《海燕》第一課時(shí) 教學(xué)案例(蘇教版八年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-2-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

年級八年級課型：精讀課課時(shí)：2課時(shí) 執筆：韓云生

審核：備課組時(shí)間：2013-2-25 學(xué)生班級：姓名：

教學(xué)目標：1、引導學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習課文，初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文。

2、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。

3、品味語(yǔ)言、體會(huì )作品表達的思想感情，培養學(xué)生勇敢、頑強、樂(lè )觀(guān)、自信的品質(zhì)，培養積極的情感態(tài)度。

教學(xué)方法：讀議展點(diǎn) 練

第一課時(shí)

一、導入

《海燕》是高爾基1901年3月寫(xiě)的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題“海燕之歌”。在俄文中，“海燕”有“暴風(fēng)雨的報信者”或“暴風(fēng)雨來(lái)臨前的預言者”的意思。

二、初讀感知

1、課文題為“海燕”，文中三次描寫(xiě)海燕的英姿，三次描寫(xiě)海燕的叫喊。那么你覺(jué)得海燕是個(gè)什么樣的形象？

這是一只的海燕。

2、思考：高爾基僅僅是在描寫(xiě)海燕嗎？

三、補充作者簡(jiǎn)介及背景

1、作者簡(jiǎn)介：高爾基，前蘇聯(lián)作家，原名阿列克賽馬克西莫維奇彼什科夫。出身于木工家庭。4歲喪父，隨母寄居于外祖父家，僅讀過(guò)兩年書(shū)。他當過(guò)學(xué)徒、飯館跑堂、碼頭工、面包師等。做工之余，勤奮自學(xué)。重要作品自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。主人公：阿廖沙

2、背景：當時(shí)的俄國社會(huì )受著(zhù)沙皇的專(zhuān)制統治，社會(huì )黑暗，民不聊生。人民的革命運動(dòng)也越來(lái)越高漲，高爾基親自目睹經(jīng)歷了當時(shí)的群眾革命運動(dòng)。于是結合當時(shí)的革命斗爭形勢，寫(xiě)出了《海燕》，采用象征的手法，號召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰斗的革命詩(shī)歌”。

3、作品簡(jiǎn)介：這是一首著(zhù)名的散文詩(shī)，一種文學(xué)體裁，兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，十九世紀中葉流行于歐美。第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小，抒情色彩濃郁。第二個(gè)特點(diǎn)是內容有跳躍性，語(yǔ)言凝煉。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法。

四、三幅場(chǎng)景畫(huà)面

1、課文雖一氣呵成，但是按海面景象的發(fā)展變化（暴風(fēng)雨逐漸來(lái)臨為線(xiàn)索），還是可以將它分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面。

第1段至第6段：

第7段至第11段：

第12段至16段：

五、賞析第一部分

（一）海燕（前面說(shuō)到，散文詩(shī)多用象征、暗示等手法，那么課文第一部分中刻畫(huà)海燕，用到了哪些表現手法或修辭手法呢？朗讀-討論）

1、在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

2、一會(huì )兒翅膀碰著(zhù)波浪，一會(huì )兒箭一般地直沖向烏云。

3、在這叫喊聲里--充滿(mǎn)著(zhù)對暴風(fēng)雨的渴望！正面寫(xiě)叫喊。

（二）其他海鳥(niǎo)--對比

課文標題是《海燕》，可是作品中還寫(xiě)到其他幾種海鳥(niǎo)--海鷗、海鴨、企鵝？大家想想這是為什么呢？