評價(jià)一堂課教學(xué)效率的高低、教學(xué)效果的好壞，不是看老師講得如何，而是看學(xué)生學(xué)得怎樣。短短的課堂45分鐘，如何讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，達到最佳學(xué)習效果，不是一件容易的事。高中語(yǔ)文教學(xué)改革，其重要的目的之一，是要讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。這就需要讓學(xué)生在課前充分了解本節課的學(xué)習內容，有哪些重點(diǎn)、難點(diǎn)，。所以，課前預習是十分必要的。
但是一直以來(lái)，我們對預習的重視程度都不夠，總是在將下課時(shí)，輕描淡寫(xiě)地說(shuō)一句：明天講xx課，請同學(xué)們預習。殊不知，等不到第二天，學(xué)生基本上就將你的話(huà)忘干凈了，即使記著(zhù)，也不知道怎樣預習，大多是看一遍課文，查查生字詞就完事了。這樣的話(huà)，根本跟不上老師的節奏，課堂又哪來(lái)的高效率呢?
作為一名語(yǔ)文老師，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對于做好預習，總結了以下幾點(diǎn)：
一、師生都要加強對預習的重要作用的認識
很多老師之所以將預習作業(yè)布置得過(guò)于簡(jiǎn)單，是因為思想上對預習的重視程度不夠。只有高度重視并認識到預習對學(xué)生自主學(xué)習的重要性，認識到預習對高中語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節的影響，才會(huì )積極地思考研究如何布置預習并將之落到實(shí)處。
除了老師，學(xué)生更要認識到預習的重要性。高中生還有很強的依賴(lài)性，尤其是剛步入高中階段的高一學(xué)生，習慣了每一節課都有老師陪伴并且所有學(xué)習內容都被安排得好好的，突然給他一個(gè)簡(jiǎn)單的命令：預習，他根本不知道怎么去做。所以老師應在課堂上向學(xué)生闡明預習的重要性，告訴學(xué)生“凡事預則立”的道理，讓學(xué)生明白良好的預習可以讓他在課堂上快速地接受新知識，對知識能理解得更為深刻。另外，因為學(xué)生的主動(dòng)性不強，需要老師對預習的落實(shí)采取有效的監督措施。老師和學(xué)生都重視預習并將之落到實(shí)處了，課堂效率一定會(huì )隨之提高。
二、老師要會(huì )布置預習作業(yè)
首先，預習作業(yè)要非常具體，要有明確的任務(wù)和要求，不可簡(jiǎn)而化之。早讀時(shí)，要讓課代表將今天的預習任務(wù)分條寫(xiě)在黑板上，一則給學(xué)生提個(gè)醒，二則讓學(xué)生覺(jué)得預習有可操作性。例如讓學(xué)生預習必修一《沁園春長(cháng)沙》時(shí)，應明確以下任務(wù)：（1）先將本詞讀兩遍，感知大意；（2）結合課下注釋?zhuān)M(jìn)一步理解詞的內容；（3）完成課后練習二，體會(huì )作者所抒發(fā)的情感；（4）反復誦讀并嘗試背誦這首詞。這個(gè)預習作業(yè)將詩(shī)詞學(xué)習的重點(diǎn)都包含了進(jìn)去，課堂上再進(jìn)行學(xué)習，就不會(huì )有什么障礙。
其次，預習作業(yè)應注重目的性。新課改對語(yǔ)文教材進(jìn)行了大幅度的重新整編，必修與選修的側重點(diǎn)不同，在提高學(xué)生語(yǔ)文素養的能力上也有不同要求。單是必修課本，每一冊都有具體目標，而且每個(gè)單元都有明確的目標。老師在布置預習作業(yè)時(shí)，要參考這些目標與要求。例如必修一，第一單元都是現代新詩(shī)，誦讀就應成為預習的主要作業(yè)，第二單元是古代記敘散文，文言文的學(xué)習當然首推字詞，但本單元還有一個(gè)學(xué)習目標，就是要掌握提要鉤玄的讀書(shū)方法，所以在預習時(shí)還要讓學(xué)生試著(zhù)概括每一段的主要內容。
預習作業(yè)還要多樣化、有新意。語(yǔ)文是豐富多彩、不斷變化的，每一篇課文都有不同的特點(diǎn)，預習作業(yè)也應多樣化，且時(shí)有創(chuàng )新，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣和愛(ài)好是最好的老師�？鬃右灿小爸�，不如好之者；好之者，不如樂(lè )之者”的名言。如果學(xué)生對學(xué)習有興趣、有熱情，課堂學(xué)習就會(huì )既輕松又高效。必修三、必修四的課本涉及有小說(shuō)和戲劇、戲曲，比如《林黛玉進(jìn)賈府》，文章很長(cháng)，不適合“全文朗讀x遍”這樣的預習，所以我給學(xué)生布置了這樣的預習作業(yè)：（1）算一下林黛玉在外祖母家共見(jiàn)到多少親人？他們分別以什么方式出場(chǎng)？（2）作者重點(diǎn)寫(xiě)了王熙鳳與賈寶玉，將與他們有關(guān)的片段最少讀三遍，思考作者用了什么手法來(lái)描寫(xiě)這兩個(gè)人？針對問(wèn)題（1），學(xué)生勢必要通讀全文，且思考人物是怎么出場(chǎng)的；而問(wèn)題（2）將文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)都包含在內。在學(xué)習《雷雨》一課時(shí)，我布置了兩個(gè)預習作業(yè):（1）分角色朗讀課文，并嘗試舞臺表演；（2）你認為周樸園對魯侍萍有愛(ài)情嗎？這兩個(gè)作業(yè)都讓學(xué)生非常感興趣，爭著(zhù)讀課文，搶著(zhù)去表演，對“有無(wú)愛(ài)情”這個(gè)問(wèn)題爭論得面紅耳赤。有了這樣的預習，課堂高效率水到渠成。
總之，布置預習作業(yè)不是隨隨便便的事，需要老師下一番功夫，有條件的話(huà)，學(xué)案作業(yè)式的預習是最好的。必要時(shí)，將一堂課上成預習課也是可以的。
三、加強對預習作業(yè)的指導，監督完成，抓好落實(shí)。
很多情況下，預習作業(yè)布置了，完成得不是很好，原因在于學(xué)生的方法不對，所以老師要多給予指導。達爾文說(shuō)過(guò)：最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。中國也有句古話(huà)：授人以魚(yú)，不如授人以漁。指導到位，預習效果就好。慢慢地學(xué)生掌握了方法，自己會(huì )預習了，老師基本可以放手。
高中生還不成熟，有時(shí)管不住自己，在完成作業(yè)時(shí)需要有人監督�？梢圆扇≌n代表檢查小組長(cháng)，小組長(cháng)檢查小組成員的辦法來(lái)逐個(gè)落實(shí)。小組長(cháng)的職務(wù)可以輪流來(lái)當。每節課，老師都要抽查，對沒(méi)有完成者要有適當的懲罰措施。這樣，預習才不至于流于形式。
良好的開(kāi)端等于成功的一半。預習是學(xué)習過(guò)程的開(kāi)端，老師和學(xué)生高度重視，做好預習工作，從而使我們的語(yǔ)文課堂輕松高效。
程美艷
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