許堂大橋中學(xué) 朱俠
一、 說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生
（一） 教材的地位、作用及學(xué)生特點(diǎn)
《敬畏自然》是八年級下冊第三單元的第一篇課文，屬于科學(xué)小品文。單元主題為人與自然，要求理解課文內容、熟悉科學(xué)文藝作品的同時(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識。這是一篇散發(fā)著(zhù)理性光輝的散文，議論較盛，涉及宏大，文句流暢，能引導學(xué)生對天地自然產(chǎn)生 玄思 。八年級的學(xué)生，主要還處于形象思維階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章，也還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)宇宙的思考，所以，在教學(xué)中要把這篇議論性很強，又兼有學(xué)理性的文章，轉化成豐富可感的、可以接受的精美文句、思想。
另一方面，八年級的學(xué)生還不具備立論，論證等基礎知識。所以學(xué)習這篇散文，只能給以科學(xué)思維情感上的關(guān)照，使其獲得一定的現代意識。
（二）教學(xué)目標
１、知識目標：
�、拧∽R記、理解本課生字詞。
�、啤� 理解“敬畏自然”的含義。
�。�、能力目標：
�、拧≌w把握文意，理解本文的主旨，逐步培養閱讀科學(xué)文藝作品的興趣。
�、啤±斫獗疚膶訉舆f進(jìn)、水到渠成的論述方法和對比手法的運用。
�、恰〈﹃P(guān)鍵語(yǔ)句，體味其深刻含意，培養語(yǔ)感。
�。�、德育目標：
培養科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
4、美育目標：
感受文章智慧詩(shī)意的言語(yǔ)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)
１、理解課文內容，把握作者觀(guān)點(diǎn)。
�。�、探究思考，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含意。
（四）教學(xué)難點(diǎn)
�。�、概括要點(diǎn)，理解層層推進(jìn)的論述方法。
�。�、理解“敬畏自然”的內涵，正確領(lǐng)會(huì )“宇宙的智慧”“宇宙 的生命”的含義。
3、辨證認識人與自然的關(guān)系。
二、說(shuō) 教 法
（一）本課以引導、分析、啟發(fā)、探究、比較閱讀為主要教法，輔以多媒體課件，結合學(xué)生現實(shí)生活來(lái)理解課文主要觀(guān)點(diǎn)，在一定情景下進(jìn)行讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)，通過(guò)自主探究、合作、辯論等方式來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
１、情景教學(xué)法： 利用多媒體教學(xué)手段，播放圖片、畫(huà)面、激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。
�。�、討論點(diǎn)撥法。
3、比較閱讀法。將本文與《大自然的啟示》比較，加深理解本文的文體特征。
4、辯論法。以小組方式展開(kāi)辯駁，加深對文章的理解，領(lǐng)會(huì )論證方法。
（二）、課時(shí)安排
�。舱n時(shí)。
三、說(shuō)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
初讀課文，積累字詞，整體感知；
精讀課文，理清行文思路，把握文意，理解作品的主旨。
比較閱讀，抓住作品的文體特征。
教學(xué)步驟：
一、 創(chuàng )設情景，引入新課
1、（多媒體播放劉儀偉等解說(shuō)的世博會(huì )的《人與自然》宣傳片）
2、學(xué)生看后談感受
3、師根據情況適時(shí)地導入課題
倒下的是樹(shù)嗎？（宣傳片中的一句話(huà)），幾百年才長(cháng)成的大樹(shù)，人類(lèi)可以在短短的幾十分鐘內讓它在地球上消失，上千年的熱帶雨林，可以在幾年內將它們變成光禿禿的平地；幾百萬(wàn)年才進(jìn)化來(lái)的物種，可以在幾十年間使它滅絕。這就是征服自然嗎：人類(lèi)還有什么辦不到？可是，海嘯、洪澇災害、黑洞、禽流感、非典等等等等，已經(jīng)觸目驚心地站在人類(lèi)面前。我們面對自然該如何去做呢？請讀嚴春友的《人與自然》。
4、板書(shū)：課題及作者
（設計意圖：這篇議論性散文對天地自然的思索涉筆宏大，與學(xué)生的生活世界相距較遠，通過(guò)播放《人與自然》的圖片解說(shuō)，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，通過(guò)這個(gè)環(huán)節喚起學(xué)習的探究興趣，消除學(xué)生的心理隔閡。）
二、初讀課文，整體感知
