王金鳳
組織教學(xué)：孔子云：有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？今天，有這麼多的老師到我們六中做客，大家高興嗎？那麼，讓我們以熱烈的掌聲對他們的到來(lái)表示熱烈的歡迎，好嗎？
師：自古以來(lái)，雪以其潔白輕盈激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古留傳的詩(shī)篇，這些詩(shī)風(fēng)格迥異，涵義深遠，它們有的壯麗雄渾，如毛澤東的“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，有的奇異秀麗，如祖詠的“終南陰嶺秀，積雪浮云端”，而岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”則境界大開(kāi)，讓人回味無(wú)窮。關(guān)于詠雪的詩(shī)文，還有許多，同學(xué)們已在各小組做好準備，現在，請你們把各小組最精彩的拿出來(lái)開(kāi)個(gè)詠雪展示會(huì )。
生：“欲將輕騎逐，大雪滿(mǎn)弓刀�！�
生：“明月照積雪，朔風(fēng)頸且哀�！�
生：我介紹一下韓愈的《春雪》“新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花�！�
生：東方虬的《春雪》“春雪滿(mǎn)空來(lái)，觸處似花開(kāi)。不知園里樹(shù)，若個(gè)是真梅�！�
生：雪是冬的意象，雪是這個(gè)冬季特有的風(fēng)景，雪是這個(gè)星球上最純粹的語(yǔ)言，雪是冬的靈魂。
生：六月飛花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝。
師：同學(xué)們背了這么多關(guān)于雪的古詩(shī)文,你知不知道早在東晉時(shí)期還有一個(gè)關(guān)于詠雪的故事,被編入劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》中，今天，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。這節課共分四個(gè)教學(xué)環(huán)節（一）朗讀課文（二）疏通文義（三）質(zhì)疑解疑（四）拓展延伸。下面我們先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節朗讀課文，找一名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)注意點(diǎn)評。
生：朗讀課文
生：這個(gè)同學(xué)朗讀得不錯，但是我覺(jué)得人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調把握還不夠師朗讀，找學(xué)生點(diǎn)。
生：讓我妄加評論一下，老師讀得挺好，但是我認為“公大笑樂(lè )”速度宜快一些。
師：同學(xué)們看文中有三句問(wèn)答或對話(huà)，你認為宜用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。
生：第一句疑問(wèn)的語(yǔ)氣，第二句宜活潑，第三句應該用肯定的語(yǔ)氣。
師：讓我們用這樣的語(yǔ)氣齊讀。
師：下面，讓我們來(lái)分角色朗讀。需四個(gè)人，旁白、太傅、胡兒、道韞。
生：分角色朗讀。
師：下面我們進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節疏通文義，請同學(xué)們從文中找出不懂的字、詞句。
生：兒女、雪驟、未若。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。
生：兒女即子侄輩。雪驟即雪下得急了。未若是不如的意思，道韞是謝太傅大哥謝無(wú)亦的女兒，左將軍王凝之的妻子。
師：請同學(xué)們看這段文章的翻譯文字，但其中有錯誤之處，請找出并改正。
生：寒雪日不是一個(gè)冬天而是一個(gè)下雪天，兒女不是兒子女兒而是他的子侄輩，差可擬不是差多了，而是差不多。雪下的緊了，應該是雪下的急了。
生：不是急，就應是緊。因為緊是指雪下得不僅急而且密，而急只能表現一方面的意思。
�。ㄉR讀）（生嘗試背誦課文）（限定時(shí)間）
師：下面老師想用一種特別的方式檢查一下同學(xué)們背誦課文翻譯課文的情況，那就是要求你們以小組為單位將這篇課文用文言文現代文兩種形式編成課本劇進(jìn)行表演。（生表演）
師：我們學(xué)習文言文，不能僅陷于疏通文義，而要將自身置身于作品之中，吸收古文的精華，領(lǐng)悟其內涵，從中獲得情感體驗和思想啟示，從而提高自身得人文素養。下面請同學(xué)們思考，提出值得探究的問(wèn)題。
生：下雪天為什麼不干別的，而要談?wù)撛?shī)文？
生：太傅聽(tīng)完后，為何哈哈大笑？
生：撒鹽和柳絮哪個(gè)比喻好？
師：下面請同學(xué)們就這些問(wèn)題討論，重點(diǎn)討論撒鹽和柳絮哪個(gè)比喻好？
生：我回答**同學(xué)的問(wèn)題，因為謝太傅的家庭是一個(gè)詩(shī)禮之家，所以在下雪天也談?wù)撘恍└哐诺脑?shī)文。
生：我回答**同學(xué)的問(wèn)題，因為太傅覺(jué)得道韞說(shuō)得太好了。
