【摘 要】
語(yǔ)文教學(xué)是一種情感交流，一種生活體驗，也是一門(mén)情感藝術(shù)。隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)，新課程標準的頒布實(shí)施，教學(xué)方式的變革成了必然趨勢。創(chuàng )新教育作為一種全新的教育理念和教育方法，將給語(yǔ)文界帶來(lái)全新的氣象和面貌。把創(chuàng )新教育巧妙、有機地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，將給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機與活力。
【關(guān) 鍵 詞】 創(chuàng )新教育； 語(yǔ)文教學(xué)
新世紀的教育是全面創(chuàng )新的教育，創(chuàng )新已成為時(shí)代的要求，所謂創(chuàng )新就是在原有基礎上給予革新，或是創(chuàng )出前所不曾出現過(guò)的。創(chuàng )新教育需要滲透到各科教學(xué)中。 語(yǔ)文學(xué)科也毫不例外，并且只有對本學(xué)科不斷創(chuàng )新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。語(yǔ)文教學(xué)法進(jìn)行的是母語(yǔ)教學(xué)，是一門(mén)基礎性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。因此，把創(chuàng )新教育如何巧妙、有機地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，并為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)也離不開(kāi)創(chuàng )新教育，它可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機與活力，所以從以下幾方面去實(shí)踐：
一、 改進(jìn)教學(xué)方法、滲透創(chuàng )新教育�！�
傳統的語(yǔ)文教法沒(méi)有很好地遵循學(xué)生的認知規律，教師是注射器學(xué)生是接收容器，結果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)。這些與培養學(xué)生的創(chuàng )新能力毫無(wú)關(guān)系，因此也就談不 上什么創(chuàng )新教育了。由于沒(méi)有注入創(chuàng )新因素而導致：教師說(shuō)得頭頭是道，而真正聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力方面的訓練內容則顯得蒼白無(wú)力，教師一時(shí)口舌快活，而學(xué)生裝卻“霧里看花”，臨考總搞題海大戰、時(shí)間+汗水、日光+燈光，這樣就幾乎抹殺了家務(wù)事所有的創(chuàng )新能力，因此教法必須改進(jìn)。要考慮：（一）怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的興趣�！叭绻粋�(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)那他就成功了一半�！保ㄓ阡粽Z(yǔ)）興趣對求知對創(chuàng )新的重要性是不言而喻的。（二）如何才能培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，良好習慣的形成，是學(xué)生主動(dòng)掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng )新的先決條件，可見(jiàn)這一點(diǎn)也是很重要的，（三）培養學(xué)生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng )新的潛意識。
二、 改進(jìn)教學(xué)手段，融入創(chuàng )新教育
教師授課一直擁有得失三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。近年來(lái)有多了一塊小黑板，稍微豐富了一點(diǎn)。伴隨著(zhù)教改的轟轟雷聲有多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會(huì )膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時(shí)間久了，也就索然無(wú)味了。隨著(zhù)信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，它幾乎可以無(wú)所不包，無(wú)所不容，于是單調的課堂一下子變的有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫(huà)面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線(xiàn)、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng )新以達到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng )新分子的目的，讓學(xué)生愛(ài)創(chuàng )、樂(lè )創(chuàng )、變成勇于創(chuàng )新的一代新人�！�
三、改變教學(xué)觀(guān)念，大膽創(chuàng )新
傳統的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑�！苯^對正統的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問(wèn)成了教師的專(zhuān)職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。這樣時(shí)時(shí)處處都控制學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng )新呢？因此應轉變觀(guān)念，建立一種“大語(yǔ)文”觀(guān)，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦、多疑、多發(fā)現；在閱讀與寫(xiě)作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問(wèn)”的轉變；要在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng )造性地進(jìn)行審美教育與德育教育�！∶鎸ξ覀兊某踔猩也唤行┖笈�，他們已經(jīng)習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說(shuō)；總怕錯，不說(shuō)，久而久之成了教師一人說(shuō)，學(xué)生的思維能力、理解能力、語(yǔ)言表達能力直線(xiàn)下降。他們總期盼別的同學(xué)來(lái)發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的，。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿分段來(lái)說(shuō)吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡(luò )，然后才理解賞析。一篇文章也司一個(gè)多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會(huì )劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時(shí)肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng )新能力。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來(lái)劃分層次，能使學(xué)生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng )新意識。
參考文獻：
【1】《中外教學(xué)研究》第74期。
【2】《語(yǔ)文課程標準解讀》。
王明
[創(chuàng )新教育與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)]相關(guān)文章：