無(wú)錫市勤新小學(xué) 榮蔚
美育是社會(huì )主義精神文明建設的重要途徑之一，在育人成材的過(guò)程中有其獨特的作用。小學(xué)語(yǔ)文教材中多姿多彩的藝術(shù)形象、凝練生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言、強烈濃郁的抒情色彩和優(yōu)美深邃的意境，這些無(wú)不蘊藏著(zhù)巨大的審美價(jià)值。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要利用教材中的語(yǔ)言文字和文體結構的美，陶冶學(xué)生的情操，培育他們高尚的道德情操，使他們從小樹(shù)立正確的世界觀(guān)。
一、品詞品句，理解美
各種體裁的文章，其語(yǔ)言都獨具特色。教學(xué)時(shí)，我們可透過(guò)課文優(yōu)美語(yǔ)言的本身，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生揣摩，品味語(yǔ)言美；通過(guò)優(yōu)美的文辭，讓學(xué)生審視高遠素雅的畫(huà)面，產(chǎn)生對自然美、風(fēng)光美的熱愛(ài)，激發(fā)他們對祖國河山壯美而喜悅的感情。
1、 例如，，唐代詩(shī)人白居易在《暮江吟》中描繪了深秋季節傍晚江上的幽美景色，詩(shī)人用珍珠比喻露珠，用玉弓比喻新月，不但貼切傳神，而且創(chuàng )造了一個(gè)清新、幽美、靜謐的境界，沁人心脾。王安石的《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字，把春風(fēng)給江南披上了綠裝這一變化，生動(dòng)而形象地寫(xiě)了出來(lái)，同時(shí)也透露出詩(shī)人深切思念家鄉之情。這樣的例子舉不勝舉，在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要讓學(xué)生自己去找，，更重要的是引導學(xué)生去體會(huì )、去品嘗。
2、 散文常以生動(dòng)的語(yǔ)言取勝，而生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言總是靠?jì)?yōu)美的句式表現出來(lái)。有的句式對稱(chēng)，講究工整美；有的句式參差。講究錯落美……比如《桂林山水》中是這樣描寫(xiě)漓江的水的：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠�！弊髡叱晒Φ剡\用了排比句式，使得語(yǔ)句對稱(chēng)工整，。教學(xué)這類(lèi)句時(shí)，應反復指導學(xué)生朗讀，分析各分句之間的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生體味出其美的韻味來(lái)。
3、有些文章，諸如童話(huà)、散文、寓言、小說(shuō)等，往往含有很深刻的句子。它們對理解文章內容，把握文中包涵的思想感情，領(lǐng)會(huì )作者意圖都起著(zhù)重要的作用，而這些含義深刻的句子都具有一種深沉而含蓄的美�！陡F人》中描寫(xiě)桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子時(shí)，“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可”。從著(zhù)樸實(shí)的話(huà)中，可以看出桑娜心地是多么的善良！讀到此，怎能不激起讀者對桑娜的崇敬之情？同樣，《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話(huà)寫(xiě)到：“她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了�！痹谀莻�(gè)人剝削人的社會(huì )里，小女孩想過(guò)幸福生活是不可能實(shí)現的。要想“沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦”只有推翻那個(gè)不合理的社會(huì )制度。這些含在文章里意思并沒(méi)有明明白白寫(xiě)出來(lái)，只有認真讀、細細想，才能領(lǐng)會(huì )那含蓄、深沉的意境美來(lái)。
二、進(jìn)入情境，體會(huì )美
教材中有許多寫(xiě)景抒情的文章，作者總是力求用準確、傳神的語(yǔ)言作材料，把自己感受的事物通過(guò)真實(shí)、生動(dòng)、包蘊豐富的形象呈現給讀者。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須積極啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行審美想像，把學(xué)生引入作者創(chuàng )設的情境中，才能真切感受作者所描繪的事物，達到與作者心靈的溝通，從而深刻地體味文章的內涵。
對于看圖學(xué)文《長(cháng)城》，我先讓學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，然后啟發(fā)學(xué)生想像長(cháng)城橫亙萬(wàn)里的雄偉氣勢，想像筑城工匠的艱辛勞動(dòng)，想像長(cháng)城內外的烽火硝煙……學(xué)生在想像中進(jìn)行再創(chuàng )造，從而加深了對中華民族的象征--長(cháng)城的內涵理解，激發(fā)了學(xué)生們的愛(ài)國熱情，增強了學(xué)生的民族自豪感。
又如，《草原》是著(zhù)名作家老舍先生的作品，作者用自己的親身經(jīng)理，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原上生活的人民，寫(xiě)得非常美。我們可以采用“邊讀邊議”、“邊讀邊想”的方法，誘發(fā)學(xué)生的想像，把學(xué)生引入情境，讓學(xué)生體會(huì )草原的美，體會(huì )作者為什么想“高歌一曲”，“又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”，融景情于一體地去體會(huì )草原上不但天空美，景物美，人們的心靈更美。盡管語(yǔ)言不同，但主人的熱情很感人。讓學(xué)生設身處地地去體會(huì )和感受此情此境，就能理解課文最后一句話(huà)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”，這樣在學(xué)生的頭腦中逐漸形成了草原美麗的畫(huà)卷。
教古詩(shī)、童話(huà)等文章，更要充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。引導他們領(lǐng)略意境之美。只有進(jìn)入了意境，才能更透徹地領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，挖掘文章的審美價(jià)值。
三、對比分析，鑒賞美
形象的美丑總是在相互對比中顯現出來(lái)的。講讀《落花生》一課時(shí)，通過(guò)不起眼的花生苗，把那埋在地里的果實(shí)與那些高掛在樹(shù)上的鮮紅耀眼的果實(shí)對比，更顯花生的內在美。再理解父親的那段話(huà)：“它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有使用的東西�！睆亩斫猓骸叭艘鲇杏玫娜�，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！睂W(xué)生通過(guò)鑒賞，提高了認識，明白了心靈美的重要性。
愛(ài)美之心，人皆有之。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心挖掘教材中的美，引導學(xué)生品味和欣賞，讓學(xué)生感受美的熏陶，增強美的享受，提高他們的審美觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)全面的素質(zhì)教育。
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