1、細讀題目
問(wèn)①說(shuō)說(shuō)“敬畏”的近義詞、反義詞。
②題目中隱含怎樣的信息？
2、閱讀全文，整體感知
①學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞，初步感知文章。
②學(xué)生自由誦讀（用自己喜歡的方式），并找出表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。
（設計意圖：題目是全文的“眼睛”透過(guò)眼睛可提前獲得本文的相關(guān)信息，把握重點(diǎn)）
三、精讀課文，探究思考
1、作者是如何告訴我們觀(guān)點(diǎn)的？
（抓住議論的思路，通過(guò)對課文內容的再次回顧，啟發(fā)引導學(xué)生）
2、這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的內涵是什么？
分解成以下三個(gè)問(wèn)題探究：
①“敬畏自然”意味著(zhù)怎樣對待自然？
②“敬畏自然”是要人類(lèi)無(wú)所作為？
③為什么應該“敬畏自然”？
3、學(xué)生探究性閱讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)播放多媒體圖片
（設計意圖：三個(gè)問(wèn)題的設計，加快學(xué)生理解作者所說(shuō)的“敬畏自然的內涵，圖片的播放使學(xué)生對課文的理解，更直觀(guān)、形象）
4、多媒體展示板書(shū)設計
智慧
人類(lèi) 敬畏 自然 宇宙
生命
四、揣摩語(yǔ)句，學(xué)習語(yǔ)言。
1、你同意下面的看法嗎？（多媒體展示問(wèn)題）
尊敬的嚴教授：
你的《敬畏自然》寫(xiě)得相當的條理清楚，但我認為你的第8自然段與全文格格不入，建議你把它改成陳述句的語(yǔ)氣敘述。
你的讀者
2、學(xué)生討論發(fā)言
3、歸納明確：（多媒體展示）
反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。
4、配樂(lè )齊讀第8自然段，并注意把握語(yǔ)氣及重音。
（設計意圖：在學(xué)生充分感知課文的基礎上，有意識的拋出這個(gè)問(wèn)題，想讓學(xué)生把分散在全文的目光聚集到第8自然段的研讀上來(lái)，從而達到“點(diǎn)”“面”結合的教學(xué)效果。）
五、擴展延伸，比較閱讀
請同學(xué)們閱讀《大自然的啟示》一文，與課文比較，分析兩文寫(xiě)作手法上的差異。
（多媒體展示《大自然的啟示》一文）
大自然的啟示
張玉庭
古人有過(guò)一句極深刻的話(huà)：師法自然。
什么意思？大自然是老師！
說(shuō)得真棒！大自然給我們上過(guò)的課的確很多很多，且一節比一節美妙，一堂比一堂迷人。
請聽(tīng)其中的三堂課。
（一）
�。粒卤臼莾煽脽o(wú)關(guān)的樹(shù)，只因被青藤緊緊地纏著(zhù)，便在不知不覺(jué)中長(cháng)到了一起，而自打長(cháng)到一起，Ａ樹(shù)上也就結出一種全新的果實(shí)，外形仍是Ａ，但味道卻活似Ｂ。此事引起人們的思索，也就學(xué)著(zhù)，模仿著(zhù)，以人工的方式，有意識地讓兩種不同的樹(shù)長(cháng)在了一起，并果然結出一種全新的果實(shí)，這就是園藝學(xué)中一種重要技術(shù)--嫁接。
瞧！大自然多聰明，就這么一啟發(fā)，園藝家就恍然大悟，一舉學(xué)會(huì )了嫁接！
（二）
有人為了曬東西，曾在相距不遠的兩棵樹(shù)上拴了根鐵絲，久而久之，鐵絲形成的鐵箍牢牢地勒進(jìn)樹(shù)干，硬是在樹(shù)上勒出了一道深深的印溝。兩年后，鐵箍更是深深地勒進(jìn)了樹(shù)里，可憐的樹(shù)看來(lái)必死無(wú)疑，但奇跡偏偏因此而發(fā)生──那堅強的樹(shù)非但沒(méi)有死，反而站得穩穩當當的，硬是把那可怕的鐵箍活活地吞了進(jìn)去！而這一切恰好被一位絕望之極的老人看到，也就重新得到了活下去的勇氣！老人得的是癌癥！當病痛無(wú)情地折磨著(zhù)他時(shí)，他曾想到了自殺！但正是這棵樹(shù)指點(diǎn)了他，他深感肅然，便對著(zhù)樹(shù)深深地鞠了個(gè)躬，他決定，學(xué)那棵樹(shù)，與疾病抗爭到底！他戰勝了病痛活下來(lái)了！過(guò)了些年后，他臨去世時(shí)說(shuō)的最后一句話(huà)就是，感謝那棵樹(shù)！
瞧！大自然給人的啟示多深刻，雖不聲不響，卻給人以力量！
（三）
知道珍珠的來(lái)歷嗎？別看它們瑰麗得像一顆顆星星，可來(lái)歷卻極像一場(chǎng)極可怕且極漫長(cháng)的夢(mèng)！這就是，自打一顆小石子突然掉進(jìn)了珍珠貝那柔軟的軀體，這可怕的噩夢(mèng)就開(kāi)始了！粗糲的石子不分晝夜地折磨著(zhù)它，刺疼著(zhù)它，但它堅強無(wú)比，不僅接受了這突如其來(lái)的苦痛，還毅然咬緊了它，不聲也不響，就這么過(guò)了一年又一年，直到把它變成了一顆璀璨的珍珠！
是的，類(lèi)似的故事很多很多！
