個(gè)別教育和集體教育是相輔相成的。一個(gè)班幾十名學(xué)生，他們在思想品德、智力、性格等方面是不平衡的、有差異的。要使他們每一個(gè)人都能在各自的起點(diǎn)上有所提高，就必須靠集體教育和個(gè)別教育去影響、改變學(xué)生。個(gè)別教育包括對優(yōu)秀生典型的培養工作，也包括做后進(jìn)生的轉化工作和中等生的教育工作。其中，做好后進(jìn)生的思想轉化工作是班主任工作中的一個(gè)非常重要的環(huán)節。
后進(jìn)生和優(yōu)秀生是相比較而言的。后進(jìn)生通常是那些在品行或學(xué)習等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們在一個(gè)班里為數不多，但因經(jīng)常犯錯誤或學(xué)習落后，給班主任的工作帶來(lái)不少麻煩。尤其是品德，學(xué)習都很差的學(xué)生，他們人數雖然很少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意了解他們的特點(diǎn)，以及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，采取有效措施，做好后進(jìn)生的思想轉化工作。
下面就轉化后進(jìn)生的途徑和方法淺談幾點(diǎn)：
（一）正確認識學(xué)生是轉化后進(jìn)生的前提。
俄國教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人�！卑嘀魅我逃龑W(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實(shí)際出發(fā)，采取有效的教育措施對學(xué)生進(jìn)行教育。全面了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的基礎。教師首先必須用發(fā)展的眼光，從學(xué)生身心發(fā)展的全方面去考察和評價(jià)學(xué)生。要樹(shù)立“不是學(xué)生不可以學(xué)習，只是我們還沒(méi)有找到有效的方法”的觀(guān)念，不斷探索科學(xué)的教育方法。后進(jìn)生一般都有較重的自卑心理，他們總覺(jué)得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起，便有一種自慚形穢的感覺(jué)。但同時(shí)又有很強的自尊心，面對老師的當面批評或指責，會(huì )產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。班主任做后進(jìn)生的思想轉化工作，就要針對他們的心理特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，進(jìn)行深入細致的教育工作，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的一舉一動(dòng)，和學(xué)生交談，家訪(fǎng)等形式來(lái)了解學(xué)生，努力做到對他們的特點(diǎn)情況了如指掌，然后一步一步慢慢地運用各種方法來(lái)促使他們轉化，才能收到良好效果。
（二）良好的師生關(guān)系是轉化后進(jìn)生的必要條件。
學(xué)校中的教育活動(dòng)總是以師生關(guān)系為基本前提，并在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。良好的協(xié)調一致的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教育活動(dòng)的必要條件。良好的師生關(guān)系具有激勵、調節和德育等多種功能，對學(xué)生具有巨大的教育作用，為學(xué)生正確認識和處理人與人之間的關(guān)系樹(shù)立典范，使學(xué)生受到感染，學(xué)會(huì )怎樣與人相處，怎樣做人。
正確認識、了解后進(jìn)生各方面的情況特點(diǎn)之后，班主任便要試著(zhù)去走近他們，和他們建立感情的聯(lián)系。要以情感人，做他們的知心朋友，要給他們以關(guān)懷和愛(ài)護，從而使他們感到老師親，愿意接近老師和接受老師的幫助。
良好的師生關(guān)系是在教育過(guò)程中形成的。良好的師生關(guān)系的建立和發(fā)展，離不開(kāi)師生之間的直接交往。教師如不能經(jīng)常主動(dòng)地接近學(xué)生，了解他們的愿望和要求，滿(mǎn)足他們的合理需要，在交往過(guò)程中不斷調整與學(xué)生的關(guān)系，妥善處理和解決出現的矛盾，那么，真誠的師生關(guān)系就難以建立，建立了也難以持久。后進(jìn)生是班級中較為特殊的一個(gè)群體，他們看不到自身的閃光點(diǎn)，因而更加容易受傷，更加難以接近，這就要求教師在轉化工作上更要充分發(fā)揮“移情作用”，為成功的教育創(chuàng )造出最有利的氣氛。
（三）改革課堂教學(xué)是轉化后進(jìn)生的關(guān)鍵。
