學(xué)前教育隔代教育論文
導語(yǔ)：教育是民族振興、社會(huì )進(jìn)步的基石，學(xué)前教育至關(guān)重要。下面是小編為你準備的學(xué)前教育隔代教育論文，希望對你有幫助！
小班新生家長(cháng)中有一位媽媽在幼兒園的網(wǎng)站中發(fā)起了這樣一個(gè)話(huà)題：“孩子剛上小班，孩子的適應情況表現喜憂(yōu)摻半。在家里爺爺奶奶外公外婆慣壞了，4個(gè)老人爭著(zhù)寵孩子，深怕委屈了孩子�，F在的社會(huì )，421模式，4個(gè)老人就這么一個(gè)孫子，哪個(gè)不疼？這個(gè)可以理解，但是作為父母的我們，深感這樣下去對孩子沒(méi)有好處�？墒�，有時(shí)候我們以我們的方式訓導孩子的時(shí)候，反而遭來(lái)老人們的教訓，孩子看到有爺爺奶奶們的撐腰，更加得意了。我們的話(huà)，現在也不聽(tīng)了。所以，我真切希望，貴園能多舉辦一些教育講座，針對如何教育孩子，給家長(cháng)們上上課�！�
這位家長(cháng)的話(huà)引起了我們的重視，因為這是家長(cháng)的心聲，作為幼兒園，我們是家庭教育的合作方，教育的另一塊主陣地，我們應該給家長(cháng)提供一些教育上的幫助和支持。那么，家長(cháng)中有多少這樣的情況呢？對于隔代教育又是怎么看的呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我在我們幼兒園小、中、大班各抽取了一個(gè)班進(jìn)行了一個(gè)調查，征詢(xún)我們家長(cháng)對于隔代教育的意見(jiàn)，結果，反饋回來(lái)的情況竟然不約而同地顯露出了同樣的焦點(diǎn)。
反饋一 ——關(guān)愛(ài)無(wú)度
“對隔代教育有困惑，感覺(jué)爺爺奶奶溺愛(ài)孩子，孩子一發(fā)脾氣就是哭，爺爺奶奶會(huì )去哄，我想教育時(shí)，爺爺奶奶總是要我由著(zhù)他，怎么溝通都沒(méi)用，我們不好意思多說(shuō)，怕老人不高興，可孩子的問(wèn)題越來(lái)越嚴重，不知道怎么辦才好�！�
反饋二——教育無(wú)法統一
“平常我們工作比較忙，大多數都是由老人帶著(zhù)，孩子的教育上給我們很大矛盾。比如在接孩子回家路上，老人總是給孩子買(mǎi)零食吃，我們說(shuō)這樣不衛生的東西不要給孩子吃，并教育孩子不準再要求爺爺買(mǎi)�？筛奶鞝敔斶�是繼續給孩子買(mǎi)，因此，孩子也無(wú)視于我們的'教育，更加難教育了�！�
反饋三——科學(xué)育兒觀(guān)念落后
“我們有時(shí)間就會(huì )陪孩子看看繪本故事，做做迷宮，下下趣味棋等，在做家務(wù)時(shí)也讓孩子參與做力所能及的事，鍛煉孩子的獨立性�？墒抢先丝偸欠磳ξ覀冞@樣做，說(shuō)孩子要多休息，吃好睡好就可以了。我們不在的時(shí)候要么給孩子看一天電視，要么就是為孩子包辦這個(gè)包辦那個(gè)，孩子的習慣在反復中越來(lái)越壞了，真著(zhù)急�！�
從剛才幾位家長(cháng)的反饋中，我們可以感覺(jué)到隔代教育確實(shí)已經(jīng)給一些年輕家長(cháng)帶來(lái)了困惑，深刻感覺(jué)到年輕的父母們力不從心的煩惱。而且從家長(cháng)接送孩子的情況可以看出，大多數孩子的生活起居都是由祖輩照顧的，祖輩送孩子的占了總人數的85%以上。而且我們還注意到，小班的祖輩家長(cháng)們送孩子進(jìn)來(lái)很多都是抱著(zhù)孩子進(jìn)幼兒園的，手里還常拿著(zhù)一些零食。這個(gè)現象也促使我們有必要加強與家庭的同步教育，解決隔代教育的一些問(wèn)題。我們有目的地進(jìn)行了多方位的家園共育活動(dòng)。
