懲罰作為一種行為是會(huì )被孩子效仿的，“以強欺弱”會(huì )成為他面對問(wèn)題的處理方式。
一、對于懲罰的認識
1、懲罰給孩子帶來(lái)的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒(méi)有價(jià)值感、自憐。
2、孩子在懲罰中會(huì )把精力分散到如何報復家長(cháng)上面，錯失了對自己不當行為的反悔以及思考修正錯誤的機會(huì )。不利于孩子發(fā)自?xún)刃牡卣J識錯誤，改正錯誤。
3、懲罰作為一種行為是會(huì )被孩子效仿的，“以強欺弱”會(huì )成為他面對問(wèn)題的處理方式。
4、孩子受到的懲罰，會(huì )減輕他們對錯誤行為的內疚感，他們認為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重復自己的錯誤。
5、專(zhuān)家認為一個(gè)孩子應該經(jīng)歷自己不當行為所帶來(lái)的自然后果，而不是受罰。讓他感到，在一個(gè)相互關(guān)心的親子關(guān)系中，是沒(méi)有懲罰的。
二、代替懲罰的七個(gè)技巧及案例參考
1、轉移注意力，把孩子對“問(wèn)題”行為的注意力轉移到幫助家長(cháng)做事或者有趣的事情上。
適合：不太嚴重或者偶然性的問(wèn)題。
案例：孩子在超市里隨意拿貨架上的商品。
反例(家長(cháng))：“你再亂拿，看你爸爸來(lái)了，怎么收拾你！”
正例(家長(cháng))：“寶貝，你來(lái)幫我挑三個(gè)最紅的蘋(píng)果吧！”
2、明確表達強烈不同意的立場(chǎng)(但不攻擊孩子的人格)，讓孩子了解問(wèn)題本身的影響。
適合：行為的后果比較嚴重，需要及時(shí)予以糾正、明確態(tài)度的問(wèn)題。
案例：孩子在超市里跑來(lái)跑去。
反例(家長(cháng))：“你太魯莽了，晚上不許看電視！”
正例(家長(cháng))：“我不喜歡你這樣！小孩在過(guò)道亂跑會(huì )干擾別人購物！”
3、表明你的期望。對于已經(jīng)發(fā)生的錯誤不過(guò)分追究，并表明對孩子下次行為的期望。
適合：?jiǎn)?wèn)題影響不大，屬于主觀(guān)上非故意的行為。
案例：孩子把從家里帶出去的玩具弄丟了。
反例：“你怎么又把玩具弄丟了，以后不許你帶玩具出去了！”
正例：“我希望你能保管好自己的玩具，下次能讓它和你一起回家！”
4、提供選擇。提供給孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被尊重感，而不是被強迫感。
適合：行為相對頑固，但有可替代的選擇的問(wèn)題；也可以用于引導孩子開(kāi)始某種行動(dòng)的建議。
案例：孩子在超市里跑來(lái)跑去。
反例(家長(cháng))：“你再亂跑，我就不帶你回家了！”
正例(家長(cháng))：“齊齊，別跑！給你個(gè)選擇，你要么好好走，要么坐在購物車(chē)里，你來(lái)決定�！�
案例：孩子在看電視不愿意洗澡。
反例(家長(cháng))：“趕緊洗澡，你再不過(guò)來(lái)，我就關(guān)電視了！”
正例(家長(cháng))：“你是愿意現在洗澡、一會(huì )兒講兩個(gè)故事聽(tīng)，還是現在看電視，洗澡后沒(méi)時(shí)間講故事。你來(lái)選吧！”
5、告訴孩子怎樣彌補自己的失誤。
適合：由于無(wú)知而導致的失誤，需要補充孩子相關(guān)常識的事件。
案例：孩子用水彩筆畫(huà)畫(huà)時(shí)，把沒(méi)蓋筆帽的筆放在沙發(fā)上，染了一大片顏色。
反例(家長(cháng))：“你看看你干的好事，以后別用水彩筆了！”
正例(家長(cháng))：“看沙發(fā)都花了，以后用完筆就把筆帽蓋起來(lái)，放在桌上！”
6、采取行動(dòng)。對于反復建議多次的問(wèn)題仍然沒(méi)有改正，可以采取適當的行動(dòng)。
適合：相對嚴重的原則性問(wèn)題，特別是“屢教不改”的問(wèn)題，需表明正確的原則。
