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《送杜少府之任蜀州》教案 (河大版七年級下冊)

發(fā)布時(shí)間:2016-11-9 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標: 

一、掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋?zhuān)斫庠?shī)句的內容。 

二、體會(huì )詩(shī)歌的意境,熟讀成誦。理解和感悟詩(shī)人豁達的胸襟和積極進(jìn)取的精神。樹(shù)立正確的情感觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。 

教學(xué)設想: 

一、安排一個(gè)教時(shí)。(十三分鐘) 

二、這首詩(shī)語(yǔ)言比較淺顯,在講解過(guò)程中由教師先作示范,學(xué)生在教師的引導下完成問(wèn)題。 

三、在詩(shī)句分析過(guò)程中,主要以教師和學(xué)生共同提出問(wèn)題,同學(xué)間討論交流,教師總結歸納的方式展開(kāi)。 

四、在學(xué)生理解了詩(shī)句的思想感情的基礎上,朗讀全詩(shī)。朗讀要求語(yǔ)音準確,語(yǔ)調合適,讀出感情。 

教學(xué)內容與步驟: 

一、導入:同學(xué)們,老師手上拿的是什么?(照片)準確來(lái)說(shuō),這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面,映入我們眼簾的是這樣一句詩(shī)“海內存知己,天涯若比鄰!边@句詩(shī)經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么,同學(xué)們知不知道這句詩(shī)出自何處呢?其實(shí),它就出自今天我們將要學(xué)習的王勃的《送杜少府之任蜀州》。 

二、簡(jiǎn)介作者:(王勃(650-675),字子安。初唐四杰之一,一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰:王勃、楊炯、盧照鄰、 駱賓王。) 

三、講析詩(shī)歌: 

(一)教師范讀,學(xué)生解決以下問(wèn)題: 

1、這首詩(shī)的體裁是什么? 

學(xué)生回答。明確:五言律詩(shī)。繼續問(wèn)律詩(shī)的四聯(lián)分別稱(chēng)什么?(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)) 

2、詩(shī)歌中寫(xiě)的是什么事情?從哪里看出? 

學(xué)生回答。明確:送別友人,從題目中看出。 

(二)題解: 

送杜少府之任蜀州  之:動(dòng)詞,到的意思;貞洝端兔虾迫恢畯V陵》 

(三)字詞學(xué)習:以學(xué)生開(kāi)火車(chē)的方式檢查學(xué)生的預習情況。 

闕(què):皇宮前面的望樓。輔:護衛。五津:指四川岷江的五個(gè)渡口。 

宦(huàn):做官的意思 。無(wú)為:不要,不須。 

(四)分析詩(shī)句: 

1、經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預習和剛才老師的朗讀,詩(shī)中的哪句詩(shī)給同學(xué)們的感覺(jué)最直接? 

學(xué)生回答。明確:海內存知己,天涯若比鄰; 

2、同學(xué)們是如何理解這句詩(shī)的? 

學(xué)生回答。明確:1、四海之內只要有了你這個(gè)知己,縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2、四海之內都有知己,縱然…… 

對“知己”的不同理解使得我們對這句詩(shī)有不同理解,“詩(shī)無(wú)達沽”。兩種理解都提到了一個(gè)關(guān)鍵詞,也是詩(shī)人寫(xiě)作這首詩(shī)的原因,那是什么?                      (離別) 

3、詩(shī)歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”,“同是宦游人”是離別的什么? 

學(xué)生回答。明確:離別的原因。 

聯(lián)系我們生活中的實(shí)際,與朋友離別時(shí)我們通常會(huì )說(shuō)什么?(無(wú)非都是囑咐朋友要保重身體,詢(xún)問(wèn)歸期等等)但是,詩(shī)人在這里并沒(méi)有對朋友的離開(kāi)有只言片語(yǔ)的挽留,而是直接到出了離別的原因,這表明詩(shī)人是以怎樣的態(tài)度面對與朋友的離別的?(坦然) 

詩(shī)人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物,首聯(lián)。 

4、          首聯(lián)點(diǎn)明了哪兩個(gè)地方? 

學(xué)生回答。明確:長(cháng)安、四川 

5、          請同學(xué)們再認真讀一下首聯(lián),看看哪位有心人能發(fā)現問(wèn)題? 

學(xué)生提問(wèn)。明確:詩(shī)人在長(cháng)安送別朋友,按理他是不可能望到四川的,但是這里詩(shī)人卻用“望”字連接這兩個(gè)地方?為什么? 

6、          組織學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。 

學(xué)生回答。明確:1、詩(shī)人把兩個(gè)相隔千里之外的地方用“望”字連接,使詩(shī)歌營(yíng)造出開(kāi)闊的意境。2、表現了詩(shī)人對朋友的今后生活的關(guān)心。 

7、          在學(xué)習了詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎上,我們再回到詩(shī)歌的頸聯(lián),也就是千古名句,同學(xué)們,現在大家對這句詩(shī)又有怎樣的理解呢? 

學(xué)生討論回答。 

學(xué)生回答。明確:與友互勉、超越時(shí)空、樂(lè )觀(guān)豁達。 

8、          尾聯(lián)中詩(shī)人寬慰友人不要哭泣,那言下之意要怎樣呢?那就是說(shuō)這里除了對友人的寬慰還要?(微笑)表明了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度?(積極進(jìn)。 

(五)小結:掌握詩(shī)歌中字詞的解釋?zhuān)焕斫夂透形蛟?shī)人樂(lè )觀(guān)豁達、積極進(jìn)取的情感觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。 

(六)下面請同學(xué)們帶著(zhù)對詩(shī)歌的理解,有感情地朗讀全詩(shī)。 

學(xué)生朗讀。評價(jià),同學(xué)們,天下無(wú)不散之筵席,面對離別,年少剛強的王勃表現出他的樂(lè )觀(guān)和豁達,那么,我們如何理解與之不同的如“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!薄傲鴹l折盡花飛盡,借問(wèn)行人歸不歸”以及“黯然銷(xiāo)魂者,唯別而已矣!钡鹊鹊碾x別詩(shī)句?我們自己又應如何面對生活中的離別呢?這些問(wèn)題都是我們學(xué)習完這首詩(shī)后應該思考的。 

(七)作業(yè): 1、背誦、默寫(xiě)全詩(shī),并認真體會(huì )詩(shī)中蘊含的情感。2、你還知道哪些關(guān)于送別的詩(shī)句?比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同,談?wù)勀愕目捶ā?nbsp;

四、     教學(xué)效果評價(jià): 

(一)講解過(guò)程中注意觀(guān)察學(xué)生的表情和眼神,考察學(xué)生是否跟上講課進(jìn)度; 

(二)根據學(xué)生的討論和回答考察學(xué)生對所講內容的掌握和理解的深度; 

(三)根據學(xué)生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學(xué)生對生字的掌握和對詩(shī)歌情感的領(lǐng)會(huì )。 

附:板書(shū) 

首聯(lián)  點(diǎn)明地點(diǎn)  意境開(kāi)闊 

頷聯(lián)  離別原因  坦然面對 

頸聯(lián)  與友互勉  樂(lè )觀(guān)豁達 

尾聯(lián)  寬慰勉勵  積極進(jìn)取 

 

韓愛(ài)國

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