一、“隔代教育的喜與優(yōu)”話(huà)題沙龍，初步達成教育共識
我們邀請了祖輩的家長(cháng)進(jìn)行了一次話(huà)題沙龍。首先讓祖輩家長(cháng)們了解了反饋表中子女的心聲，我們選擇代表性的幾份讀給他們聽(tīng)。當祖輩家長(cháng)們以這樣的方式聽(tīng)到子女對他們敢怒不敢言的煩惱后，低下了頭進(jìn)入了深刻的反思中。為了緩解這樣的氣氛，我還有意識地將子女對于他們照顧孩子的感激之情大聲宣讀，使他們意識到，他們是家庭中非常重要的成員，受著(zhù)子女的愛(ài)戴，但是卻給子女教育孩子起了一定的阻撓作用，引起了他們的共鳴。而接著(zhù)，我又結合身邊的例子和幼兒園孩子教育的目標，從客觀(guān)公正的角度上提醒他們正確的家庭育兒經(jīng)驗，建議他們從以下幾方面配合孩子的父母進(jìn)行家庭教育。
1。從教育孩子的角度上看，年輕的父母思想活躍，身體力行，更能夠接受新的知識，更具有鼓勵孩子獨立自主和自己的事情自己去辦的作風(fēng)，有利于孩子好的行為習慣的形成，有利于孩子學(xué)習交往和社會(huì )性的培養。教育要靠子女，祖輩要在家庭中配合子女形成統一的教育方法。
2。教育孩子從小養成獨立的習慣。
別總認為孩子小，不能獨立，其實(shí)每個(gè)孩子都渴望獨立�？倳�(huì )有家長(cháng)和我們老師特別交代：“老師，我家孩子不會(huì )拉褲子，不會(huì )穿鞋子，老師幫照顧下啊”“老師，我家孩子不會(huì )吃飯，不吃什么菜，要人喂的�！崩蠋熉�(tīng)慣了這樣的話(huà)，不奇怪，當然也都會(huì )按照家長(cháng)要求幫助這些孩子完成那些事，但是我們老師更會(huì )幫助他學(xué)會(huì )吃飯，學(xué)會(huì )穿衣穿鞋。我們幼兒園在進(jìn)行好習慣課題研究，小班孩子是生活行為習慣的養成教育，幫孩子學(xué)會(huì )如何獨立進(jìn)行生活自理，包括衛生習慣、睡眠、穿衣、吃飯等。孩子們在活動(dòng)中進(jìn)步非常大。請我們家長(cháng)還孩子獨立的權利，不要有太多的顧慮，要讓孩子飛得遠就要早點(diǎn)讓他們學(xué)會(huì )如何飛。
3。讓孩子個(gè)性健康發(fā)展。
做一個(gè)個(gè)性健全的孩子應該是個(gè)性開(kāi)朗、積極向上、會(huì )包容、會(huì )交往、懂禮儀。家庭應該注重從小培養，家庭成員之間相互關(guān)心，相互支持，少爭吵，多感恩。在愛(ài)的環(huán)境里長(cháng)大的孩子他的心里也都是愛(ài)。雖然大多是獨生子女，但是我們仍舊可以培養他會(huì )分享，會(huì )交往。家庭成員間，有東西大家一起吃，不要總是只給孫子留著(zhù)，孫子優(yōu)先的法則。我們中班研究課題就是交往習慣的養成，我們會(huì )通過(guò)故事、情景表演等告訴孩子如何與同伴交往，享受分享的快樂(lè )。有些父母也比較注意讓孩子能與同伴分享，帶孩子喜歡的東西進(jìn)來(lái)讓他與同伴一起，與朋友禮貌相處，謙讓。因為他知道這樣才會(huì )成為同伴喜歡，大人更疼愛(ài)的好孩子。
4。幫助孩子養成好習慣
習慣是伴隨孩子一生的，從小有個(gè)好習慣是你給孩子終身的財富。在家要形成有規律的生活作息時(shí)間，要讓孩子能科學(xué)安排自己的活動(dòng)，有原則。生活上要獨立，交往中要有禮儀，學(xué)習上要讓孩子學(xué)會(huì )堅持、專(zhuān)注，熱愛(ài)閱讀。