生：我回答**同學(xué)的問(wèn)題，我覺(jué)得柳絮比鹽好，因為鹽與雪只是顏色相似，比作柳絮卻生動(dòng)地表現出雪紛紛揚揚的樣子。
生：我認為“鹽”和“柳絮”各具特色，用“鹽”是突出“雪”的潔白和可溶化性的特點(diǎn),而“柳絮”則用來(lái)體現“大雪”那種輕盈柔美的姿態(tài)。
生：我認為“鹽”比“柳絮“好,因為“鹽”是顆粒狀的，它的形態(tài)與雪相似的，而“柳絮”卻是片狀的。
生：我認為“柳絮”比“鹽”好，當雪隨風(fēng)而舞時(shí)，用柳絮最恰當,它能傳達出一種如詩(shī)似畫(huà)的感覺(jué),而鹽卻不能夠表現這一點(diǎn)。
師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談的很好，想不想聽(tīng)聽(tīng)老師的看法。
師：胡兒將雪比成鹽，是就物質(zhì)的特點(diǎn)而言的，他抓住了物體的物象。（板書(shū)）而聰明的道韞將雪比成柳絮，簡(jiǎn)潔中透著(zhù)高遠的內涵，一語(yǔ)道出雪的意韞，既抓住了物象，又抓住其意象，可謂言有盡而意無(wú)窮。（板書(shū)）說(shuō)到這里，我想起了賀知章的《詠柳》同學(xué)們能背誦出來(lái)嗎？
師生：碧玉妝成一書(shū)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。
師：特別是第二句“萬(wàn)條垂下綠絲絳”寫(xiě)出了千萬(wàn)條柔軟的柳枝像是垂著(zhù)的綠絲帶，隨著(zhù)春風(fēng)，輕輕地飄蕩。閉上眼睛，我們又會(huì )感到那隨風(fēng)而舞的柳絮似片片飛雪，時(shí)而碰碰你的鼻尖，時(shí)而鉆到你的衣領(lǐng)，啊，簡(jiǎn)直太意了，真不愧是春的使者，給我們帶來(lái)多少春的氣息呀！
師：中國文學(xué)講究含蓄之美，講求意蘊，歷代的文人墨客給我們留下了無(wú)數令任回味的詩(shī)句，下面讓我們一起來(lái)賞析。
師：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！弊髡甙驯憋L(fēng)比作春風(fēng)，把掛滿(mǎn)枝頭的雪花比作梨花，在冬天卻給人一種春意盎然的感覺(jué)。
師：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花�！弊髡哂脭M人手法，白雪像一衛愛(ài)美的姑娘，在冬天也要把庭院的樹(shù)裝扮得如春天般美麗。
師：請看柯巖的《初雪》，“昨天，我做夢(mèng)了，夢(mèng)見(jiàn)漫天飛雪，那么急，那么密，可我怎么也抓不到手里……今天，你真的到來(lái)，可我一點(diǎn)兒也不敢碰你，怎么你，你--比夢(mèng)更美麗”這首詩(shī)寫(xiě)出了雪的輕盈，其中“比夢(mèng)更美麗”寫(xiě)出了雪如水晶的玲瓏剔透，寫(xiě)出它如夢(mèng)似幻的美。
師：沙鷗的《新月》，“新月彎彎，像一條小船。我乘船歸去，越過(guò)萬(wàn)水千山。畫(huà)香，夜暖，故鄉正是春天。你睡著(zhù)了么？我在你夢(mèng)中靠岸�！弊髡呒芤凰以轮�，在故鄉的夢(mèng)中來(lái)了，故鄉，我是多么想念你呀？
師：下面我們也來(lái)試著(zhù)說(shuō)，一兩句富有意蘊的句子。
生：樹(shù)枝間新透出葉芽，稀疏瑣碎地點(diǎn)綴著(zhù)。
生：蔚藍的天上，桃色的云，徐徐伸著(zhù)懶腰，似乎春眠未足，還帶著(zhù)惺忪的睡態(tài)。
生：我也來(lái)助興，我做了一首詩(shī)《蹂柳》“嬌姿柔媚念今朝，輕絲細紗酷似濤。拂頰入匣深人心，婉婉萎美同攜照�！�
生：《飛雪》“八月飛雪為何所，青松俏立傲雪濤。北風(fēng)卷枝雪絮跑，晶山連綿似銀條。簇異雪花頂山嬌，地平雪三尺高，萬(wàn)景齊在冰雪罩，大雪紛飛九天飄�！�
師：這篇課文我們學(xué)完了，從同學(xué)們的文章中，說(shuō)明同學(xué)們以能悟透意蘊二字，那么，能不能談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，有什么心得和感受？
生：中華文化，源遠流長(cháng)。
生：一種事物可以從不同角度來(lái)看。
師：同學(xué)們見(jiàn)解獨到，思想深刻，關(guān)于這一類(lèi)的文章，老師作了一個(gè)總結，再給大家介紹一篇，用這種方法回家自學(xué)。
關(guān)于文言文的學(xué)習方法：初步感知課文（朗讀）--初步理解課文（疏通文義）-深入理解課文（質(zhì)疑解疑）--拓展延伸（內容、主題、學(xué)習態(tài)度、方法、個(gè)人修養）
魏武行役失汲道，三軍皆渴。乃令曰：“前有大梅林，饒子，甘酸可以解渴�！笔孔渎勚�，口皆出水。乘此得以前源。
師：同學(xué)們能不能設計出比老師更好的作業(yè)？
生：根據《詠雪》一文的優(yōu)美語(yǔ)句，細細體會(huì )，自己創(chuàng )作或編寫(xiě)一段文字。
生：可以根據書(shū)中介紹的方法閱讀更多的古文。
生：《詠雪》一文講的是道韞這個(gè)聰明的少年，那么就請同學(xué)們回去找一些聰明機智的少年兒童的故事。
師：同學(xué)們想的很好，你們可以回去自主選擇一種作業(yè)完成。
馮
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