秦都中學(xué)師生共用教學(xué)案
課題 作文――合理安排文章結構
年級：八年級 科目：語(yǔ)文 執筆：韓云生 審核：八年級語(yǔ)文備課組 課型：作文課 課時(shí)：兩課時(shí) 時(shí)間：2013-１－ 班級 姓名
教學(xué)目標：
【知識與能力】：準確使用標點(diǎn)符號；做到執筆前謀篇布局，合理安排文章結構。
【過(guò)程與方法】：自學(xué)短文內容，構思寫(xiě)作，課內小組活動(dòng)，評出優(yōu)秀習作，全班朗誦展示。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】：通過(guò)寫(xiě)作提高對親情的感知，懂得感恩。
學(xué)習重點(diǎn)： 如何安排好文章的結構；安排結構，必須在寫(xiě)作前編排作文提綱。
學(xué)習難點(diǎn)：文章結構安排的一般技巧。
學(xué)習過(guò)程：
一、自主學(xué)習：文章的結構主要指各部分的組織，配合，包括開(kāi)頭和結尾、層次和段落、過(guò)渡和照應等。
開(kāi)頭和結尾。文章的開(kāi)頭和結尾應該根據表達中心意思的需要全面考慮，精心設計。好的開(kāi)頭，能起引領(lǐng)作用：既可使文章順利展開(kāi)，又能吸引讀者閱讀下文。好的結尾，能幫助讀者理解題旨，體會(huì )作者思想感情。
層次和段落。文章內容安排的先后次序，就是層次。它是客觀(guān)事物發(fā)展的階段性和作者思維發(fā)展的過(guò)程在文章中的反映。安排層次，常用的方法有：并列式，各層意思之間是并列關(guān)系，不存在主次之分；遞進(jìn)式。各層意思之間一層進(jìn)一層，層層深入；連貫式，按事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)和時(shí)間的先后次序安排層次，各層意思相互連貫。此外還有總分式：先總說(shuō)，后分說(shuō)；先分說(shuō)，后總說(shuō)；總說(shuō)，分說(shuō)，再總說(shuō)。寫(xiě)文章時(shí)，要認真劃分段落，并力求清楚地表達內容，體現層次。
過(guò)渡和照應。它是使文章貫通的重要手段。常用的過(guò)渡方法不外乎兩種：或用段落過(guò)渡，或用句子過(guò)渡。照應包括內容與標題照應，各段之間的相互照應。
在寫(xiě)作前編列作文提綱，或打個(gè)“腹稿”，主要是對文章的結構進(jìn)行合理的安排，這猶如在砌房子之前要畫(huà)好設計圖紙一樣，請養成這種良好的寫(xiě)作習慣。
二、給下文加上標點(diǎn)：
近幾年來(lái)父親和我都是東奔西走家中光景是一日不如一日他少年出外謀生獨立支持做了許多大事哪知老境卻如此頹唐他觸目傷懷自然情不能自已情郁于中自然要發(fā)之于外家庭瑣屑便往往觸他之怒他待我漸漸不同往日但最近兩年不見(jiàn)他終于忘卻我的不好只是惦記著(zhù)我惦記著(zhù)我的兒子我北來(lái)后他寫(xiě)了一信給我信中說(shuō)道我身體平安惟膀子疼痛厲害舉箸提筆諸多不便大約大去之期不遠矣我讀到此處在晶瑩的淚光中又看見(jiàn)那肥胖的青布棉袍黑布馬褂的背影唉我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)
三、寫(xiě)作訓練：
１、現在的家庭，一般由爸爸、媽媽和孩子組成，被稱(chēng)為“三人世界”。以“快樂(lè )的三人世界”為題，寫(xiě)一篇記敘文。
２、本單元的課文讓我們領(lǐng)悟到人世間的至愛(ài)親情是如此感人。家庭是生命的起點(diǎn)、人生的慰藉和社會(huì )的細胞，每個(gè)人都沒(méi)有理由不去愛(ài)自己的家、自己的親人。請以“感悟親情”為話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇記敘文。
韓云生
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