隴南市武都二中 趙斌
所謂“留守兒童”是指農村流動(dòng)人口(其中80%左右是農民工)在戶(hù)籍地以外謀生時(shí)，把未成年的子女留置在戶(hù)籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊社會(huì )群體。具體而言，是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農村的少年兒童。據全國婦聯(lián)統計，全國留守兒童約5800萬(wàn)人，其中14周歲以下的農村留守兒童超過(guò)4000萬(wàn)人，這是一個(gè)龐大的社會(huì )群體，也是一個(gè)需要給予更多關(guān)心和幫助的群體。留守兒童的父母外出務(wù)工，在一定程度上改善了家庭經(jīng)濟條件，為子女接受教育提供了較大的空間和可能性，但是從總體上看，家庭成員尤其是父母角色的長(cháng)時(shí)間缺位，導致大量農村留守兒童缺乏父母的親情呵護、完整的家庭教育和監管，致使他們在學(xué)習、生活、情感、教育等方面產(chǎn)生諸多問(wèn)題。
一、農村留守兒童產(chǎn)生的原因
農村留守兒童現象的產(chǎn)生來(lái)自于家庭和社會(huì )兩個(gè)方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農村到城市務(wù)工；另一方面，中國長(cháng)期的城鄉二元制以及社會(huì )對“農民工”不公平的待遇，使廣大農民沒(méi)有辦法及能力帶著(zhù)孩子一起走進(jìn)城市。具體情況如下：
1.農民工在城市從事的一般都是勞動(dòng)強度大、工作時(shí)間長(cháng)的工作，他們在工作之余根本沒(méi)有時(shí)間和精力照顧自己的孩子。
2.農民工的工資和福利水平無(wú)法與城市工人相比，以他們的工資收入水平很難支撐一個(gè)家庭在城市的生活。
3．由于戶(hù)籍的限制，農民工的子女在城市的學(xué)校上學(xué)基本上是不可能的，即使有學(xué)校接收，其父母也很難承受高額的費用，所以留守兒童就不可避免地出現了。
二、農村留守兒童在教育中存在的問(wèn)題
1.心理問(wèn)題
心理問(wèn)題是農村留守兒童最值得關(guān)注的問(wèn)題。留守兒童在心理健康方面的問(wèn)題主要有以下表現：一是孤僻內向。由于缺乏父母關(guān)愛(ài)，交流渠道不暢，留守兒童難以向外界表達自己真實(shí)的思想，容易形成自閉的心理；此外，留守兒童在與同齡人交往的過(guò)程中，由于顯性與隱性的現實(shí)差距，自己的想法不能得到及時(shí)的疏導，內心容易產(chǎn)生嚴重的自卑感和受挫情緒。二是冷漠乏信。長(cháng)期得不到親人關(guān)愛(ài)的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。根據筆者的調查，有18%的孩子認為自己和父母的感情“淡薄了”，41%的孩子表示只是通過(guò)電話(huà)與父母聯(lián)系，其主要內容是“要錢(qián)”，一些留守孩子甚至表示把父母當成了“提款機”。親情呵護的缺位，使得孩子們不懂得去享受愛(ài)，去關(guān)愛(ài)別人；心理支持的缺失，導致孩子自信心不強，以至對成功的期望值偏低。三是心胸偏狹。留守兒童過(guò)早過(guò)多地體會(huì )了生活的艱辛，認識到父母外出打工是生計所迫，容易產(chǎn)生社會(huì )不公的意識。這使得他們認識問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)容易產(chǎn)生偏狹的認識和過(guò)激行為。
2.學(xué)習問(wèn)題
留守兒童正處于學(xué)習的黃金時(shí)期，理應在良好的家庭和社會(huì )環(huán)境中接受完整的教育，在學(xué)業(yè)上不斷取得進(jìn)步，但由于缺乏父母有效的監管，留守兒童難以形成良好的學(xué)習習慣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現象。大多數“留守兒童”在學(xué)習上缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，心不在焉，應付了事。部分“留守兒童”陷入一種新的“讀書(shū)無(wú)用論”，看到?jīng)]上過(guò)什么學(xué)的父輩照樣能在外打工掙錢(qián)，留在農村的孩子們覺(jué)得“這書(shū)讀不讀也沒(méi)啥區別”。學(xué)好了，沒(méi)人夸；學(xué)壞了，無(wú)人罵。漸漸使孩子對學(xué)習產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。
3.生活問(wèn)題
留守兒童的生活問(wèn)題，特別是父母雙方都外出打工的那部分學(xué)生，其生活狀況是不容樂(lè )觀(guān)的。留守兒童的父母之所以?huà)佅伦约旱暮⒆油獬龃蚬�，是因為家庭�?wù)農的收入無(wú)法讓自己的家庭過(guò)上穩定的生活，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。父母離開(kāi)后，留守兒童及其監護人在節儉方面表現的更為突出，表現在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行了。處在這一年齡段的城市學(xué)生，是備受父母及親友呵護的，而農村留守兒童只能在極度節儉的狀態(tài)下過(guò)著(zhù)維持溫飽的生活。另外，優(yōu)秀的勞動(dòng)力大部分都離開(kāi)鄉村去城市打工了，老弱病殘成了家中的主要勞動(dòng)力。留守兒童在其稍有一點(diǎn)力氣的時(shí)候，也不得不加入到勞動(dòng)者的隊伍中去，即使他們不去干那些高強度的體力活，也要承擔各種家務(wù)勞動(dòng)。過(guò)早的分擔家庭負擔對他們的健康成長(cháng)的影響也極大。
4、安全問(wèn)題