學(xué)習是學(xué)生的主要任務(wù)，教育學(xué)生學(xué)好功課是班主任的一項重要工作。轉化后進(jìn)生，最主要的一個(gè)方面就是要對他們進(jìn)行學(xué)習目的和學(xué)習態(tài)度的教育，培養他們的學(xué)習興趣，努力提高學(xué)習成績(jì)，讓他們在學(xué)習上真正得到轉化。而改革課堂教學(xué)便是轉化后進(jìn)生的關(guān)鍵，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的效果，只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量才能讓學(xué)生全面、充分地掌握知識，提高學(xué)生成績(jì)。大部分后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是由于課堂上未能獲取應有知識而造成的，這其中有學(xué)生自身的因素，但最主要還是因為教育者在課堂上沒(méi)能把課堂講學(xué)設計好所致。
關(guān)于課堂教學(xué)改革，下面淺談幾點(diǎn)：
（1）倡導“情感教學(xué)”。一走進(jìn)教室，教師通過(guò)富有感情的活動(dòng)拉開(kāi)課堂教學(xué)情感的序幕，并把握學(xué)生的情感脈絡(luò )，使學(xué)生始終保持愉悅的情緒狀態(tài)；充分發(fā)掘教材情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機；從學(xué)生水平出發(fā)，實(shí)施鼓勵性評價(jià)；營(yíng)造民主平等的氣氛，使學(xué)生處于情感交流中。充分調動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習積極性，讓他們情不自禁地融入到快樂(lè )、輕松的學(xué)習氛圍當中，便能收到良好的教學(xué)效果。
（2）倡導“激勵教學(xué)”。采用目標激勵、情景激勵、競賽激勵、榜樣激勵、獎勵激勵等策略，讓后進(jìn)生時(shí)時(shí)處處看到自己的優(yōu)點(diǎn)，感受到自身的進(jìn)步和受重視的程度，鼓起信心和勇氣，促進(jìn)他們學(xué)習知識的興趣和欲望，以達到轉化的目的。
（3）借鑒“成功教育”。利用“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的方法，有效地提高課堂教學(xué)效率。精心備好課，優(yōu)化課堂教學(xué)結構和方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，縮小后進(jìn)生與中、優(yōu)生的差距，加快轉化后進(jìn)生的教育步伐。
（四）營(yíng)造教育氛圍是轉化后進(jìn)生的催化劑。
對后進(jìn)生進(jìn)行教育不僅要靠班主任去做，還要發(fā)揮集體教育作用。如，運用班集體良好的班風(fēng)、傳統以及優(yōu)秀生的模范行為感染和影響后進(jìn)生，以激勵他們的上進(jìn)心。還可以創(chuàng )設教育情景，注入前進(jìn)動(dòng)力，不定期評選奮進(jìn)生，召開(kāi)“祝賀你進(jìn)步了”“為你鼓掌，繼續加油”等主題班會(huì )。同時(shí)可以進(jìn)行平等競爭，激勵奮進(jìn)，讓后進(jìn)生參加競賽，公榜表?yè)P，鼓勵他們。也可以將班級混合編組，開(kāi)展互幫互助活動(dòng)，把優(yōu)差生組織成小組，在課堂上開(kāi)展討論，在課外互檢作業(yè)，讓優(yōu)生充分調動(dòng)差生的學(xué)習積極性，提高他們的求知欲，共同進(jìn)步。
另外，轉化后進(jìn)生工作還要依靠班級任課老師集體、家長(cháng)和校外教育機構等，其中取得家長(cháng)的配合，發(fā)揮家長(cháng)的作用尤為重要。有了家長(cháng)的共同教育往往能使教育工作事半功倍，收到意想不到的效果。
（五）教育持之以恒是轉化后進(jìn)生的成功保障。
后進(jìn)生有上進(jìn)求知的愿望，但缺乏毅力和自制力，因而在進(jìn)步的過(guò)程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現反復。這時(shí)，班主任千萬(wàn)不可急于求成，操之過(guò)急，否則，轉化工作將無(wú)法再進(jìn)行下去。教師一定要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續進(jìn)步，要持之以恒，堅持不懈地繼續轉化的工作，才能最終取得勝利，達到令人滿(mǎn)意的效果，徹底轉化后進(jìn)生。
轉化后進(jìn)生是班主任工作中的重要環(huán)節，教師要不斷豐富自己各方面的經(jīng)驗，掌握教育理論，努力探索和研究這方面的途徑和方法，把轉化后進(jìn)生的工作做得更有成效。
余金萍
[淺談轉化后進(jìn)生的途徑和方法 班級管理心得體會(huì )(七年級)]相關(guān)文章：