工作任務(wù)，效果一般。(得5～6分)
D、差：工作拖拉，不能按時(shí)完成工作任務(wù)，有嚴重工作失誤。(得4分以下)
(2)本科室領(lǐng)導評分(20分)A、好：按時(shí)按質(zhì)完成各項工作任務(wù)，效果突出。(得19～20分)
B、較好：按時(shí)完成各項工作任務(wù)，效果較好。(得16～17分)
C、一般：基本完成各項工作任務(wù)，效果一般。(得13～14分)
D、差：工作拖拉，不能按時(shí)完成工作任務(wù)，有嚴重工作失誤。(得12分以下)
(3)全校教職工測評得分(15分)
A等(15分)教職工評價(jià)滿(mǎn)意度達90%以上。
B等(13分)：教職工評價(jià)滿(mǎn)意度達80%-89%以上。
C等(11分)：教職工評價(jià)滿(mǎn)意度達60%-79%以上。
D等(9分)：教職工評價(jià)滿(mǎn)意度達50%-59%以上。
E等(7分)：教職工評價(jià)滿(mǎn)意度達40%-49%(含40%)。
F等(5分)：教職工評價(jià)滿(mǎn)意度低于40%以下。
(六)有下列情形之一者，一票否決，扣發(fā)一學(xué)期獎勵性績(jì)效工資。
1、無(wú)理纏訪(fǎng)、鬧訪(fǎng)等違反職業(yè)道德、法規現象，造成不良影響的。
2、因不盡職造成的責任事故，給學(xué)校造成重大損失的。
3、因教職工自己的疏忽大意、工作互相推諉、不負責任、處理事情水平低劣而導致的學(xué)生安全事故，造成嚴重后果的。
4、遇到安全事故不及時(shí)制止，放任事故發(fā)生的。
5、因本人水平低，能力差，工作質(zhì)量低，一直不受教職工歡迎，且未能認真履行職責，教職工評價(jià)滿(mǎn)意度低于30%的。
6、凡學(xué)期內受到上級組織部門(mén)降級、撤職、開(kāi)除處分的或受到黨紀、政紀處分的。
7、違反計劃生育政策，超生不結扎、不上環(huán)、不參加定期婦檢的。
六、考核結果使用
績(jì)效考核結果作為年度考核、評先評優(yōu)、崗位聘用、獎勵性績(jì)效工資發(fā)放的依據。
1、年度考核：依據考核結果，90分以上的為優(yōu)秀，70-89分的為合格;60-69分的為基本合格，59分以下的為不合格。如90分以上人員超過(guò)優(yōu)秀指標(本單位工作人員的13%)，則由高分至低分確定優(yōu)秀人選。
2、評先評優(yōu)：依據考核結果，由高分至低分選出各級先進(jìn)人員。
3、崗位聘用：依據考核結果，實(shí)施下一年度的崗位聘用。
七、附則
1、建立和完善學(xué)�？�(jì)效考核中爭議的調解制度和調解小組，及時(shí)公正合理地調解、裁決績(jì)效考核中的爭議問(wèn)題。教職工與學(xué)校在績(jì)效考核中發(fā)生爭議，可以向學(xué)�？�(jì)效考核調解小組提出調解要求，在學(xué)校調解無(wú)效時(shí)，可向單位人事部門(mén)提出調解申請，單位人事部門(mén)調解無(wú)效的，可在爭議發(fā)生之日起60天內，向局教育處、人事政工處申請調解。
2、本方案由z農墾實(shí)驗中學(xué)負責解釋。
3、本方案自發(fā)布之日起施行。凡過(guò)去與本方案不符的，按本方案執行。
發(fā)展性教師評價(jià)方案 14
教師教學(xué)評價(jià)分兩部分，其一是對平時(shí)教學(xué)情況打分，其中責任心占10分，教學(xué)資料占10分，教案占10分，上課占10分，作業(yè)占10分，六項合計為60分：其二是合格率占10分，優(yōu)秀率占10分，平均分占10分，名次占10分，四項合計為40分，教學(xué)情況兩部分合計滿(mǎn)分為100。
一、語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)辦法
1、合格率。（滿(mǎn)分10分）
一、二年級合格率為95，達到得6分，合格率為100得10分，低于合格率3扣1分，從6分中除。
三、四年級合格率為90，達到得7分，合格樓為100得10分，超合格率2得1分，加到10分為止，若低于合格率2扣1分，從7分鐘扣除。
五、六年級合格率為90，達到得8分，合格樓除為100得10分，超合格率1得1分，加到10分為止，若低于合格率1扣1分，從8分鐘扣除。
2、平均分。（滿(mǎn)分10分）
一、二年級均分為85，達到得6分，超均分3分加1分，加到10分為止，若低于均分1分扣1分，從6分中扣除。
