阿里山紀行的教案
學(xué)習目標：
1、欣賞阿里山如詩(shī)如畫(huà)的美景，學(xué)習本文“融情于景”的寫(xiě)法。
2、品味富有音樂(lè )美的語(yǔ)言。
學(xué)習重點(diǎn)：學(xué)習本文“移步換景”的寫(xiě)作方法。
學(xué)習難點(diǎn)：品析富有情韻美和音樂(lè )美的語(yǔ)言。
教學(xué)設想：
1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習相結合，教師引導、點(diǎn)撥。
2、語(yǔ)言的感知是本文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，主要讓學(xué)生在反復朗讀的基礎上品味。
3、借助多媒體，使學(xué)生身臨其境。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放歌曲《高山青》，多媒體滾動(dòng)阿里山的風(fēng)景圖片。營(yíng)造學(xué)習氛圍，讓學(xué)生感受阿里山如詩(shī)如畫(huà)的美景。
一、導入
剛才我們欣賞的這首歌曲《高山青》，是大陸地區流傳及廣的一首臺灣民歌，歌名中的'山就是圖片中所展示的臺灣著(zhù)名風(fēng)景名勝阿里山。對于期盼祖國統一的我們來(lái)說(shuō)，風(fēng)景如畫(huà)的阿里山令我們神往。但由于種種政治原因，想要親身感受阿里山的魅力不是很現實(shí)。但是沒(méi)有關(guān)系，今天我們就借助當代著(zhù)名作家、美學(xué)家吳功正的文字在想象中游覽阿里山，去感受阿里山的魅力。
二、介紹阿里山
阿里山位于我國臺灣省嘉義縣東北，是大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座山的總稱(chēng)，主峰大塔山海拔2663米，東面靠近臺灣最高峰玉山（高3997米）。阿里山風(fēng)景區面積約有175公頃，阿里山的森林、云海和日出，譽(yù)稱(chēng)三大奇觀(guān)。（多媒體展示森林、云海和日出的圖片）
阿里山是臺灣著(zhù)名的天然森林公園，出產(chǎn)世界罕見(jiàn)的高級建筑木材；又由于山區氣候溫和，盛夏時(shí)依然清爽宜人，加上樹(shù)木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
三、整體感知課文。
1、從題目“紀行”這兩個(gè)字引出本文的文體：游記。作者按照時(shí)間的順序把自己瀏覽阿里山的行蹤交待得很清楚。讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出表示作者行蹤的短語(yǔ)或者句子。閱讀時(shí)讓學(xué)生注意以下字詞的正確讀音：
風(fēng)靡mǐ
堪稱(chēng)kān 山嵐lán 諦聽(tīng)dì 一泓hóng 魚(yú)鱉biē
靜謐mǐ 參天cān 幢頂chuáng 紅檜guì 姊妹zǐ 莽莽mǎng
2、讓學(xué)生找出表示作者行蹤的短語(yǔ)或者句子。
明確：“從臺北機場(chǎng)搭機，僅四十分鐘就到了臺灣的中部城市嘉義，然后改乘森林小火車(chē)進(jìn)山”
“經(jīng)過(guò)三個(gè)多小時(shí)的運行，到了阿里山站”
“從火車(chē)站到神木，尚有一段路程”
“峰回路轉，迂曲穿過(guò)一片林區，出現一泓水潭”
“山間的曲徑幽路”
“在樹(shù)身之間穿行了一陣，我們終于看到了神木”
下山的路上”
3、由作者的行蹤引出游記“移步換景”的寫(xiě)作方法。不固定立足點(diǎn)和觀(guān)察點(diǎn)，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫(xiě)下來(lái)。
四、品讀課文
1、找一找：
作者在文中描寫(xiě)了阿里山的哪些景物？并試著(zhù)給這些景點(diǎn)命名。
�。ㄌ崾荆嚎刹捎谩靶稳菰~+景點(diǎn)名稱(chēng)”的形式給每個(gè)景點(diǎn)命名，即：“××的××”的形式。）
2、師生互動(dòng)，出示板書(shū)，多媒體顯示。
3、、欣賞美如畫(huà)的阿里山風(fēng)景。
讓學(xué)生品讀自己最喜歡的一處景點(diǎn)。談?wù)勛x后的感受，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。ㄌ崾荆嚎蓮恼Z(yǔ)言、修辭、句式、感情等方面加以品析）
師生互動(dòng)，老師對學(xué)生的品析加以評價(jià)，并做適當的補充說(shuō)明。
4、作者把“情”寓于阿里山的風(fēng)景中，引出“融情于景”的寫(xiě)法。這種“情”表現在課文的語(yǔ)言上，本文的語(yǔ)言富有音樂(lè )美。
讓請從文中找出幾例品讀，并作簡(jiǎn)要分析。
�。ㄌ崾荆海�1）、修辭美：本文運用了對偶、比喻、排比、引用等多種修辭，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)活潑；
�。�2）、節奏美：交錯運用整句和散句，大量運用疊詞，形成了輕松、舒展、迂回、鮮明的節奏；
�。�3）、擬聲美：運用擬聲詞等。）
例如：4段的比喻，6段的疊詞，7段的比喻、擬人、排比
五、探究學(xué)習
體會(huì )神木豐富而深邃的文化內涵？
1、師生互動(dòng)。
2、老師指導：由神木的創(chuàng )傷聯(lián)想到臺灣遭受有風(fēng)風(fēng)雨雨，“沒(méi)有那無(wú)邊無(wú)際的原始森林，是孕育不出神木這樣的樹(shù)中巨子的�！鄙衲景蔚貐⑻�，八面威風(fēng)，雄踞山間，無(wú)可匹敵，它仍是阿里山的標志、靈魂。神木昂揚向上，生機勃勃，不折不撓，它是中華民族的象征。我們偉大的民族雖然歷經(jīng)磨難，卻不折不撓，昂然屹立于世界強族之林。
六、拓展練習
仿句：“不到阿里山，何以能說(shuō)到了臺灣？不到神木，又何以能說(shuō)到了阿里山？”
例如：不到泰山，何以能說(shuō)到了泰安？不到玉皇頂，何以能說(shuō)到了泰山？
七、總結全文
八、課后作業(yè)
“假如你是一名導游，準備帶領(lǐng)游客游覽風(fēng)景如畫(huà)的阿里山，你該怎樣向游客介紹游覽的行程？請就此設計一篇導游詞�！�
�。ㄌ崾荆鹤⒁庹Z(yǔ)態(tài)和禮貌�。�
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