生活時(shí)報 2002-09-27 易云
一位母親為督促兒子改掉粗心習慣，要求他每天把家庭作業(yè)記下來(lái)，回家做完后再大聲朗讀檢查一遍�？珊⒆余止鞠訜�，奶奶看在眼里疼在心里，經(jīng)常瞞著(zhù)媳婦去學(xué)校抄題目，再悄悄替孫子改正錯題。孩子毛病未改，期終考試數學(xué)剛剛及格，結果母親發(fā)火、奶奶垂淚，亂成一團。類(lèi)似這樣的“隔代教育”正越來(lái)越多地困擾著(zhù)現代家庭。許多老師發(fā)現，班上性格有明顯缺陷的個(gè)別學(xué)生，身上都有“隔代教育”的影子，這種現象已引起教育界人士的警覺(jué)。
據上海市婦聯(lián)的調查顯示，上海目前0-6歲的孩子，10個(gè)中就有五六個(gè)主要由隔代老人教育。隨著(zhù)社會(huì )老齡化趨勢的形成，祖輩承擔對孫輩的家庭教育正成為上海家庭的教育特色。調查表明，孩子年齡愈小，與祖輩生活在一起的比率愈高。社會(huì )競爭加劇，工作節奏加快，許多年輕父母們將更多的精力集中于事業(yè)。一位外資企業(yè)的張女士已經(jīng)做了4年的媽媽?zhuān)瑤Ш⒆拥慕?jīng)驗卻只有半年。她說(shuō)，自己有時(shí)間也屬于各種各樣的社交和兩人世界，孩子讓爺爺奶奶帶著(zhù)沒(méi)什么不好。而更多的父母選擇讓老人帶孩子則是出于無(wú)奈。做了2年半爸爸的王先生就說(shuō)：“其實(shí)我和孩子她媽都想跟孩子有更多的接觸時(shí)間，但工作實(shí)在太忙，我們也沒(méi)辦法�！�
隔代教育優(yōu)勢 首先，不少祖輩家長(cháng)有充裕的時(shí)間和精力，愿意花時(shí)間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽(tīng)孩子的敘述。其次，祖輩家長(cháng)具有撫養和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗，對孩子在不同的年齡容易出現什么問(wèn)題，應該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多。第三，祖輩家長(cháng)在長(cháng)期的社會(huì )實(shí)踐中積累了豐富的社會(huì )閱歷和人生感悟，是有效處理孩子教育問(wèn)題的有利條件。
父母要和孩子多接觸 老人帶孩子與年輕父母帶孩子有什么區別呢？專(zhuān)家認為，首先在于對待孩子的態(tài)度上。父母趨于理性，而隔代老人趨于感性。父母教孩子一種知識，給孩子買(mǎi)一樣東西，滿(mǎn)足孩子一個(gè)要求，往往考慮這樣做對孩子的成長(cháng)是否有益處，著(zhù)眼于培養孩子良好的品格。但老人對待孩子往往有一種溺愛(ài)的傾向，以盡量滿(mǎn)足孩子的愿望為出發(fā)點(diǎn)，而較少理會(huì )這種滿(mǎn)足對他們有益還是有害。上海家庭教育專(zhuān)家李洪曾說(shuō)，隔代教育作為一種客觀(guān)存在的家庭教育方式，對孩子的個(gè)性發(fā)展有著(zhù)極大的影響，只有清楚地認識到隔代教育的利與弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢的同時(shí)，認真克服種種負面影響，才能使孩子現有的家庭教育狀況得以改進(jìn)，使我們的孩子快樂(lè )、健康地成長(cháng)。他建議年輕的父母，不管多么忙，都要抽點(diǎn)時(shí)間與孩子在一起，不要完全把對孩子的教育權、撫養權交給老人，這是對孩子不負責任的做法。
隔代教育劣勢 老人往往溺愛(ài)孩子，而較少理會(huì )這種滿(mǎn)足是否對孩子有益。過(guò)分的溺愛(ài)和遷就容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識，形成自我、任性等不良個(gè)性。過(guò)分保護遏制了孩子的獨立能力和自信心的發(fā)展，增強了孩子的依賴(lài)性，容易使孩子變得更加嬌氣。祖輩深受傳統思想的束縛，接受新生事物較慢，影響孩子創(chuàng )新個(gè)性的形成
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