觀(guān)刈麥說(shuō)課稿
尊敬的評委老師：
你們好！我說(shuō)課的內容是《觀(guān)刈麥》，它包括教材的分析，教學(xué)目標的設置，教學(xué)方法的采用，教學(xué)過(guò)程的安排四個(gè)方面。
一、 教材分析
《觀(guān)刈麥》是唐代大詩(shī)人白居易反映農民疾苦而寫(xiě)的一首敘事詩(shī)。他描寫(xiě)農民冒著(zhù)酷暑辛勤割麥，把敘事與心理描寫(xiě)融為一體，手法高妙。隨之借一位貧苦農婦之口，訴說(shuō)租稅剝削的沉重和農民生活的痛苦。作者觸景生情，將農民的辛勞貧苦和自己對比，表達出對農民深切的同情，實(shí)現了敘事與抒情高度統一。文章語(yǔ)言通俗生動(dòng)，構思精巧縝密。編者將其安排在蘇教版七年級下冊語(yǔ)文教材第六單元詩(shī)詞拔萃單元，主要讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)人的藝術(shù)才華，品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，感受詩(shī)詞的意境，體會(huì )其蘊含的情感。
二、 教學(xué)目標的設置
《新課程標準》指出：初中的教學(xué)應培養學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。詩(shī)歌是高度凝練的語(yǔ)言的藝術(shù)。我認為要培養學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力，應該從詩(shī)歌的音韻、所展現的畫(huà)面、意境、情感等方面切入。這樣才能使學(xué)生動(dòng)聽(tīng)，動(dòng)情，動(dòng)心，達到欣賞的目的�；诖�，我將該節課的教學(xué)目標定位為以下幾點(diǎn)：
1、 知識目標：誦讀課文，理解詩(shī)中場(chǎng)面描寫(xiě)的作用；學(xué)習對比手法的運用，體會(huì )作者的感情；通過(guò)比較閱讀，了解勞動(dòng)人民的矛盾心理，探究造成這種現象的社會(huì )根源。
2、 能力目標：培養學(xué)生想象和聯(lián)想的能力，初步形成學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
3、 情感目標：提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、過(guò)程和方法：初讀賞音韻，再讀品語(yǔ)言，三讀悟情感。以讀引領(lǐng)合作探究，培養學(xué)生的鑒賞能力。
其中把理解場(chǎng)面描寫(xiě)的妙處定為本課的重點(diǎn)，把理解農民復雜矛盾的心情定為本課的難點(diǎn)，以詩(shī)句的賞析作為突破重難點(diǎn)的切入點(diǎn)。
三、 學(xué)情分析
1、 學(xué)法分析：由于七年級的學(xué)生缺乏特定的情感體驗，文本距離現在城市學(xué)生的生活較遠，所以學(xué)生難以理解勞動(dòng)人民的辛苦貧困，教師宜調動(dòng)學(xué)生已有的知識積累，激活學(xué)生原有的情感體驗，進(jìn)而聯(lián)系課文去理解感悟（農民長(cháng)時(shí)間彎腰低頭割麥，雖已力盡卻不愿休息，為了搶收，把疲勞和炎熱置之度外，可即便這樣，收來(lái)的糧食還不一定夠交稅，今日的拾麥者不就是昨日割麥的農民嗎？這樣啟發(fā)引導，）學(xué)生易于接受。于漪老師曾說(shuō)：語(yǔ)言文字中蘊涵的語(yǔ)音感、語(yǔ)意感、語(yǔ)境感不是教師能夠全部講出來(lái)的。弘揚人文、熏陶感染，強調一個(gè)“潤”字。因而我讓學(xué)生在課堂上采用不同的形式，反復朗讀吟誦，鼓勵他們互幫互學(xué)多層次閱讀品味，激發(fā)學(xué)生獨特的感受，運用合作探究的方式，共同探討解決問(wèn)題。
2、教法分析：陳鐘梁先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課是美的，這種美潛伏在語(yǔ)言的深處。語(yǔ)文課首先要上出語(yǔ)文味兒，要上的樸素自然，要向學(xué)生傳遞語(yǔ)言深處的美�！睘榱藗鬟f這種美，我采用了互動(dòng)式對話(huà)教學(xué)法，創(chuàng )設情境，喚醒學(xué)生情感，品味本詩(shī)的音韻美、畫(huà)面美、情感美。教學(xué)中我設計了自主讀悟，交流互動(dòng)，拓展延伸，以讀促寫(xiě)等方法，并用多媒體課件作為輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。