成熟的麥穗低垂著(zhù)頭，那是在教我們謙虛！
一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團結！
溫柔的水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅韌！
蜜蜂在花叢間忙碌，那是在教我們勤勞！
含羞草默默地收攏葉片，那是在告訴我們切莫張揚！
是的，大自然是最好的老師！只要我們肯學(xué)，天天都會(huì )有收獲！
老師點(diǎn)撥：
《大自然的啟示》是抒情性散文，語(yǔ)言形象、生動(dòng)，有濃郁的抒情色彩；課文既有抒情性散文的特點(diǎn)，但內容是議論性的，通篇有議論的理路。
（設計意圖：進(jìn)行文本比較，可以更好的抓住本文的文體特征，進(jìn)行橫向比較，加以區分閱讀。）
六、聯(lián)系生活，領(lǐng)會(huì )觀(guān)點(diǎn)。
１、引深：既然自然的力量是巨大的，人類(lèi)無(wú)法與之比擬，那該如何對待自然呢？
２、學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。若學(xué)生提到人類(lèi)不應破壞自然，或當學(xué)生提及人類(lèi)受到大自然的報復的話(huà)題時(shí)，教師可因勢利導，自然帶出：人類(lèi)有哪些做法違背自然規律，破壞自然？大自然給人類(lèi)帶來(lái)了哪些懲罰？請舉例說(shuō)明。
學(xué)生舉生活中的例子。（洪災、海嘯、泥石流、臭氧層的破壞等）
教師小結：
大自然的破壞力是人類(lèi)始料不及的，有時(shí)是那樣的無(wú)奈，人的力量顯得那樣微不足道。不愛(ài)護自然就會(huì )給人類(lèi)生存環(huán)境帶來(lái)破壞，甚至造成無(wú)法估量的后果。
（設計意圖：讓學(xué)生把閱讀體驗與實(shí)際生活再一次聯(lián)系起來(lái)，領(lǐng)會(huì )文章觀(guān)點(diǎn)，思想得到升華。）
七、布置任務(wù)
師：如果我們以為“人定勝天”，破壞了這個(gè)家園，我們將無(wú)法生存，那么，我們應該怎樣對待大自然呢？我們是不是要積極行動(dòng)善待自然？讓我們以實(shí)際行動(dòng)，讓心靈走進(jìn)自然。請同學(xué)們以小組的形式準備資料進(jìn)行下一課時(shí)的辯論。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟
�。�、出示辯論題：人類(lèi)應該征服自然。
�。�、資料準備：分小組搜集
３、辯論方法指導：
辯論時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
�、拧≠澇墒裁�、反對什么，立場(chǎng)一定要鮮明，不可摸棱兩可。
�、啤≌f(shuō)話(huà)要有條有理，更要有據可依，才有說(shuō)服力。
�、恰≌f(shuō)話(huà)一定要緊扣話(huà)題，不要游離于中心之外。
�、取∫朴趶膶Ψ降陌l(fā)言中尋找漏洞，適時(shí)反駁。
�。�、分小組辯論，教師點(diǎn)評，評出最佳辯手獎、最佳合作獎等。
5、課外活動(dòng)：每位同學(xué)寫(xiě)一則正確對待大自然的倡議書(shū)�！�
（設計意圖：為了讓“敬畏自然”的觀(guān)點(diǎn)走進(jìn)學(xué)生的心靈，組織辯論是最好的方法。學(xué)生會(huì )在資料的準備過(guò)程中接觸更多的振聾發(fā)聵的事實(shí)、更多的前沿性的環(huán)保理論，同時(shí)，語(yǔ)言的表達能力、搜集整合資料的能力、團結協(xié)作的能力都可以在活動(dòng)中得到發(fā)展與鍛煉。倡議書(shū)的寫(xiě)作，更能對所學(xué)的知識深入應用，寫(xiě)作能力進(jìn)一步得到提高。各位評委、老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《敬畏自然》，它是人教版八年級（下）第三單元的第一篇文章。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設計和設計理念。
一 、說(shuō)教材
（一）對課文的理解：
人是大自然創(chuàng )造的奇跡，可對于人與自然的關(guān)系問(wèn)題，人類(lèi)歷來(lái)都是奉行自我中心主義，甚至宣稱(chēng)要征服自然。特別是隨著(zhù)近年來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)更是按照自己的好惡隨意踐踏自然，肆意破壞環(huán)境：開(kāi)山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動(dòng)物、毫無(wú)節制地開(kāi)采等等。當然，人類(lèi)也因此付出了沉重的代價(jià)：干旱、水災、泥石流、沙塵暴，還有那可怕的“非典”，這些無(wú)一不是大自然向人類(lèi)發(fā)出的鄭重警告。所以，人如何與自然和睦相處，如何創(chuàng )造美好、和諧的生存環(huán)境，已是新的時(shí)代主題，并且直接關(guān)系到民族與人類(lèi)的未來(lái)。