我們戰斗在教育第一線(xiàn)的老師們都有同感：現在的學(xué)生是越來(lái)越難管理了。
原因何在？現在的學(xué)生大多是獨生子女，家長(cháng)對孩子的疼愛(ài)往往有點(diǎn)過(guò)分，有點(diǎn)縱容。家長(cháng)又常常忙于生活--為掙錢(qián)而拼搏，疏于對孩子的管理和教育，致使孩子在思想、性格、行為諸方面就很有些任性與偏激。尤其是中學(xué)生，他們的身心正趨向于成熟，情緒極不穩定，逆反心理極強。若教育失當，便很容易使他們走向斜徑。
“嚴師出高徒”固然說(shuō)得好，但只是針對很早以前的學(xué)生而言。如今，放任學(xué)生自流當然不行，但過(guò)分“嚴”也是不當的。動(dòng)不動(dòng)就大聲責罵呵斥學(xué)生，甚至體罰或變相體罰學(xué)生，急切地想用強制手段迅速地“堵”住學(xué)生不再犯錯，更是要不得。這讓想起大禹治水的故事。堯派大禹的父親鯀去治水災，鯀就用“堵”的方法，這怎么能行呢？你把堤岸修得再寬再高再鞏固，也頂不住洪水不斷地涌來(lái)，最終還會(huì )決口�！扒Ю镏獭边�“潰于蟻穴”，一旦決口，勢必堤崩水溢。于是接替堯位的舜就斬殺了鯀，又派禹去治水。大禹一改其父之“堵”法為“疏”法，把洪水引到大海。大海何其肚量，盡管大水涌來(lái)，而不見(jiàn)其增。大禹治水一舉成功，舜就把位子傳給了他。
對于現在學(xué)生的教育管理，我個(gè)人認為用大禹治水之“疏”法是最恰當不過(guò)的了。只要我們老師能耐下心來(lái)，慢聲細語(yǔ)，柔水和風(fēng)地真心去教育學(xué)生，讓犯過(guò)失的他們認識到問(wèn)題的嚴重性，動(dòng)之以情，曉以利害，教導他們做人的道理，什么事該做，什么事不該做，引導他們走正確的“人”路。我想再難管教的學(xué)生、再“刺頭”的思想落后生也會(huì )動(dòng)容，沒(méi)有必要完全用“堵”的方法。如果一味地大聲斥罵甚至體罰學(xué)生，學(xué)生的逆反心理就會(huì )增強，極有可能當面就與老師“頂牛子”，甚至與老師大打出手，后果就會(huì )很糟糕。學(xué)生不但更加難以服從管理，還與老師似“仇家”，這又何必呢？我認為用大禹治水之“疏”法來(lái)教育管理學(xué)生，就會(huì )把他們的逆反心理引導到正確的世界觀(guān)海洋里，讓他們自己學(xué)會(huì )正確地看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，明白了如何做個(gè)合格學(xué)生。如此，明理的學(xué)生必知會(huì )感激老師，定會(huì )與老師結下深厚的師生友情，這又何樂(lè )而不為呢？
當然，俗話(huà)說(shuō)得好：“只用一法不是萬(wàn)能的�！比魏问虑榈慕鉀Q都有兩面性。對于有些特殊學(xué)生，只用“疏”法也是不行的。由于他們從小就被家長(cháng)老師“堵”慣了，自然是“上有壓迫，下有對策”。到了中學(xué)階段，這些學(xué)生的年齡大了，心機也多了。當他們仍是頻繁犯錯，我們老師用“疏”法去教育管理時(shí)，這些學(xué)生會(huì )很乖巧地聽(tīng)你的話(huà)，也不和你頂嘴，讓你誤以為他們已經(jīng)聽(tīng)從了你的教導。然而一轉身，這些學(xué)生照舊我行我素，令人頭疼。如此，只用“疏”法就絕對不是萬(wàn)能的了，需要我們適當再用“堵”的方法，嚴厲地痛陳其行為對他人、社會(huì )、家庭的危害性，指出對他們自身發(fā)展的不利之處，并與家長(cháng)配合，進(jìn)行“狠心”的打擊。然后看他們的真實(shí)轉變情況，再用“疏”法適時(shí)地引導，真心去關(guān)愛(ài)他們。這只怕“頑石”也會(huì )被融化，他們怎么又不會(huì )不改變呢？
教育管理學(xué)生有難易乎？正確地運用大禹治水之“疏”法為主導，偶用鯀之“堵”法以輔之，則難者亦易矣！
補語(yǔ)：這就要看老師們是否有足夠的耐心和時(shí)間了！
（山東省壽光市稻田鎮田馬初中 王志偉）
碧天云
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