設計：興橋中學(xué) 陳秀萍
教學(xué)目標。
1.學(xué)習游記采用移步換景的寫(xiě)法描寫(xiě)阿里山的風(fēng)光.
2.學(xué)習寓情于景的寫(xiě)法.體會(huì )作者對阿里山美麗風(fēng)光的濃濃愛(ài)意。
3.學(xué)習富于音樂(lè )美和情韻美的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn):
移步換景的寫(xiě)法
教學(xué)難點(diǎn):
富于音樂(lè )美和情韻美的語(yǔ)言
教學(xué)設想
1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習相結合，教師引導、點(diǎn)撥。
2、語(yǔ)言的感知是本文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，主要讓學(xué)生在反復朗讀的基礎上感悟、品味。
3、借助多媒體，讓學(xué)生身臨其境
4、課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)流程
一、導入 歌曲《阿里山的姑娘》 阿里山的姑娘美如水，人杰地靈，一方山水養一方人。有這么美的姑娘，阿里山的山水一點(diǎn)也不賴(lài)喔。大家想不想到美麗的風(fēng)景區阿里山一游呢？想！但條件所限，我們還不能親自到美麗的阿里去山，那就讓我們跟著(zhù)當代作家、美學(xué)家吳功正先生一起神游阿里山吧。 板書(shū)：阿里山紀行
二．分析課文，探究寫(xiě)法。
1．學(xué)生快速瀏覽全文，找出表示作者行蹤的短語(yǔ)或句子。劃出字詞。
同學(xué)們讀得很認真，邊讀邊劃，說(shuō)明同學(xué)們已養成了良好的讀書(shū)習慣，堅持下去，會(huì )讓你受益終生的。
我們先請這位同學(xué)將投影上的字詞讀一下。
風(fēng)靡mǐ 堪稱(chēng)kān 山嵐lán 諦聽(tīng)dì 一泓hóng 魚(yú)鱉biē
靜謐mì 參天cān 幢頂chuáng 紅檜guì 姊妹zǐ 莽莽mǎng
讀的怎樣��？你來(lái)點(diǎn)評�！吧綅埂弊x錯了，不能漢字都讀半邊。不過(guò)這位同學(xué)很不錯“幢頂”“紅檜” 讀的很正確。這兩個(gè)多音字�？讨�(zhù)佛號或經(jīng)咒的石柱讀幢chuáng，表示房屋一座叫“一幢”zhuang。 “檜”讀hui只用于人名，如秦檜。同學(xué)們要注意。
集體把這些字詞讀兩遍。
2、字詞掌握了，作者的行蹤你劃出來(lái)了嗎？
這位同學(xué)回答，同學(xué)們有補充的嗎？這下全了。
（明確：“臺北松山機場(chǎng)” “臺灣的中部城市嘉義” “然后改乘森林小火車(chē)進(jìn)山” “經(jīng)過(guò)三個(gè)多小時(shí)的運行，到了阿里山站” “從火車(chē)站到神木，尚有一段路程” “峰回路轉，迂回穿過(guò)一片林區” “曲徑幽路” “幾乎在樹(shù)身之間穿行，我們終于看到了神木” “下山的路上”）
3．作者的行蹤交代的很清楚，在不同的地點(diǎn)看到的景色相同嗎？ 不同。那作者依次看到了哪些景色呢?請同學(xué)們看投影欣賞阿里山的畫(huà)面并結合書(shū)本文字，用“修飾性的詞語(yǔ)+名詞”的短語(yǔ)的格式概括出景物的名稱(chēng)。寫(xiě)好后同桌或小組之間先交流。請這位同學(xué)大膽地展示你的勞動(dòng)成果。
古式的火車(chē) 清澈的水潭 靜謐的森林 厚密的青苔
無(wú)邊的林海 神奇的神木
概括的真好，既簡(jiǎn)練又抓住了景物的主要特征，而且結構相同，可見(jiàn)這位同學(xué)語(yǔ)文功底很深。
4、因游蹤不同，所寫(xiě)的景也不同，邊走邊看，把看到的不同景物依次描寫(xiě)下來(lái)，這叫什么寫(xiě)法？
移步換景 移步換景法一般適合于游記，這種寫(xiě)法有什么好處呢？
你說(shuō)，請你補充。
通過(guò)“移步換景”的方法可以把一幅幅富有鮮明特征的畫(huà)面舒展自如地呈現在讀者眼前，既能把線(xiàn)索交代得很清楚，又給人一種移動(dòng)感，使讀者從中感受到一種動(dòng)態(tài)美、整體美。
課后請同學(xué)們用移步換景的方法把美麗的新射中校園介紹給大家，好嗎？
三、欣賞美景，品味語(yǔ)言
作者吳功正就是采用了移步換景的寫(xiě)法，帶領(lǐng)我們緩緩的游賞，為我們展示了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。這些景美不美��？
美！用作者的話(huà)說(shuō)就是“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”,這些景點(diǎn)能如畫(huà)卷一般在我們面前徐徐打開(kāi)，除了景本身的美，我想還得感謝作者深厚的文學(xué)功底，用這么優(yōu)美的語(yǔ)言為我們傳神地描繪出了美如畫(huà)的阿里山風(fēng)光。下面就請同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
可用“我最喜歡的是 因為 �！钡木涫秸勔徽�。
（提示：可從語(yǔ)言、修辭、句式、感情等方面加以品析）
師：小組合作， 然后派一個(gè)代表發(fā)言，好嗎？
示例:
1、忽然間，我覺(jué)得，這不就是唐詩(shī)中所說(shuō)的＂入云深處亦沾衣＂
通過(guò)引用使文章更富有詩(shī)情畫(huà)意,突出了阿里山林區云霧繚繞,濕度大.