于是，人教版語(yǔ)文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥(niǎo)》等一系列保護動(dòng)物、善待生命的相關(guān)課文后，在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元，它們以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)慮和思考，旨在引導學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養其科學(xué)理性精神，進(jìn)一步增強他們的環(huán)保意識。同時(shí)讓學(xué)生明白，敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面，而是對“人定勝天”的發(fā)展，是對自然的人文性的探究。樹(shù)立他們平等對待生命的意識,與自然和諧共處。激勵學(xué)生愛(ài)自然，愛(ài)生命，愛(ài)生活。
（二）教學(xué)目標:
1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然及愛(ài)護自然的觀(guān)點(diǎn)。
2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語(yǔ)言的含義。
3、培養科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,樹(shù)立平等對待生命的意識。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的；學(xué)習文章使用多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“敬畏自然”的內涵及體味文中富有哲理性的語(yǔ)言。
八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀 理解 分析能力，但對這種比較抽象的議論性散文，學(xué)習起來(lái)還是有一定難度。依據學(xué)生實(shí)際和新課標的“三個(gè)維度”的要求，制定了以上教學(xué)目標和重難點(diǎn)，體現的是“深課淺教”的原則。
二、說(shuō)教法
新課標提出學(xué)生主體、教師主導的地位，那么教師在做到充分尊重學(xué)生主體把課堂還給學(xué)生的同時(shí)，更要發(fā)揮自己的主導作用，做到有序，有度 ，有的放矢的指導學(xué)生學(xué)習。見(jiàn)于學(xué)生學(xué)情實(shí)際，特采用情境導入法，在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)采用品析法，點(diǎn)撥法，探究法等探究文中富有哲理性的語(yǔ)言，以此為突破口，深化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練和情感熏陶。實(shí)踐語(yǔ)文課程標準提出的“培養學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生態(tài)度”的理念。
三、說(shuō)學(xué)法
當然，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。因此我十分重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究學(xué)習上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，之后，可采用討論法、探究法、情境體驗法和資料匯編法等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、情境導入：
美麗的自然風(fēng)光令人賞心悅目，可自然有時(shí)也會(huì )給我們帶來(lái)災難。同學(xué)們，人與自然唇齒相依，息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂(lè )家園，肆意破壞環(huán)境，就會(huì )使我們陷入無(wú)家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然？《敬畏自然》會(huì )給我們指點(diǎn)迷津。播放幻燈片，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。在這里將課堂與生活、 時(shí)政聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、 認知世界和情感世界，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，同時(shí)對他們進(jìn)行潛移默化的情感教育。
二、整體感知：
