荷葉母親教學(xué)反思
《荷葉母親》選自七年級上冊第一單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫(xiě)出親情的真摯�！逗扇~ 母親》，這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。
本堂課的教學(xué)設計基本符合散文詩(shī)的文體特點(diǎn)，以品析為主，以對學(xué)生的語(yǔ)言訓練為基礎，教學(xué)目標完成情況較好，但也存在一些不足之處，現總結如下：
一、 上課之前準備不夠充分，認真制作課件，這樣細致的備課過(guò)程使自己對教材足夠熟悉，教學(xué)環(huán)節也流暢。但是，錄音的播放卻出現了疏漏。應該在課前檢查一下。
二、 對學(xué)生的誦讀指導不夠充分。在聽(tīng)讀的時(shí)候，應該提示學(xué)生有意識地模仿錄音語(yǔ)速、語(yǔ)調，再結合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。其次，課堂上應反復誦讀，由于擔心拖堂， 影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習意愿，應該讓學(xué)生在讀的基礎上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現能力。
三、 課堂容量過(guò)大，對于少數名族的學(xué)生來(lái)說(shuō)從字詞識記到文章的理解把握整堂課的容量還是比較大的，所以留給孩子們自己品讀感悟，思考深化的時(shí)間是不夠充足的。
四、 本文借紅蓮的際遇，來(lái)表達自己的情感。但為什么作者會(huì )想到母親，我并沒(méi)有在課題上做拓展，如果這里插入冰心母親在病中的事情，學(xué)生就更容易理解中心了。
五、 我們課堂上學(xué)過(guò)的東西，就是希望學(xué)生學(xué)以致用。這一課沒(méi)能讓他們在課堂上去仿寫(xiě)最后一段，也是一個(gè)遺憾。這段借用比喻表達對母親的熱愛(ài)之情，是很好的仿寫(xiě)段落。
此外，教參上寫(xiě)的祖父說(shuō)家中開(kāi)了三蒂蓮的時(shí)候正好大家庭里面添了三個(gè)姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過(guò)于書(shū)面甚至帶文言色彩的詞匯實(shí)在難于讓學(xué)生理解，我應該尋找資料，對有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應的圖片，擇優(yōu)使用。向同學(xué)們說(shuō)明三蒂蓮的出現概率竟然是百萬(wàn)分之一， 物以稀為貴，由此向學(xué)生說(shuō)明這樣的稀罕物兒出現了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過(guò)了多少年都記得，也就很容易說(shuō)通了。
吳蕊
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