三、四年級均分為80，達到得7分，超均分2分加1分，加到10分為止，若低于均分1分扣1、分，從7分中扣除。
五六年級均分為80，達到得8分，超均分1分加1分，加到10分為止，若低于均分0.5分扣1分，從8分中扣除。
3、優(yōu)秀率。（滿(mǎn)分10分）
一、二年級優(yōu)秀率得6，超5得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率3分扣1分，從6分中扣除。
三、四年級優(yōu)秀率得7，超3得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率2分扣1分，從7分中扣除。
五、六年級優(yōu)秀率得8，超2得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率1分扣1分，從8分中扣除。
4、名次。
期末檢測名列得10分，第二名得9分，以此類(lèi)推。本名次在上學(xué)期末基礎上進(jìn)1名加1分，加滿(mǎn)為止，同上期相比，若降低一個(gè)名次扣1分，升降分值在名次得分鐘扣除或增加。
二、數學(xué)教學(xué)評價(jià)辦法
1、合格率。（滿(mǎn)分10分）
一、二年級合格率為95，達到得7分，加到10分為止，超合格率3加1分，從6分中扣除，若低于合格率此項以0分計算。
三、六年級合格率為85，達到得8分，超合格率2加1分，加到10分為止，若低于合格率此項以0分計算。
3、優(yōu)秀率。（滿(mǎn)分10分）
一、二年級合格率為95，達到得7分，超合格率3得1分，加到10分為止，若低于合格率此項不分。
三、六年級合格率為85，達到得8分，超合格率2加1分，加到10分為止，若低于合格率此項不分。
3、平均分。（滿(mǎn)分10分）
一、二年級均分為95，達到得7分，超均分3分加1分，加到10分為止，若低于均分不得分
三、六年級均分為80，達到得8分，超均分2分加1分，加到10分為止，若低于均分不得分。
4、名次。
期末檢測名列第一名得10分，第二名得9分，以此類(lèi)推。本名次在上學(xué)期末基礎上進(jìn)1名加1分，加滿(mǎn)為止，同上期相比，若降低一個(gè)名次扣1分，升降分值在名次得分鐘扣除或增加。
三、平時(shí)教學(xué)情況評價(jià)辦法
1、責任心。
服從領(lǐng)導分配，能保質(zhì)保量完成各項工作，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，不歧視差生，不體罰和變相體罰學(xué)生，教學(xué)基本功過(guò)硬，工作責任心強，虛心好學(xué)，團結同志，關(guān)心集體，師德高尚，也與奉獻，教學(xué)效果好（檢測名次在者得10分，四五名得8分，其余的6分）
2、教學(xué)資料。
能按時(shí)完成學(xué)校及教導處下發(fā)和各類(lèi)表冊，及時(shí)制定切實(shí)可行的各類(lèi)計劃，學(xué)期結束時(shí)有高質(zhì)量的總結，上交聽(tīng)課記錄、學(xué)困生轉化、家訪(fǎng)聯(lián)系卡、科學(xué)實(shí)驗報告、英語(yǔ)聽(tīng)力、語(yǔ)文閱讀檢測資料，全部交齊的10分，缺者扣分。
3、教案。
教學(xué)環(huán)節齊全，有自己獨特的簡(jiǎn)介，不抄襲舊教案，提前備好課，能充分開(kāi)發(fā)課程資源，充實(shí)教材內容，加法有創(chuàng )新，能自制課件或教具輔助教學(xué)，書(shū)寫(xiě)規范、簡(jiǎn)明、實(shí)用，有板書(shū)設計和教后記。優(yōu)秀得10分，合格得8分，較差的6分。
4、上課。
能認真上好每一節課，課前準備充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂結構設計合理，知識傳授準確嚴密，重難點(diǎn)突出，在傳授知識的同時(shí)，重視培養能力和創(chuàng )新精神，堅持聽(tīng)課評課，每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節。授課能面向全體學(xué)生，因材施教，教態(tài)大方，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有邏輯性、啟發(fā)性和趣味性，板書(shū)工整規范，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，內容適中，教學(xué)效果顯著(zhù)。優(yōu)質(zhì)得10分合格的9分，交叉的'8分。
