技術(shù)提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效果論文
18:03:52摘要：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)作為現代科技革命的基礎和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，也進(jìn)入了學(xué)校課堂，它與學(xué)科教學(xué)的整合，這是信息時(shí)代的要求，是課程改革的要求，也是教育創(chuàng )新的要求�，F代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式有助于讓學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中及時(shí)獲取信息，利用信息技術(shù)輔助數學(xué)課堂教學(xué)，能生動(dòng)直觀(guān)的將原生態(tài)的教學(xué)信息再現于學(xué)生的感官。通過(guò)視聽(tīng)器官的協(xié)作運用，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。教師需要適時(shí)、適當、適度地借助現代信息技術(shù)的優(yōu)越性，幫助學(xué)生在學(xué)習中獲得樂(lè )趣、增長(cháng)見(jiàn)識、開(kāi)發(fā)潛能。以下是自使用信息技術(shù)在數學(xué)課上的收獲。
關(guān)鍵詞：情境；數學(xué)課堂；信息技術(shù)；教學(xué)效果
《新課程標準》指出：“現代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去�！蹦壳�，具有鮮明時(shí)代特色的多媒體輔助教學(xué)早已融入我們的小學(xué)數學(xué)課堂中，它以語(yǔ)言、文字 、視頻信號和聲音等新穎獨特的方式給廣大教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源 ，革新了傳統的教學(xué)模式，被譽(yù)為教育史上的第四次革命 。因此，作為教育教學(xué)的內容及方式也必須隨著(zhù)改變，同時(shí)對教師也提出了更高的要求：教師要善于從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用現代信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)，善于把現代信息技術(shù)融入到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，就象我們平時(shí)使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學(xué)都能整合在一起。
一、信息技術(shù)是導入新課的一劑良藥。
我所教的對象是小學(xué)生，從一年級到六年，深深知道小孩子一旦對某種事物產(chǎn)生好奇，便會(huì )產(chǎn)情境，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
例如：教學(xué)小學(xué)二年級數學(xué)第二單元的“兩位數減兩位數”時(shí)，課一開(kāi)始，我用課件出示“北京贏(yíng)了”申奧成功的歡樂(lè )場(chǎng)面，學(xué)生一看到這個(gè)熟悉的畫(huà)面立刻興奮起來(lái)，按捺不住自己興奮的心情開(kāi)始竊竊私語(yǔ)了�？吹竭@個(gè)場(chǎng)面，我問(wèn)：“你們從播放的場(chǎng)面中看到什么？”“是一種什么心情？”“為什么？”當多媒體出示4個(gè)城市申辦城市得票數的統計表時(shí)，學(xué)生很著(zhù)急的說(shuō)：“我們中國的票數最多，他們是爭不過(guò)我們的”等等。我問(wèn)：“作為中國小公民，你們一定很自豪，那我們就圍繞著(zhù)北京的56票學(xué)習減法問(wèn)題，誰(shuí)能用56來(lái)提出一些有關(guān)減法的數學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生們紛紛舉手。我在新課的一開(kāi)始，恰當地運用多媒體課件，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)真實(shí)的情境之中，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，引發(fā)學(xué)生探索新知的愿望。這才是教師會(huì )用信息技術(shù)，達到我們想要的效果。
在當今這個(gè)高度信息化的時(shí)代，教師和教材文本不再是學(xué)生學(xué)習生活中唯一的信息源，教師應成為信息的組織者，學(xué)生學(xué)習的輔助者。教師要有新的思想、新的觀(guān)念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是適應不了目前教育教學(xué)的發(fā)展。而信息技術(shù)具有傳統教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢，它能延展課堂的空間維度，拓展學(xué)生的視野。在多媒體輔助教學(xué)中，教師熟練使用多媒體課件，真正掌握現代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應有的作用。
二、善用信息技術(shù)，有效精講，突破重難點(diǎn)。