通過(guò)本次話(huà)題沙龍，打開(kāi)了祖輩們的心扉，他們臉上舒展開(kāi)了笑容，也在相互交流著(zhù)一些經(jīng)驗，表示今后會(huì )與子女多溝通，以子女的教育方式為主進(jìn)行配合教育。
二、發(fā)起“家長(cháng)教育感言”征集活動(dòng)，增強家長(cháng)參與教育的意識
教育是要多方合力才能有效的，學(xué)校是紐帶，將家庭與學(xué)校緊緊相連。為發(fā)揮家長(cháng)的教育凝聚力，我們特意發(fā)起了一次“家長(cháng)教育感言”征集活動(dòng)。并有意識地邀請祖輩們也參與其中�；顒�(dòng)的得到了家長(cháng)的支持，我們也將一些好的感言進(jìn)行走廊環(huán)境布置，將家長(cháng)的感言連同家長(cháng)和孩子的名字與照片一并展示，使好的教育觀(guān)念大家分享，相互促進(jìn)，相互勉勵。如：“走好路，吃好飯，睡好覺(jué)；能自理，善聽(tīng)講，會(huì )交流�！薄皩W(xué)會(huì )與人分享才會(huì )擁有更大快樂(lè )”、“教育是慢的藝術(shù)，只要堅持，就能成功”等等。我們還將以些兒歌進(jìn)行環(huán)境布置的一部分，孩子看看說(shuō)說(shuō)中得以鞏固習慣。這個(gè)活動(dòng)也得到了祖輩家長(cháng)的積極支持，使他們的價(jià)值得到了體現。
三、家園開(kāi)放互動(dòng)，推進(jìn)教育同步和諧的效果
在專(zhuān)題活動(dòng)外，我園還開(kāi)展形式多樣的家長(cháng)開(kāi)放活動(dòng)。如家長(cháng)知識講座、親子游戲互動(dòng)、班級論壇交流、家長(cháng)助教活動(dòng)、課堂教學(xué)展示、大班幼兒畢業(yè)典禮、六一演出匯報、親子教育進(jìn)社區等。有的活動(dòng)我們鼓勵孩子的父母來(lái)參加，以促使他們擔當起作為父母應該擔當的教育責任。有的則讓爺爺奶奶們參加，如重陽(yáng)節感恩爺爺奶奶主題班會(huì )活動(dòng)，就專(zhuān)門(mén)請祖輩們與孩子共同游戲，接受孩子親手制作的卡片，看孩子們?yōu)樗麄儽硌莸墓澞�。每次活�?dòng)過(guò)后，我們讀征詢(xún)家長(cháng)的意見(jiàn)，填寫(xiě)活動(dòng)反饋表，從家長(cháng)反饋表中提取有價(jià)值的因素，作為新的家園共育的話(huà)題內容。在不斷交流互動(dòng)中，我們發(fā)現與家長(cháng)的關(guān)系更密切了，家長(cháng)對于幼兒教育更支持了，更重要的是，每次家長(cháng)反饋表中反映隔代教育的問(wèn)題越來(lái)越少了，取而代之的是對幼兒園經(jīng)常舉行家長(cháng)活動(dòng)的感謝與贊美。
教育需要合力，家庭與幼兒園都是密不可分的載體，在相互交流中不斷促進(jìn)。教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細微的任務(wù)�！奔议L(cháng)工作是幼兒園工作的重要組成部分，是幼兒園完成教育任務(wù)，提高保教質(zhì)量不容忽視的一項工作。我們相信，只要有著(zhù)共同的目標，家園就能攜手，教育就無(wú)憂(yōu)愁。
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