5、作業(yè)批改。
作業(yè)布置科學(xué)合理，難易適中，有代表性，批閱及時(shí)，盡量做到面批面改，重視學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式指導，工整規范，作業(yè)布置不搞一刀切，對困難生吃偏飯，作業(yè)以基礎知識為內容，不加重學(xué)生作業(yè)負擔，作業(yè)批改打分依據每學(xué)期兩次作業(yè)檢查和教導處不定期的抽查，分優(yōu)、中、差三等，得分分別是哦10 、9、 8分，無(wú)書(shū)面作業(yè)的學(xué)科的任課教師，作業(yè)批閱打分為5分。
6、教研。
能積極參加教研活動(dòng)，有教研課題，有于專(zhuān)題相關(guān)的教驗論文，大膽嘗試新課改倡導的自主、合作、探究學(xué)習的方法，積極參加上級主管部門(mén)組織的各類(lèi)論文征集活動(dòng)，論文或課例獲省級以上得20分，地級得10分，市級9分。對請假超過(guò)一月的教師，教學(xué)成績(jì)考評取本次教學(xué)打分均分的一半進(jìn)行打分。對任兩個(gè)年級統考科目的教學(xué)成績(jì)得分是將兩個(gè)班均分相除以2后，按各項得分打分。
發(fā)展性教師評價(jià)方案 15
為保證學(xué)校教學(xué)工作的中心地位，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，規范和完善教學(xué)質(zhì)量考核體系，現根據xx省教育廳《關(guān)于做好省屬高校教師教學(xué)質(zhì)量考核工作的指導性意見(jiàn)》（xx教人〔20xx〕4號）和《xx工程大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法（暫行）》精神，結合學(xué)院實(shí)際，特制定本辦法。
一、考核目的和考核對象
1、通過(guò)開(kāi)展教師教學(xué)質(zhì)量考核，形成正確的導向和激勵作用，調動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，增加教學(xué)投入、改進(jìn)教學(xué)方法、加強教風(fēng)建設、提高教學(xué)質(zhì)量，增強教師教書(shū)育人的責任感和質(zhì)量意識。
2、所有承擔本院歸屬課程的本科生教學(xué)任務(wù)（教學(xué)計劃規定的理論課、綜合實(shí)驗、實(shí)習實(shí)訓課、課程設計、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等各教學(xué)環(huán)節）的教師都必須參加考核，外聘教師參照執行。
二、考核原則
1、遵循教育教學(xué)規律，力求簡(jiǎn)單易行，適合現階段校情、院情。
2、堅持科學(xué)、客觀(guān)的原則，考核過(guò)程強調以客觀(guān)事實(shí)為依據，采用過(guò)程考核與結果考核相結合、定量與定性相結合的綜合考核方法。
3、堅持公開(kāi)、公平、公正的原則，考核過(guò)程實(shí)行“三公開(kāi)”，即公開(kāi)考核標準、公開(kāi)考核方法、公開(kāi)考核結果。
4、堅持正面激勵和引導為主，促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提高。
5、堅持分類(lèi)考核的原則，對思想政治理論課、公共基礎課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)驗實(shí)踐課、體育課等不同類(lèi)型教師應制訂相應的考核標準。
三、考核內容和考核方式
1、教學(xué)質(zhì)量考核內容主要包括教師課堂教學(xué)效果和教學(xué)水平（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教學(xué)效果”，滿(mǎn)分100分）、本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃（含“質(zhì)量工程”，下同）、日常教學(xué)規范等三個(gè)方面。
