《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》說(shuō)課稿
教師：瓦屋學(xué)校 楊華波
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是瓦屋學(xué)校的楊華波，今天我要說(shuō)課的題目是《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這四幾個(gè)方面來(lái)向大家介紹這節課的內容。
首先，是教材分析。
根據“教師要整體把握教科書(shū)”的原則，我對教材做了以下分析：
《 扁鵲見(jiàn)蔡桓公 》是語(yǔ)文版九年級上冊第六單元的第22課，本課以“ 蔡桓公的病情 ”為線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)，主要寫(xiě)了“蔡桓公諱疾忌醫，最終不治身亡”的故事 。
根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段分析和閱讀的重點(diǎn)，針對九年級學(xué)生的年齡特征，我將本課的教學(xué)目標確定為三個(gè)方面：
1.知識和能力目標：能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，能夠正確，流利有感情的朗讀課文。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)合作、討論、探究，提高學(xué)生們的欣賞品味和審美情趣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：理解文章蘊含的哲理性和諷刺性，認識諱疾忌醫的危害性，理解防微杜漸的意義，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，提高自身思想修養。
根據新課標的要求，結合本課特點(diǎn)，我將本課的
教學(xué)重點(diǎn)確定為：疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)確定為： 讓學(xué)生學(xué)會(huì )從具體事件當中領(lǐng)悟文章所寄寓的道理。不要諱疾忌醫，要防微杜漸。
二 教法與學(xué)法
教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達到和諧完美的統一，本篇課文教學(xué)中，我靈活運用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。
1、動(dòng)畫(huà)激趣法。九年級的學(xué)生都比較喜歡直觀(guān)形象的內容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖、動(dòng)畫(huà)的作用，以幫助學(xué)生理解課文內容，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、情境演讀法。葉圣陶先生認為：語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達到以讀代講，以讀悟情的教學(xué)效果。突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、課堂表演法。在教學(xué)中，讓學(xué)生扮演課文中的人物，通過(guò)對話(huà)和動(dòng)作，將課文的故事情節展示給大家，讓我們的學(xué)生在快樂(lè )中自主學(xué)習和親身體驗。
當然在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導法，本課的內容通俗易懂，在結合上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內容之后，應放手讓學(xué)生合作學(xué)習。
三 教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習的主要過(guò)程，我分以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。
1.創(chuàng )設情境，激趣導入。
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力，作為九年級學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課，能抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下良好的基礎。提出“有人得病不找醫生”，設置懸念，引出文章人物，介紹本文作者。
2.朗讀課文，整體感知。
在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性后，我采用了多種朗讀形式，有范讀，自由讀，表演讀，分角色朗讀。達到“以讀悟情”的效果。
3.結合注釋?zhuān)?nbsp;疏通文意。
對照課件的“譯文對照”頁(yè)面，出示文章中的相關(guān)句子，請學(xué)生翻譯。如果學(xué)生有不懂的文言字詞，可以借助課件馬上顯示文言字詞的譯意。語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的高度融合，給我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果。
4.觀(guān)看視頻，加深理解。
教師出示故事情節的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生欣賞。觀(guān)看后，請學(xué)生用一句話(huà)概括本文的主要內容。達到加深課文理解的目的，為接下來(lái)的“課文分析”做好了鋪墊。
5、分析課文，擴展延伸。
進(jìn)入課件的“分析課文”頁(yè)面，請學(xué)生思考屏幕上的問(wèn)題。通過(guò)討論與分析，賞析課文的內容，感悟人物的特征，體會(huì )人物品質(zhì)，理解文章蘊含的哲理性和諷刺性，培養學(xué)生的理解能力和分析能力。
作者動(dòng)用了三個(gè)“居十日”，又用了一個(gè)“居五日”，簡(jiǎn)明清楚地交代了桓公由小疾到大病，由大病到病重，由病重到死亡的發(fā)展過(guò)程，條理十分清楚。
本文主要寫(xiě)了扁鵲和桓公兩個(gè)人物，寫(xiě)扁鵲用了“君有疾在腠理”“君之病在肌膚”“君有病在腸胃”“在腠理，湯熨之所及也”“在肌膚，針石之所及也”“在腸胃，火齊之所及也”等一些結構基本相同的句式，來(lái)說(shuō)明他對桓公病情的精確判斷和高明醫術(shù)。
寫(xiě)桓公的態(tài)度，用語(yǔ)也非常簡(jiǎn)練準確，開(kāi)始用“寡人無(wú)疾”“醫之好治不病以為功”，來(lái)說(shuō)明他盲目自信和對醫生的偏見(jiàn)；接著(zhù)又以“不應”“不悅”的神情，進(jìn)一步表現他的頑固不化。
而扁鵲答桓公使者問(wèn)，幾句話(huà)言簡(jiǎn)意賅，哲理雋永，深刻地總結了有病不能“諱疾忌醫”的道理。
6、學(xué)生表演，自我展示。
學(xué)生根據對《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》的理解，用自己的語(yǔ)言將整個(gè)故事情節表現出來(lái)，有對話(huà)，有肢體語(yǔ)言，得體大方，與文章內容相符合。讓學(xué)生在表演中鞏固課文內容，展示自己的個(gè)性與才華，讓他們在學(xué)習中找到成就感和幸福感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造了，讓我們的學(xué)生真正的成為了這堂課的主人。
四 板書(shū)設計
在板書(shū)設計方面，我主要堅持簡(jiǎn)潔鮮明，重點(diǎn)突出的原則。
這個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，更利于學(xué)生的理解和記憶。
以上就是我對這篇課文一些粗陋的看法，請批評指正。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
楊華波
[《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》說(shuō)課稿 (語(yǔ)文版九年級上冊)]相關(guān)文章：
8.初二上冊音樂(lè )說(shuō)課稿《青春舞曲》說(shuō)課稿
9.語(yǔ)文版九年級語(yǔ)文上學(xué)期期中試題