吳承紅

傳統的陳舊的不平等的師生關(guān)系，是差生現象出現的至關(guān)重要的因素。不良的師生關(guān)系，在相互動(dòng)態(tài)的雙邊人際關(guān)系中，由于教師以壟斷知識權威自居，對學(xué)生實(shí)行關(guān)、卡、壓，學(xué)生就會(huì )不惜“犧牲自己”而竭力對抗教師，不給你學(xué)。本來(lái)就有個(gè)性問(wèn)題的學(xué)生，在教師譏笑、諷刺、懲罰下，會(huì )進(jìn)一步扭曲，而導致不良行為的出現頻率增加，甚者使學(xué)生萌發(fā)逆反心理，引起惡性行為的出現。更由于青少年情緒易沖動(dòng)，心理上不成熟，在環(huán)境誘因的作用下，會(huì )導致走上犯罪的道路。

采取對策之一，教師要主動(dòng)融恰師生關(guān)系。不言面喻，在教學(xué)進(jìn)程中，教師始終處于主動(dòng)地位，他的態(tài)度行為，決定這種關(guān)系發(fā)展的方向和速度，因此，要改變不良的師生關(guān)系，首先是教師要破除師道尊嚴的傳統觀(guān)念，與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，通過(guò)情感交流，心靈溝通，主動(dòng)地改變不良師生關(guān)系。

對策之二，導致人際關(guān)系障礙的一個(gè)極重要因素是交往雙方在認知上的差異，欲改變這種差異，雙方必須做到相互理解，尤其是教師一方更應如此，這需要教師運用換位置方法，站在對象角度去思考問(wèn)題，這樣雙方心理距離會(huì )大大地縮短，轉變不良師生關(guān)系可能性也就會(huì )大得多。

對策之三，密切人際關(guān)系的法則是“投桃報李”，一方積極行為會(huì )引起另一方的積極行為，相反也是這樣。因此，對自卑心理、戒備心理、好勝心理較強的差生，教師應主動(dòng)地真誠而熱情對待他們，讓情感效應發(fā)揮作用，不斷加大熱情頻度，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生積極行為，雙方關(guān)系走向良性循環(huán)。

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