2、教學(xué)效果考核重點(diǎn)評價(jià)教師課堂教學(xué)效果和教學(xué)水平，主要采用學(xué)生評價(jià)（學(xué)生測評，下同）、教學(xué)單位評價(jià)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“單位評價(jià)”）等方式進(jìn)行。其中，學(xué)生評價(jià)、單位評價(jià)分別占50%，即：
教學(xué)效果評分=學(xué)生測評分×50%+單位評價(jià)分×50%
�。�1）學(xué)生評價(jià)。學(xué)生評價(jià)由學(xué)生所在學(xué)院于每學(xué)期期末組織實(shí)施，主要從師德師風(fēng)、教學(xué)內容、教學(xué)水平、教學(xué)效果等方面進(jìn)行（總分100分，具體測評內容見(jiàn)附件1）。兩學(xué)期均有學(xué)生測評分的，其評價(jià)結果以?xún)蓪W(xué)期平均值計算，只有一個(gè)學(xué)期學(xué)生測評分的，以該學(xué)期測評為據。學(xué)生評價(jià)結果由教務(wù)處提供。
�。�2）單位評價(jià)。單位評價(jià)主要包括同行評價(jià)（滿(mǎn)分100分，占50%）、領(lǐng)導評價(jià)（滿(mǎn)分100分，占50%）。同行評價(jià)由本系、教研室老師依據同行聽(tīng)課等進(jìn)行評價(jià)，重點(diǎn)評價(jià)教師的教學(xué)水平與實(shí)踐能力、教學(xué)組織及完成、課堂教學(xué)、教學(xué)效果等情況；領(lǐng)導評價(jià)由單位領(lǐng)導、教學(xué)委員會(huì )委員、督導組負責人、教學(xué)秘書(shū)、系、教研室、實(shí)驗中心主任等，依據領(lǐng)導聽(tīng)課、督導聽(tīng)課等進(jìn)行評價(jià)，重點(diǎn)評價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)建設、教書(shū)育人、在教學(xué)課程組、教學(xué)團隊中作用發(fā)揮情況、教學(xué)效果等情況（具體測評內容見(jiàn)附件1）。單位評價(jià)由各教學(xué)單位組織，每學(xué)年組織一次。
3、本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃項目主要是評價(jià)教師項目承擔和完成情況（含指導學(xué)生參加學(xué)科和技能競賽等）（具體加分項目見(jiàn)附件2）。
4、日常教學(xué)規范主要由校、院二級管理部門(mén)、教學(xué)督導組等根據日常教學(xué)檢查結果（由日常檢查與聽(tīng)課、校長(cháng)信箱、處長(cháng)信箱、教學(xué)信息員、教學(xué)督導員等渠道所反映的屬實(shí)情況），對本年度所有授課教師的日常教學(xué)規范進(jìn)行評價(jià)，對達不到學(xué)校規范要求的（含教學(xué)事故）進(jìn)行相應減分（具體減分項目見(jiàn)附件2）。日常教學(xué)規范減分由各教學(xué)單位匯總進(jìn)行。
5、根據教師教學(xué)效果分、本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃項目加分和日常教學(xué)規范減分等形成最終的教師教學(xué)質(zhì)量考核總分，即：
評價(jià)總分=教學(xué)效果分+本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃項目加分+日常教學(xué)規范減分
6、教學(xué)考核每學(xué)年考核一次，考核周期為本教學(xué)年度。
四、考核程序
1、每學(xué)期期初，教務(wù)處、各教學(xué)單位對學(xué)生評價(jià)、單位評價(jià)、日常教學(xué)檢查、專(zhuān)家評價(jià)等工作進(jìn)行安排。
2、學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院組織對本學(xué)年度教師教學(xué)質(zhì)量評分。
3、各單位匯總學(xué)生測評、單位評價(jià)等基本數據，并按上述考核方法形成教學(xué)質(zhì)量評分初步結果。