引用＂入云深處亦沾衣＂這句詩(shī)寫(xiě)出了阿里山林區云霧繚繞,濕度大的特點(diǎn)，我們說(shuō)引用古詩(shī)詞還能增加你的文采，同時(shí)也能讓你的文章增添古典意蘊，可謂一舉多得啊，建議同學(xué)們在自己的作文中適當引用古詩(shī)詞。
2、這是濃陰遮蔽下的青苔路,離開(kāi)了那森森萬(wàn)樹(shù),離開(kāi)了那濃濃團陰,決計長(cháng)不出這么密,這么厚的青苔.
“森森”“濃濃”寫(xiě)出樹(shù)木的茂盛,使文章語(yǔ)言有音樂(lè )美.
這位同學(xué)找的第六節，他找出了“森森”“濃濃”兩個(gè)疊音詞，說(shuō)這兩個(gè)疊詞突出了樹(shù)木之多、團陰之濃，體現了環(huán)境的清幽，而且使語(yǔ)言節奏鮮明，具有音樂(lè )美和情韻美。說(shuō)得真到位。其實(shí)這小節疊詞挺多的，大家一起把它找全。
還有“茸茸的、毛毛的、濛濛的” 。這幾個(gè)疊音詞極生動(dòng)形象的寫(xiě)出了青苔的形狀。疊音詞可增加語(yǔ)言的音樂(lè )美，還易于表達作者的思想感情。我們學(xué)過(guò)的《古詩(shī)十九首》就有“迢迢牽牛星，皎皎河漢女，盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”
請一位同學(xué)讀一下，要能讀出節奏來(lái)。
讀的不錯啊，咬字清楚，發(fā)音響亮，富有節奏感。
3、同行者都在深深地吸氣，仿佛要把整個(gè)阿里山的空氣都吸進(jìn)去，不再吐出來(lái)。
這句流露出人們對林區環(huán)境的濃濃愛(ài)意，因為愛(ài)，所以不忍大聲；因為愛(ài)，所以要“深深的吸氣”“仿佛吸進(jìn)去以后不再吐出來(lái)”
處處流露了作者對阿里山的喜愛(ài)之情。景中融入作者的感情，這就是融情于景
你代表你們小組
4、“潭無(wú)魚(yú)鱉，林無(wú)鳥(niǎo)獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽(tīng)、分辨、捕捉，卻又沒(méi)有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧�！币欢�。這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節奏，富有聲感和音樂(lè )美。
這位同學(xué)從修辭和句式對第五小節作了賞析。
作者連用三個(gè)比喻句，寫(xiě)若有若無(wú)的聲音，以有聲來(lái)反襯無(wú)聲，這叫什么寫(xiě)法？
以聲襯靜
類(lèi)似的寫(xiě)法我們剛在哪篇課文中學(xué)過(guò)？《老山界》 就是用若有若無(wú)的聲音來(lái)反襯夜晚山間的寂靜。
古詩(shī)詞中有類(lèi)似的寫(xiě)法嗎？
＂蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽＂“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”“萬(wàn)籟此俱靜，但余鐘磬音”同學(xué)們積累的古詩(shī)詞真不少。
還有哪一組來(lái)沒(méi)展示的？好，你們小組。
５、“神木依然拔地參天，八面威風(fēng)，雄踞山間，無(wú)可匹敵。它仍然是阿里山的標志、靈魂�！边@段文字全部使用雙音節詞，讀來(lái)整齊勻稱(chēng)，瑯瑯上口，富有節奏感，顯示音節美。
連用了四個(gè)四字短語(yǔ)，鏗鏘有力，傳神地寫(xiě)出了神木面對挫折依然昂首挺立的雄姿，它真不愧是阿里山的標志、靈魂。作者對神木充滿(mǎn)了敬仰之情。
課文中的好句還有很多，但由于時(shí)間關(guān)系，我們不能一一賞析了，請同學(xué)們課后繼續交流，并將這些好詞好句抄到你的整理本上。
四、美文美讀，走進(jìn)美景
本文景美，語(yǔ)言美，而且意境美。這才有了《阿里山紀行》這篇美文。
大家能不能美文美讀，用你最美的方式把你認為最美的語(yǔ)段讀出來(lái)，把聽(tīng)眾也帶到那種意境之中呢？
這位同學(xué)先來(lái)展示。
滿(mǎn)眼是未加采伐的原始森林。潭無(wú)魚(yú)鱉，林無(wú)鳥(niǎo)獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽(tīng)、分辨、捕捉，卻又沒(méi)有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。同行者都在深深地吸氣，仿佛把整個(gè)阿里山的空氣都吸進(jìn)去，又仿佛吸進(jìn)去以后凝化在體內而不要吐出來(lái)。