四、教學(xué)過(guò)程的安排
1、創(chuàng )設情境，導入新課
學(xué)生很少有下田勞動(dòng)的體會(huì )，所以我先播放梁衡《夏》中對五月麥收描寫(xiě)的片段朗誦和農民麥收視頻。讓學(xué)生對農民的辛苦忙碌有個(gè)感性的認識，在此基礎上，導入新課，板書(shū)課題。
2、檢查預習、釋題。檢查學(xué)生對重要字詞的掌握，培養學(xué)生自覺(jué)預習，查找工具書(shū)的好習慣，隨之請學(xué)生簡(jiǎn)介作者作品，此環(huán)節便于學(xué)生了解寫(xiě)作背景，在積累文學(xué)常識的同時(shí)，學(xué)生很自然地產(chǎn)生疑問(wèn)：白居易觀(guān)刈麥觀(guān)看到的場(chǎng)面是怎樣的？從而帶著(zhù)疑問(wèn)去朗讀課文，激趣生疑，自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。
3、初讀課文，品音韻
老師范讀課文，課件展示：字正腔圓，讀出感情，輔之以技巧。然后指導朗讀，幫助學(xué)生確定詩(shī)的感情基調，分辨重音，掌握節奏和速度。隨后指名學(xué)生朗讀，要求其他學(xué)生聽(tīng)讀，思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么，用一句話(huà)概括。此環(huán)節的設置在于引導學(xué)生品味是個(gè)的音韻美，同時(shí)突出閱讀行為的主體性。讓學(xué)生在與文本的對話(huà)中獲得個(gè)性化的閱讀感受，培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)的閱讀習慣。
4、 再讀課文，賞語(yǔ)言
學(xué)生自由朗讀課文，要求用句式“我最欣賞 （詞），因為 ”或者“讀了 （詩(shī)句），我仿佛看到了 ”的句式說(shuō)話(huà)。
教師點(diǎn)評小結，追問(wèn)丁壯割麥和貧婦拾麥是最能觸動(dòng)我們的兩個(gè)畫(huà)面，你認為丁壯和貧婦哪個(gè)更苦？苦的根源是什么？這兩個(gè)問(wèn)題由淺入深，問(wèn)題的設置讓基礎薄弱的學(xué)生有話(huà)說(shuō)，基礎好的學(xué)生有自己的思考感悟。此環(huán)節的設置旨在培養學(xué)生理解和表達能力，學(xué)會(huì )聯(lián)想和想象，能主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，在賞析語(yǔ)言中解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
5、 三讀課文，悟情感
面對此情此景，主管一縣治安和催租等事務(wù)的作者又有什么感觸？請寫(xiě)出作者的心理活動(dòng)。詩(shī)中人物的悲苦，作者內心的苦澀感染著(zhù)我們，讓我們帶著(zhù)這種情感再讀課文。詩(shī)中人物苦，詩(shī)外農民又如何呢？課件展示梅堯臣的《陶土》、李紳的《憫農》、張俞的《蠶婦》、白居易的《賣(mài)炭翁》片段。請同學(xué)們選擇自己喜歡的詩(shī)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中人的命運。此設計由課內延伸到課外，通過(guò)比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)中所傳達出的思想感情。在此基礎上回應導語(yǔ)，同時(shí)寫(xiě)炎熱五月的農民麥收，同是寫(xiě)農民的辛勤忙碌，農民勞動(dòng)時(shí)心情一樣嗎？作者抒發(fā)的感情相同嗎？由此引導學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
6、 布置作業(yè)
背誦《觀(guān)刈麥》，并將本詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。要求采用自已人稱(chēng)，結合自己經(jīng)驗，合理想象。此題的布置希望讓學(xué)生積累詩(shī)文名篇，鞏固學(xué)生對課文的理解賞析，從整體上把握詩(shī)作的內涵，學(xué)會(huì )敘事與抒情高度統一的寫(xiě)法，進(jìn)一步培養學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，鍛煉他們的表達能力。
晗子
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