4、評價(jià)結果由各教學(xué)單位在本單位范圍內公示，處理公示意見(jiàn)，并形成建議考核結果，于7月中旬前報教務(wù)處。
5、教務(wù)處匯總全�？己私Y果，按本辦法進(jìn)行復核，報學(xué)�？己祟I(lǐng)導組審核批準、公示。
6、公示、申訴處理。公示期內，教務(wù)處會(huì )同人事處、相關(guān)教學(xué)單位處理公示及相關(guān)申訴意見(jiàn)。
7、教務(wù)處形成最終考核結果，報學(xué)�？己祟I(lǐng)導組批準后上報教育廳，并反饋到各教學(xué)單位、學(xué)校人事處等相關(guān)部門(mén)備案。
五、考核結果及應用
1、教學(xué)質(zhì)量考核結果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等次�？己朔謹蛋磸母叩降团判�，優(yōu)秀等次比例不得超過(guò)參加考核教師總數的25%（含第25%名次，以四舍五入計，下同），合格和不合格比例不得低于參加考核教師總數的15%。優(yōu)秀等次的.考核總分必須大于或等于85分，良好等次的考核總分必須大于或等于75分，合格等次的考核總分必須大于或等于60分，考核總分低于60分的為不合格。評價(jià)學(xué)年度獲得國家級本科教學(xué)工程項目的主持人直接定為優(yōu)秀。
2、教學(xué)工作量滿(mǎn)額的教師方有資格參加優(yōu)秀、良好等次的評定。新引進(jìn)教師進(jìn)校第一年、學(xué)校計劃內進(jìn)修教師進(jìn)修期間工作量不滿(mǎn)額的，可直接定為合格，因不接受教學(xué)任務(wù)等個(gè)人原因造成的工作量不滿(mǎn)可直接定為不合格。評價(jià)學(xué)年度有教學(xué)事故的，依據教學(xué)事故等級直接定為合格或不合格。
3、考核不合格的教師，暫停其原任課程的講授資格，限期提高業(yè)務(wù)能力，經(jīng)重新考核通過(guò)后，方可重新認定原任課程的講授資格。連續兩次不合格的教師，教學(xué)單位應將其調離教學(xué)崗位，或停止其承擔該教學(xué)任務(wù)至少一年，一年后試講，考核通過(guò)后方能重新上課。
4、考核結果與課酬掛鉤。各教學(xué)單位根據教學(xué)質(zhì)量考核結果劃分為若干等級付酬。優(yōu)秀等次的前20%名次的，課酬系數為1.5，余下80%優(yōu)秀等次的系數為1.2；良好、合格和不合格各等次課酬系數分別為1.1、1.0和0.5。
5、教學(xué)質(zhì)量考核結果記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為其年度考核、評優(yōu)、職稱(chēng)評聘、項目評選等方面的重要依據。教學(xué)質(zhì)量考核為優(yōu)秀、良好等次的，本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃個(gè)人項目申請時(shí)，同等條件下，優(yōu)先立項；合格及以下等次的，不得申請集體項目。
6、考核結果與單位教學(xué)工作考核掛鉤。對單位年度教學(xué)工作考核優(yōu)秀或較差的單位，其優(yōu)秀等次比例適當增加或減少。
六、考核組織和領(lǐng)導
1、藝術(shù)學(xué)院成立教師教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導組，在學(xué)校的教師教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導組的統一領(lǐng)導下對學(xué)院的教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。
2、領(lǐng)導組下設辦公室（辦公室設在教學(xué)辦公室），具體協(xié)調學(xué)院的教師教學(xué)質(zhì)量考核工作。
七、其他
1、學(xué)院考核領(lǐng)導組加強對教師教學(xué)質(zhì)量考核工作的檢查和監督。
2、本辦法由教學(xué)辦公室負責解釋?zhuān)?/p>
發(fā)展性教師評價(jià)方案 16
一、指導思想：
