課堂上如何照顧學(xué)困生
一、和諧師生關(guān)系
學(xué)生對老師感情的好壞，對他們的學(xué)習有著(zhù)一定的影響�！坝H其師則信其道”，和諧的師生關(guān)系是教育成功的基礎。一旦學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。所以，要取得教育教學(xué)效果，教師必須對學(xué)生熱愛(ài)、親切、和藹、一視同仁,沒(méi)有偏愛(ài)。
要多寬容學(xué)生，允許他們有失誤、有反復。學(xué)習本身就不是一件很容易的事情，“學(xué)困生”由于基礎差、能力弱等原因，學(xué)習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學(xué)習興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習效果也會(huì )好一點(diǎn)。反之就會(huì )又產(chǎn)生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼。對待“學(xué)困生”，教師要經(jīng)常與他們接觸，多參加他們開(kāi)展的一些活動(dòng)，找其談心，使他們感覺(jué)到教師對他們寄予的厚望，認識到學(xué)習的意義和責任。
二、找準閃光點(diǎn)
要特別尊重和關(guān)心“學(xué)困生”�！皩W(xué)困生”內心深處一般很沒(méi)自信，相當一部分學(xué)困生還會(huì )出現自卑心理和逆反心理。他們的心里可能會(huì )認為老師不喜歡他們，家長(cháng)不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲的上進(jìn)心，也會(huì )無(wú)法對抗強烈的厭學(xué)情緒，也就無(wú)法對學(xué)習產(chǎn)生興趣。厭學(xué)情緒會(huì )吞噬他們的學(xué)習熱情，最終導致惡性循環(huán)。要想使其提高學(xué)習能力，必須先掃除他們的心理障礙，讓他們在輕松的心境下恢復自信，自覺(jué)自愿地進(jìn)行追趕任務(wù)。這就要找準“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵，讓他們體驗成功，培養他們的自信心。
教師要根據“學(xué)困生”發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當的目標，使其經(jīng)過(guò)努力能夠完成。如：好學(xué)生一遍做對了題目要表?yè)P，學(xué)困生經(jīng)過(guò)訂正才做對的，也要表?yè)P、鼓勵。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師還要有意地創(chuàng )設情境讓學(xué)困生主動(dòng)參與。創(chuàng )造機會(huì )讓他們表現自己的才能，發(fā)揮其特長(cháng)。及時(shí)發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，減少他們學(xué)習中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，從而使他們在不斷地成功中培養自信，激起他們對成功的追求，獲得成功的愉悅，從而轉化為學(xué)習的動(dòng)力。
一個(gè)人只要體驗到一次成功的歡樂(lè )，就會(huì )激起無(wú)數次追求成功的努力，對于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō)也是如此，但是大部分學(xué)困生在學(xué)習上思維有嚴重的惰性，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，因此教師必須使他們明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣，強化學(xué)習意志，養成良好的學(xué)習習慣，逐漸克服思維上的惰性。
在課堂教學(xué)中要創(chuàng )設情境讓學(xué)困生主動(dòng)參與，創(chuàng )造機會(huì )讓“學(xué)困生”表現自己的才能，減少“學(xué)困生”學(xué)習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表?yè)P和同學(xué)們的贊許。例如：在小組合作中讓“學(xué)困生”代表小組發(fā)表意見(jiàn)，這樣使學(xué)困生在小組合作中能注意收集各種信息，回答時(shí)是代表小組意見(jiàn)容易獲得成功的喜悅�！皩W(xué)困生”的作業(yè)差錯率往往很高，教師批改作業(yè)時(shí)，不要一看到答案不對就打×，應分析思考的過(guò)程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優(yōu)給予鼓勵，為了激勵“學(xué)困生”，也可以在他們之間開(kāi)展競賽，看誰(shuí)進(jìn)步快，讓“學(xué)困生”感到努力不斷見(jiàn)效，拼搏就會(huì )成功，增加“學(xué)困生”學(xué)習的自信心，提高學(xué)習的興趣。
三、改善教學(xué)環(huán)境
在教學(xué)內容的設置上鋪設階梯，降低難度，分解難點(diǎn)，照顧“學(xué)困生”。介紹新知識時(shí)盡可能聯(lián)系舊知識，在舊知識的基礎上滾動(dòng)拓展，以舊引新，以舊帶新，這樣，既便于學(xué)生復習回憶舊知識，彌補“學(xué)困生”的知識斷層，又有利于學(xué)習新知識。對于“學(xué)困生”的轉化過(guò)程，教師應該重過(guò)程而輕結果。我們應該強調學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，分享他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，理解他們在這一過(guò)程中面臨的問(wèn)題和困惑、挫折和失敗，肯定他們的努力和付出的勞動(dòng)。
課堂上，教師應當特別重視“學(xué)困生”的信息反饋，根據他們上課的面部表情和回答問(wèn)題的表現，及時(shí)調整講課的節奏，知識的廣度、深度等�？刂圃谒麄兡芙邮艿某潭壬�，以免他們又帶“新帳”。對于必須要掌握的基礎知識和基本方法，要在課堂上及時(shí)檢查“學(xué)困生”掌握的情況，并及時(shí)彌補。對學(xué)困生的作業(yè)最好能當面批改，及時(shí)糾正。特別要糾正他們主觀(guān)臆造的“知識”和方法，讓他們自己總結經(jīng)驗教訓，克服主觀(guān)錯誤。
進(jìn)行課內練習時(shí)，應當更多地提問(wèn)“學(xué)困生”，輔導“學(xué)困生”。特別是在“學(xué)困生”完成練習遇到困難，迫切希望有人幫助時(shí)，教師應主動(dòng)及時(shí)地給予輔導。在他們產(chǎn)生錯誤前幫助掃除障礙，其效果比課后補課要好得多。 堅持課堂鞏固才能有效地防止“學(xué)困生”知識的日益落后、積重難返現象的出現，才有可能重建“學(xué)困生”學(xué)習的信心，穩步提高他們的成績(jì)。
李春
[課堂上如何關(guān)注學(xué)困生]相關(guān)文章：
5.課堂上的禮儀教案