這位同學(xué)點(diǎn)評。讀的不錯，肯定。但是還缺少感情。你很會(huì )點(diǎn)評喔。
作者對阿里山充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，我們也一定要把這種愛(ài)意讀出來(lái)才不枉了這篇美文。你能不能有感情的朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
讀的真有感情！
這位同學(xué)。
森林恰似一片汪洋，無(wú)邊無(wú)際。其盤(pán)曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔。它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。樹(shù)干都是濕漉漉的，已不知多少年浸在山間霧氣之中了。雖是盛夏亭午時(shí)分，驕陽(yáng)噴焰，卻透不進(jìn)日光來(lái)。我們的身上也分明有點(diǎn)薄濕了。忽然間，我覺(jué)得，這不就是唐詩(shī)中所說(shuō)的“入云深處亦沾衣”嗎？
這位讀的太棒了，有感情，有力度，讀出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢。
我們集體把第七小節朗讀一下。
這位同學(xué)。
就在我抵臺的前幾周，一聲焦雷，從神木貫頂而下，一劈為三，中間全成枯焦。兩段橫臥地上，一段還站著(zhù)。即令受此巨創(chuàng )，被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹(shù)上，神木依然拔地參天，八面威風(fēng)，雄踞山間，無(wú)可匹敵。它仍然是阿里山的標志、靈魂。
讀的很好，讀出了你對神木的敬仰之情。這也是作者的情�？磥�(lái)你已走進(jìn)了作者的心!
同學(xué)們的朗讀很好，充滿(mǎn)了感情，正真走進(jìn)了阿里山的靈魂深處。吳功正先生也把自己對愛(ài)阿里山的喜愛(ài)之情融入了文字當中，融入了所寫(xiě)的景物當中，看來(lái)只有心中有情，心中有愛(ài)，才能寫(xiě)出感人的文章來(lái)。
五、剛才我們在自己喜歡的美景面前激情澎湃，指點(diǎn)江山，陶醉其間，樂(lè )而忘返�，F在我們該下山了。讓我們帶著(zhù)這份眷戀，到山下做一名導游，把你的游山經(jīng)歷和沿途所見(jiàn)介紹給山下的游客，好嗎？一分鐘準備。
導游詞：各位朋友，歡迎大家來(lái)到風(fēng)光如畫(huà)的阿里山，假如你乘著(zhù)古色的小火車(chē)，穿過(guò)莽莽林海，就會(huì )看到云霧彌漫、幽深恬靜的景象，進(jìn)入阿里山站，穿過(guò)迂回曲折的林區，呈現在你眼前的是清澈如鏡的姊妹潭，你還可以在水里照個(gè)影兒呢。置身于寧靜的原始林區，讓你擁有原生態(tài)的古典美感，踏上山間的青苔路，仿佛是踩著(zhù)軟綿綿的地毯，那種感覺(jué)真是妙不可言。漫步在汪洋似的林海中，讓你精神振奮的是那參天聳立、八面威風(fēng)的神木，它是阿里山的標志、靈魂，更是中華民族的象征。怎么樣？快去阿里山飽餐那里的秀色��！
介紹的多好啊，既交代了游蹤，又抓住了主要景物的主要特征，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而簡(jiǎn)練。導游當得真棒.
七、結語(yǔ)：今天我們跟著(zhù)吳功正先生神游了阿里山，阿里山就像一首含蓄雋永的詩(shī)，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅優(yōu)美傳神的畫(huà)，一首悠揚動(dòng)聽(tīng)的歌。阿里山景美，“阿里山的姑娘美如水啊”阿里山的人美！期待著(zhù)我們親身去感受那份美吧！
附：板書(shū)設計
十八、阿里山紀行
景 移步換景
語(yǔ)言--美 --人 融情于景
意境
陳秀萍
[《阿里山紀行》微型課教案 (蘇教版八年級上冊)]相關(guān)文章：
1.阿里山紀行的教案
5.阿里山紀行導游詞
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