根據《中小學(xué)幼兒教師職業(yè)道德考核實(shí)施辦法》和《中小學(xué)幼兒教師職業(yè)行為準則》等文件精神，結合我校實(shí)際，以規范教師職業(yè)道德行為和全面提高教師素質(zhì)為目的，引導教師樹(shù)立新的教育理念，增強教書(shū)育人、以身立教的社會(huì )使命感，進(jìn)一步提高職業(yè)道德水平，樹(shù)立新時(shí)期人民教師的良好形象，特制定本實(shí)施方案。
二、考核內容和標準：
師德考核以《中小學(xué)幼兒教師職業(yè)道德規范》為主要內容，主要包括：
1、愛(ài)國守法。熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，擁護社會(huì )主義。全面貫徹國家教育方針，自覺(jué)遵守《教師法》等法律法規，依法履行教師職責和義務(wù)。不得有違背黨和國家方針、政策的言行。若有觸犯法律行為，受黨紀國法處罰的，師德不合格或按上級處罰執行。（10分）
2、敬業(yè)奉獻。忠誠人民教育事業(yè)，志存高遠，對工作高度負責，勤勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂(lè )于奉獻。認真備課、上課、認真批改作業(yè)、認真輔導學(xué)生，不對工作敷衍塞責，不隨便請假、缺勤。（50分）
3、熱愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友。保護學(xué)生安全，維護學(xué)生合法權益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（10分）
4、教書(shū)育人。實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規律，勇于探索創(chuàng )新，不斷提高教育教學(xué)水平。培養學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神。（5分）
5、為人師表。知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著(zhù)整潔得體，語(yǔ)言規范健康，舉止文明禮貌。謙虛謹慎，團結協(xié)作。平等對待學(xué)生家長(cháng)，認真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，不以粗魯言行對待家長(cháng)。廉潔奉公，自覺(jué)抵制有償家教，不利用職責之便謀取私利。（10分）
6、終身學(xué)習。樹(shù)立終身學(xué)習理念，遵守教師培訓制度，不斷學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)更新教育觀(guān)念，完善知識結構，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書(shū)育人的能力水平。（5分）
7、考核教師執行教育系統《禁酒令》、《十不準》等要求以及政治學(xué)習筆記情況。（10分）
三、考核方法步驟：
1、成立學(xué)�？己诵〗M�？己诵〗M成員由學(xué)校領(lǐng)導、中層領(lǐng)導和教職工代表組成�？己诵〗M成員要挑選作風(fēng)正派、事公正、政策業(yè)務(wù)水平和群眾威信較高的人員參加�？己藢�(shí)行百分制，其中學(xué)生評議占20%，教職工評議占30%，考核小組評議占50%。
2、學(xué)校要通過(guò)一定的形式向社會(huì )和家長(cháng)通報師德考核內容和標準，增強工作的`透明度和監督檢查的力度。
3、評議由學(xué)�？己诵〗M統一組織，分幼兒家長(cháng)評議、教職工評議、考核小組評議三部分。幼兒家長(cháng)評議：學(xué)校統一組織幼兒家長(cháng)對全體教師集體評議。教職工評議：采取全體教職工集體評議的方式進(jìn)行�？己诵〗M評議：考核小組結合教師平時(shí)的師德表現，在打分量化的基礎上，進(jìn)行綜合分析，對每個(gè)教職工做出客觀(guān)評價(jià)。
4、公布考核結果�？己诵〗M將考核結果通過(guò)適當形式向全體教職工公布。
四、考核等級：
考核結果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級。90分（含90分）以上為優(yōu)秀，60分（含60分）—89分為合格，59分（含59分）以下為不合格。
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