閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng )造能力；閱讀可以開(kāi)啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導我們積極向上，涵養我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實(shí)，更有意義。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了�！墩Z(yǔ)文課程標準》中也把培養學(xué)生基本的閱讀能力當作初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。
那么閱讀能力包括哪些方面呢？筆者認為，通常所說(shuō)的閱讀能力大致由這幾個(gè)方面構成：一是檢索能力，即查閱工具書(shū)的能力；二是理解能力，即對文章從內容到形式以及語(yǔ)言的理解程序；三是分析能力，即對文章從內容到形式各個(gè)方面進(jìn)行分析進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題的能力；四是歸納能力。當然四種能力的培養是離不開(kāi)“讀”字的，那么如何在初中生中加強讀的訓練進(jìn)而培養其閱讀能力呢？筆者歸納了最基本的四種途徑。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者“。興趣是學(xué)習最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構建閱讀知識體系。教師在教學(xué)過(guò)程中要有敏銳的直覺(jué)，引導學(xué)生通過(guò)發(fā)現所學(xué)文章中的突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)，并點(diǎn)燃導火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。何為突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)呢？就是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程存在疑惑或者好奇之處。問(wèn)題一旦解決，又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可運用多種方式、手段，通過(guò)圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。若能巧設質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。在課堂上為學(xué)生巧設質(zhì)疑，對激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪；觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造有利條件。培養學(xué)生閱讀的興趣，主要表現在：一是語(yǔ)文教師要塑造較完美的自身形象--語(yǔ)言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學(xué)生從教師的良好修養中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。語(yǔ)文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語(yǔ)言并通過(guò)語(yǔ)氣的輕重緩急，語(yǔ)調的強弱高低，節奏的長(cháng)短快慢，將課文所表現的愛(ài)憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng )設的意境中去。這樣，不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認識和素質(zhì)。三是教師根據教學(xué)需要，運用科學(xué)的方法調動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。
二、培養學(xué)生閱讀習慣
學(xué)生對閱讀有了興趣才會(huì )產(chǎn)生動(dòng)力，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會(huì )努力尋求閱讀機會(huì )，從中獲得閱讀滿(mǎn)足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。有時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書(shū)給自己帶來(lái)的樂(lè )趣；有時(shí)教師還可以
在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。筆者認為，語(yǔ)文教師首先應該是一個(gè)知識廣博愛(ài)讀書(shū)的人，讀書(shū)是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語(yǔ)連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導幫助學(xué)生有目的有計劃制訂個(gè)人讀書(shū)計劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書(shū)計劃落實(shí)的情況,適當舉辦讀書(shū)之類(lèi)的活動(dòng)，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書(shū)或介紹書(shū)中喜歡的一個(gè)人物；有時(shí)讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時(shí)，同學(xué)們會(huì )沉浸在書(shū)海中，一起分享閱讀的快樂(lè )。從而有意識地培養學(xué)生閱讀的習慣。
三、加強課堂閱讀指導
老師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎上，著(zhù)眼全局，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教學(xué)難點(diǎn)教師要設置好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)要鮮明新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節課要學(xué)會(huì )什么，他們才能有針對性地進(jìn)行閱讀。教師在課堂上起指導和點(diǎn)撥作用，講授的東西少了，學(xué)生占有的時(shí)間就更多了，教師可充分利用這些時(shí)間組織學(xué)生語(yǔ)言文字練習，在練習中要全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習過(guò)程。
閱讀課文前，教師根據文章主旨、人物、情節、線(xiàn)索等提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復述課文，既達到了鍛煉口頭表達能力，也達到了掌握課文要旨的目的。在閱讀中根據課文內容，讓學(xué)生通過(guò)形聲的摹擬來(lái)加深學(xué)生對課文的印象。閱讀后對重點(diǎn)片段進(jìn)行必要的模仿訓練，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法�！豆枢l》一文中；少年閏土和中年閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機智；中年閏土的呆板、麻木都是通過(guò)對人物進(jìn)行的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)等的刻畫(huà)體現出來(lái)的，我們亦可以要求學(xué)生進(jìn)行堂上訓練：刻畫(huà)一個(gè)人物的性格特征，要通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等手法刻畫(huà)出來(lái)。若學(xué)生在這方面能認真對待，不但訓練了他們的寫(xiě)作能力，同時(shí)也提高了他們閱讀分析能力。
四、指導學(xué)生課外閱讀
在當今世界，學(xué)習大環(huán)境巨變的情況下，作為學(xué)生不能只拘泥于對課本知識的掌握。因此要求學(xué)生廣泛閱讀一些他們本來(lái)應涉獵的好書(shū)，擴大閱讀量，以擴大其知識面，提高其閱讀能力，當然這要在教師的指導下有序地進(jìn)行。
平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以有目的、有計劃地向學(xué)生推薦讀物。教師向學(xué)生推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，有中外名著(zhù)，科幻讀物、作文選、現當代少兒文學(xué)作品，體裁多樣，內容全面。因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關(guān)的一些文章給學(xué)生閱讀。另外，教師還可以推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。如家鄉的歷史人物、風(fēng)光名勝、地理環(huán)境等讀物、安全防范知識、衛生保健知識�？傊�，所推薦的讀物，盡可能多種類(lèi)型，以滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師還可以組織學(xué)生對社會(huì )上暢銷(xiāo)的通俗小說(shuō)、流行的熱門(mén)作品，如《楊紅櫻小說(shuō)》、《愛(ài)的教育》等進(jìn)行賞讀，從語(yǔ)言的準確性、合理性、審美性等方面體會(huì )語(yǔ)言之魅力，提高學(xué)生鑒賞作品的能力。
以上只是我的一些粗淺的認識和嘗試。不過(guò)我相信，只要教師能夠高度重視并努力探索閱讀能力培養的方法與途徑，初中生閱讀能力的大幅度提高是完全可以達到的。
譚義專(zhuān)
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