夸美紐斯說(shuō)過(guò)：一切知識都是從感官開(kāi)始的。網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)的'迅速發(fā)展為學(xué)習情境的創(chuàng )設提供了更為廣闊的空間。能將有時(shí)難以表達甚至根本不能用語(yǔ)言完整而準確地表達的圖形、圖象的運動(dòng)信息以及一些抽象的理論、復雜的空間結構，通過(guò)文字、圖形、三維動(dòng)畫(huà)、視頻圖像、聲音等各種教學(xué)信息，使之有機的結合在一起，創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的原生態(tài)的情境，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的學(xué)習環(huán)境和認知方式。小學(xué)數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀(guān)形象的事物，教師善于運用多媒體，加強直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)，從而有效地實(shí)現精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
例如，在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過(guò)程這一重難點(diǎn)，我利用課件形象生動(dòng)的剪、拼動(dòng)畫(huà)，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形。學(xué)生從視覺(jué)上體會(huì )到把一個(gè)圓轉化成一個(gè)長(cháng)方形的過(guò)程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會(huì )到這個(gè)近似的長(cháng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。引導學(xué)生觀(guān)察，怎樣才能使這個(gè)圓轉化成最近似的長(cháng)方形？然后再以剪拼動(dòng)畫(huà)32份、64 份……形象生動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程展現眼前。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現了什么？這個(gè)近似的長(cháng)方形的長(cháng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導出求圓的面積公式。
在教學(xué)《角的度量》時(shí)，指導學(xué)生量角、畫(huà)角、比較角的大小等，雖然教師有示范用的大量角器，但在教學(xué)時(shí)，學(xué)生根本看不清量角器上的刻度，若教師到每個(gè)學(xué)生的桌前示范，課堂效率將大大降低。若把這一部分制成多媒體課件，利用課件來(lái)顯示量角器的各個(gè)部分，并對各個(gè)部分進(jìn)行閃爍、變色來(lái)幫助學(xué)生加深對量角器及內外圈刻度的認識，以及如何使用內外圈刻度量角的過(guò)程進(jìn)行演示，對量角、畫(huà)角等掌握得比較快，記得比較牢。
又如：在教學(xué)《比較數的大小》時(shí)，將數的比較融入小動(dòng)物賽跑的情境中去，學(xué)生看著(zhù)動(dòng)物伴隨著(zhù)音樂(lè )奔跑的情境，興奮極了，積極動(dòng)腦思考，這些動(dòng)物誰(shuí)跑得快呢？憑著(zhù)自己對生活的經(jīng)驗和已有的知識，很快就做出了正確的判斷，在比較誰(shuí)跑得快的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了數的大小比較的方法。信息技術(shù)非常直觀(guān)地展示形成過(guò)程，滲透、轉化數學(xué)思想，讓學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，既知其所以然，又能促使學(xué)生的形象思維過(guò)渡到抽象思維，使難點(diǎn)不再難懂，重、難點(diǎn)部分得到分散。
三、善用多媒體拉近數學(xué)知識與學(xué)生生活之間的距離 。
新課程理念認為，小學(xué)數學(xué)教學(xué)的內容應當來(lái)源于學(xué)生的現實(shí)生活，我們在教學(xué)中，應把學(xué)生生活中能夠見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、感受到的原生態(tài)的數學(xué)現象和數學(xué)問(wèn)題再現于課堂，所以在課堂上，正確運用現代信息技術(shù)，教學(xué)中瞄準與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結點(diǎn)，并架起橋梁，來(lái)拉近學(xué)生生活與數學(xué)知識的距離，使數學(xué)知識因貼近生活而變得生動(dòng)有趣。
如：五年級一節 “數學(xué)活動(dòng)課”中，我用錄像播放師生游“廣州東方樂(lè )園”的情景。參加這次活動(dòng)的學(xué)生有980人，教師38人。門(mén)票價(jià)格為成人票每張10元，學(xué)生票每張5 元，30人以上可以購買(mǎi)團體票，團體票每張6元。要求學(xué)生設計一種最為省錢(qián)的購票方案。同學(xué)們展開(kāi)熱烈的討論，各自提出自己的設計方案。
再如在教學(xué)24時(shí)計時(shí)法時(shí)，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，我把班上一個(gè)學(xué)生一天的起居作息情況制成七組鏡頭：午夜12時(shí)，夜深人靜，人們進(jìn)入了夢(mèng)鄉；早上6時(shí) 30分，天漸漸亮了，小學(xué)生起床洗臉；早上7時(shí)30分，小學(xué)生背上書(shū)包上學(xué)；上午11時(shí)30分，小學(xué)生放學(xué)；下午2時(shí)30分，學(xué)生背上書(shū)包上學(xué)；晚上7 時(shí)，全家在看中央臺的新聞聯(lián)播節目；又是午夜12時(shí)，一天過(guò)去了。每組鏡頭，都配有鐘面，看到時(shí)針、分針不停地轉動(dòng)。同學(xué)們邊看邊議論，熟悉的人、熟悉的場(chǎng)面，普通計時(shí)法與抽象的24時(shí)計時(shí)法就在自己身邊。創(chuàng )設生活情景，突出主體地位。把教材內容與生活情景有機結合起來(lái)，使數學(xué)知識成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、聽(tīng)得到的現實(shí)，讓數學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會(huì )到生活中充滿(mǎn)了數學(xué)。將信息技術(shù)融合到小學(xué)數學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分運用各種信息資源，讓生活走進(jìn)數學(xué)課堂。拉近數學(xué)知識與學(xué)生生活之間的距離