學(xué)生默讀兩遍課文，首先圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出文中表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。其次，思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？
這個(gè)環(huán)節可小聲播放音樂(lè )，為學(xué)生創(chuàng )設輕松的閱讀氣氛和良好的自主學(xué)習情景，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學(xué)生自主鉆研課文，結合大屏幕提示的問(wèn)題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的。同時(shí)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解惑。
三、研讀賞析
本文語(yǔ)言充滿(mǎn)哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句，進(jìn)行四人小組的合作討論交流，然后匯報交流成果。
1、人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢？
2、宇宙之所以創(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
3、人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
4、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面 前賣(mài)弄小聰明呢？
（賞析略）
新課標提出要培養學(xué)生合作討論探究能力，作為一篇議論性的散文，設計此環(huán)節的目的意在讓學(xué)生品味此文語(yǔ)言的哲理美和思辨美，引導學(xué)生學(xué)習作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動(dòng)形象的說(shuō)理，如何用反問(wèn)加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，啟人深思的。落實(shí)品語(yǔ)言，學(xué)語(yǔ)言的目的。
四 、拓展探究
關(guān)于人與自然的關(guān)系，自己學(xué)了文章后有哪些想法，能不能結合生活實(shí)際舉例說(shuō)明？
要求：自主探究自由討論，提出質(zhì)疑見(jiàn)解
（ 小組討論，交流發(fā)言）
這個(gè)環(huán)節的設置目的在于引導學(xué)生對人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解，完成教學(xué)難點(diǎn)： 理解“敬畏自然”的內涵。讓學(xué)生從課內走向課外，走向生活，讓學(xué)生明白保護自然是大家的責任，應從你我做起，從身邊的小事做起。
新課標指出：學(xué)生能就適當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。在這一環(huán)節中請學(xué)生發(fā)言說(shuō)明對作者觀(guān)點(diǎn)的理解及意見(jiàn)，只要學(xué)生談來(lái)有理有據，都應給予肯定，鼓勵學(xué)生獨立思考的精神，激勵他們的思維火花。
五、 課堂總結
大自然像一位神奇的老人，他有著(zhù)無(wú)與倫比的智慧和無(wú)比寬闊的胸懷，他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然，就是熱愛(ài)自然，就是熱愛(ài)生命,就要樹(shù)立平等的對待生命的意識，與自然和諧共處。
板書(shū)設計
敬畏自然
人
平等 和諧
自然
此環(huán)節意在讓學(xué)生理解文章傳達的理念，培養他們正確的自然觀(guān)，人生觀(guān)。
六、 布置作業(yè)
（1）老師展示一些相關(guān)圖片，請學(xué)生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡(jiǎn)潔的廣告語(yǔ)，號召人們保護自然、敬畏自然。
（2）有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，出一期“人與宇宙之謎”的專(zhuān)刊。
此環(huán)節（1）讓學(xué)生在情境體驗中，鍛煉口頭表達能力，升華他們愛(ài)自然的情感。（2）新課標指出要使學(xué)生初步具備收集和處理信息的能力。這個(gè)環(huán)節以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò )等資源，拓寬視野，是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉
朱朱
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