留守兒童由于父母不在家，缺乏家庭管護，加之節假日又是孩子們的自由活動(dòng)時(shí)間，這樣使得原本薄弱的學(xué)校教育因為家庭教育的缺失而大打折扣，人身安全得不到有效保障。他們年紀尚幼，思想單純，自我保護能力差，想干什么就干什么，節假日他們在水塘中游泳，在魚(yú)塘邊垂釣，在國道上飛車(chē)，在網(wǎng)吧中沉迷……很容易出現意外、傷害事件，成為影響學(xué)生安全的一大隱患。對于環(huán)境適應能力較差，自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強安全防護工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，很多孩子正在成為問(wèn)題少年甚至已經(jīng)開(kāi)始走上違法亂紀的道路。每學(xué)期，各地時(shí)常發(fā)生留守孩子傷人或受到傷害的悲劇。留守孩子的安全問(wèn)題是不容忽視的一個(gè)社會(huì )普遍問(wèn)題。
三、解決農村留守兒童教育問(wèn)題的基本對策
1、強化政府職能，發(fā)揮政府主導作用。
要改善農民工子女的受教育狀況，應逐步實(shí)施戶(hù)籍制度改革，消除城鄉差距，讓更多的留守兒童進(jìn)城上學(xué)。各級政府特別是教育行政部門(mén)應該認真貫徹執行《未成年人保護法》和《義務(wù)教育法》的有關(guān)規定，逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇。
2、充分發(fā)揮學(xué)校的主體作用，關(guān)愛(ài)“留守兒童”。
學(xué)校應把“留守兒童”的教育作為專(zhuān)項工作來(lái)抓，建立專(zhuān)門(mén)的機構，負責留守兒童的教育工作。首先，學(xué)校應健全和完善寄宿制。在此基礎上，配備專(zhuān)門(mén)的生活教師，對留守兒童進(jìn)行科學(xué)的生活引導，配備專(zhuān)門(mén)的心理輔導老師解決他們平時(shí)心理上的一些問(wèn)題。其次，建立留守兒童檔案。以班級為單位，將留守兒童的姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習慣、興趣愛(ài)好、智力水平、性格特征、學(xué)習動(dòng)機和態(tài)度、學(xué)習能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況，監護人的基本情況進(jìn)行登記。再次，家長(cháng)學(xué)校制度正�；�、規范化。學(xué)校定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，通過(guò)會(huì )議形式，了解留守兒童生活、學(xué)習、交往中存在的問(wèn)題，共同制定教育策略。最后，建立定期聯(lián)系制度。學(xué)校和學(xué)生家長(cháng)之間應建立暢通的定期聯(lián)系渠道，以便于共同教育管理孩子，家長(cháng)宜每月與班主任聯(lián)系兩次，了解孩子各方面的情況并采取應對措施。班主任可利用“五一”、“十一”、春節等學(xué)生家長(cháng)返鄉的機會(huì )約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細地了解孩子，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育，使學(xué)校、家庭產(chǎn)生合力效應。
3、用關(guān)愛(ài)、親情營(yíng)造溫馨生活環(huán)境。
對于常年在外打工的父母來(lái)說(shuō)，家庭教育的內容不能僅僅停留在對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心上，而更應該從情感的角度去關(guān)心和愛(ài)護他們，多和他們進(jìn)行感情上的交流，發(fā)展良好的、親密的親子關(guān)系。另外，留守兒童父母應主動(dòng)配合學(xué)校工作，在外出打工之前，一定要將自己在外打工的情況、聯(lián)系方式等告知學(xué)校，并主動(dòng)地與學(xué)校加強聯(lián)系，以便及時(shí)了解孩子身心發(fā)展的狀況；還要經(jīng)常與臨時(shí)監護人保持聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習和生活情況；父母要重視家庭教育的作用，利用打工的淡季，盡可能多回家與孩子團聚，做到發(fā)家致富與養兒育女兩不誤，不能以犧牲孩子的成長(cháng)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取眼前暫時(shí)的利益。要營(yíng)造良好溫馨的家庭教育氛圍，使孩子充分感受到父母的愛(ài)，健康、快樂(lè )地成長(cháng)和生活。
4、整合社會(huì )資源，采取多種措施保障“留守兒童”成長(cháng)的外部環(huán)境。
首先，要積極發(fā)揮媒體作用，大力加強社會(huì )輿論宣傳和監督，營(yíng)造全社會(huì )關(guān)心留守兒童的氛圍。其次，大力開(kāi)展校園周邊環(huán)境治理整頓工作，有關(guān)部門(mén)要切實(shí)加強對網(wǎng)吧、游戲廳等公共娛樂(lè )場(chǎng)所的管理、整治；加強對社會(huì )閑散人員的管理、教育與監督；充分發(fā)揮各級黨委、政府、社區、村組、團委、婦聯(lián)等的作用，各部門(mén)要積極參與，形成合力，在生活上給予幫助，思想上給予正確引導，行為不當時(shí)給予糾正，共同營(yíng)造孩子積極向上的良好環(huán)境。
總之， 農村留守兒童的教育問(wèn)題，是學(xué)校、家庭和社會(huì )的共同責任，需要全社會(huì )的關(guān)心和關(guān)注。解決好農村留守兒童的問(wèn)題，是構建和諧社會(huì )、建設社會(huì )主義新農村對我們提出的時(shí)代要求。留守兒童問(wèn)題的妥善解決，不僅有利于我國義務(wù)教育在農村的落實(shí)，提高農村的教育質(zhì)量，還有利于促進(jìn)農村社會(huì )的和諧與穩定，更關(guān)系到我國廣大農村青少年的健康成長(cháng)。
趙斌
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