案例：孩子在吃飯的時(shí)候反復玩弄桌上的物品。
反例(家長(cháng))：“你再不專(zhuān)心吃飯，就干脆別吃飯了！”
正例(家長(cháng))：“寶貝，專(zhuān)心吃飯！”，數次勸說(shuō)未果，可以把桌上附近的東西拿遠，說(shuō)：“吃飯時(shí)候應該專(zhuān)心，吃完飯你可以隨便玩這些東西�！�
7、讓孩子體驗錯誤行為的自然后果。
適合：孩子存在一定的主觀(guān)意識的行為，即“明知故犯”的行為，需要承擔因此引起的后果。
案例：孩子在都是油的餐桌上玩小汽車(chē)。
反例(家長(cháng))：“別在上面玩，都是油！聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)！是不是要我沒(méi)收才行！”
正例(家長(cháng))：“桌子上還有很多吃飯灑的湯和油，把小汽車(chē)都弄臟了，你要負責把它們洗干凈！”
三、針對特別頑固且不易改正的習慣，可以采取相對復雜的措施
結合案例分析理解：孩子晚上總想玩耍、說(shuō)話(huà)，不愿意睡覺(jué)：
第一步：討論孩子的感受和需求。
如：坐在一起，問(wèn)問(wèn)孩子睡覺(jué)前都喜歡做什么？
第二步：說(shuō)出你的感受和需求。
如：告訴孩子媽媽每天上班很累，需要早點(diǎn)睡覺(jué)、得到休息。
第三步：一起討論解決問(wèn)題的方法，把所有的想法都寫(xiě)下來(lái)(不帶任何評論)。
一邊討論，一邊將雙方所有的想法逐一記錄，讓孩子有受尊重感和參與決定感，更利于提高孩子日后行動(dòng)的主動(dòng)性。
如：(孩子)聽(tīng)三個(gè)故事、看會(huì )電視、翻跟頭、十點(diǎn)睡覺(jué)……
(家長(cháng))一個(gè)小時(shí)的游戲時(shí)間、九點(diǎn)上床后可以聊會(huì )天、九點(diǎn)半準備睡覺(jué)……
第四步：挑出哪些建議你們接受，哪些不接受，哪些需要付諸行動(dòng)。(家長(cháng)也應給予適當的讓步，會(huì )帶動(dòng)孩子主動(dòng)的讓步)
如：分別在各自能接受的方法上“打勾”，不能接受或者想去掉的方法上“打叉”，在雙方達成共識的方法上畫(huà)“五角星”。
第五步：找到大家都同意的解決方法，總結達成共識的意見(jiàn)，雙方共同努力完成。
如：我們都同意每天八點(diǎn)半到九點(diǎn)自由活動(dòng)，可以講兩個(gè)故事、九點(diǎn)半睡覺(jué)(可以寫(xiě)在紙條上，貼在冰箱上)
四、要點(diǎn)提示
1、當我們發(fā)生沖突時(shí)，不要把精力用于彼此的對抗，或者擔心誰(shuí)輸誰(shuí)贏(yíng)。而是把能量和精力放在解決問(wèn)題上，尋找一種方法，讓我們的個(gè)人需求都得到尊重。
2、在氣頭上時(shí)，暫時(shí)不要開(kāi)始“解決問(wèn)題”，當自己足夠冷靜時(shí)再開(kāi)始。再科學(xué)的語(yǔ)言技巧如果是叉腰瞪眼下說(shuō)的都是不會(huì )有效果的。
3、挑選建議時(shí)，不要評價(jià)“主意不好”、“那不行”，而是記錄每個(gè)想法，讓想法得到尊重。
4、當一個(gè)計劃執行一段時(shí)間后，貫徹不下去，可以選擇回到老路，也可以選擇再做計劃。
5、如果孩子不愿意坐下來(lái)商量解決問(wèn)題，可以用便條方式表達我們的想法：(適合相對較大的孩子)。
“親愛(ài)的，我想聽(tīng)一聽(tīng)關(guān)于……的問(wèn)題，你是怎么想的？你是不是覺(jué)得……，我覺(jué)得……，請告訴我你有什么解決方法，我們都能接受。愛(ài)你的爸爸”
懲罰原本是以讓孩子改正問(wèn)題為目的，卻常常最終成為我們發(fā)泄自己情緒的借口，我們痛快了，可是孩子卻受傷了。多一些對孩子的尊重、會(huì )多一份孩子對您的尊敬，讓我們一起努力吧！
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