四、善用網(wǎng)絡(luò )交互，提高練習效果，延伸數學(xué)知識。
練習是把知識轉化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。在以前的課堂上，老師需要準備很多的口算卡，如果進(jìn)行小組比賽還需全班每人都要一份，要想拓展很多變試題，操作起來(lái)更是麻煩，現在有了多媒體輔助教學(xué)，課堂上方便了很多，可以進(jìn)行不同形式的練習，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養了能力。數學(xué)練習課上，可以利用多媒體將正確、錯誤的評價(jià)以及提示、指導、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在屏幕上顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習情況，加深學(xué)習體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標靠近，實(shí)現真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生平時(shí)在鞏固練習時(shí)對做題目最感到厭煩，覺(jué)得沒(méi)有意思，我們在設計課堂練習時(shí)就利用多媒體將練習的形式不斷變換。如在教學(xué)《兩位數加減兩位數》時(shí)，利用計算機網(wǎng)絡(luò )將練習設計為闖關(guān)游戲，按練習的難度把題目分為幾關(guān)，有過(guò)獨木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂(lè )園，并設置了只有闖過(guò)第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵的程序。
學(xué)生在好勝心的驅使下，根據自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學(xué)都順利通過(guò)關(guān)口，到達了目的地。練習量雖然很大，但是學(xué)生絲毫沒(méi)有厭倦的情緒，而感受到的是興奮是成功的愉悅。下課后大部分學(xué)生說(shuō)：這樣的練習真有意思，能不能以后多上點(diǎn)這樣的課。教師也可以隨時(shí)根據學(xué)生不同情況進(jìn)行不同的輔導，較好地體現不同學(xué)生完成不同數學(xué)的教學(xué)新理念。
五、 教師會(huì )用多媒體，課堂收效匪淺。
現代信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用的好，能給我們教學(xué)帶來(lái)方便，能提高教學(xué)效率，運用不當教學(xué)效果不佳。在日常的數學(xué)教學(xué)中我們很注意會(huì )用多媒體。
教學(xué)的課堂是離不開(kāi)課件的，制作課件時(shí)，要注意畫(huà)面主次分明，注重實(shí)用性，花花邊邊的不要。心理學(xué)指出：“低年級學(xué)生，由于知識缺乏，經(jīng)驗不多，大腦興奮與抑制的機能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個(gè)就忘了那個(gè)”。因此我們在設計課件時(shí)，不僅要注意畫(huà)面光亮度、大小、呈現的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點(diǎn)，主次分明，否則會(huì )影響教學(xué)效果。
在信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)課堂的時(shí)候，我們教師千萬(wàn)不要認為有了它，就可以把從前有實(shí)效的東西舍棄，如：粉筆、小黑板、手寫(xiě)或打印口算卡及教師的示范作用。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書(shū)是要突出重點(diǎn)內容的，讓學(xué)生清晰知道這節課所學(xué)是什么，是否學(xué)會(huì )。同時(shí)板書(shū)也是學(xué)生思考的過(guò)程。課堂上多媒體的運用，掌握好所設計的內容一定是突破難點(diǎn)，班級中85--90%的學(xué)生掌握并運用本堂課的內容解決問(wèn)題。所以我們必須要從數學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來(lái)使用多媒體 ，要避免將信息技術(shù)裝潢“門(mén)面”，最后收效不大。
總之，信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中越來(lái)越凸現其重要作用，在數學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)要把握好“度”，它的發(fā)展給我們的數學(xué)教學(xué)注入了新的活力與源泉，它突破了時(shí)空的限制，讓數學(xué)知識貼近生活、無(wú)限延伸。2014年12月12日
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