教學(xué)目標：
1、積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
2、分析人物形象，獲取情感體驗。
3、學(xué)習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1﹑誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
2﹑分析人物形象，獲取情感體驗。
一﹑ 寓言導入:
師:都說(shuō)我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)優(yōu)秀,你們不但愛(ài)思考問(wèn)題,還敢把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái),？這是兩種非常好的學(xué)習品質(zhì),帶著(zhù)這兩種好的學(xué)習品質(zhì),讓我們開(kāi)開(kāi)心心地度過(guò)這45分鐘,好不好?
生:好
師:有一則寓言故事,講一個(gè)年輕人在人生的長(cháng)河中,到了一個(gè)渡口,他已經(jīng)擁有了“金錢(qián)”“”美貌“”才學(xué)“榮譽(yù)”“誠信”等七個(gè)背囊，小船一路駛來(lái)，風(fēng)平浪靜，可到了河中央，忽然風(fēng)起浪涌，險象迭生。善良的船夫建議年輕人丟掉其中一個(gè)背囊，以求平安渡河，年輕人猶豫了一會(huì )兒，把誠信扔下了河。把誠信扔下河的年輕人能平安渡過(guò)人生之河嗎？
生：不能。
師：為什么？
生：（茫然）
師：讓我們一起到今天的故事中尋找答案吧！
二 ﹑ 初讀感知：
師：這是一篇文言文，想要讀懂故事，首先得讀順課文。女生齊讀課文，注意讀準字意，讀出停頓。男生認真聽(tīng)，做好點(diǎn)評準備。
女生：（齊讀課文。聲音整齊，但讀到個(gè)別字時(shí)聲音較�。�
師：我們班的女生很默契，男生來(lái)評一評女生讀得怎么樣？有沒(méi)有沒(méi)有讀準的字？
生:(齊聲說(shuō))：沒(méi)有,“不”字讀fǒu。因為它是個(gè)通假字，通“否”。（老師板書(shū)）
師：同學(xué)們在初一剛學(xué)文言文就知道了通假字，通哪個(gè)字，就讀哪個(gè)字，很了不起！字音沒(méi)有困難的了。我覺(jué)得，節奏方面要注意。你們覺(jué)得哪個(gè)句子的節奏難處理？
生：“陳太丘與友期行”�！ �
生：我認為“陳太丘與友”一拍，“期行”一拍�！ �
師：很好�！ �
生：“待君久不至”�！ �
師：誰(shuí)來(lái)讀讀。（一生讀）
師：噢，他是在“待君”后面停頓，同學(xué)們說(shuō)對不對？
生齊聲答：對�！ �
師：好，我們一起把這兩句難讀的讀一讀。（學(xué)生齊讀）
師：現在請幾位同學(xué)再讀課文，一定讀的更好了。誰(shuí)來(lái)試試？（一生讀。）
師：這位同學(xué)有點(diǎn)緊張，有兩處讀得顛三倒四。但語(yǔ)氣語(yǔ)調節奏讀得很準。
師：大家齊讀，好不好？
生齊讀全文�！ �
三、 疏通文意：
師：接下去請大家利用注解或工具書(shū)，口譯全文，疏通文意，若有不懂的，在小組里討論，討論不了的，提到班級里集體討論。要求養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習慣。給重點(diǎn)詞語(yǔ)加點(diǎn)，疑難句子畫(huà)橫線(xiàn)，并寫(xiě)上評注，疑難問(wèn)題在旁邊打個(gè)問(wèn)號。
師：好，就按照我舉的這種方法，請你們開(kāi)始自主學(xué)習�！ �
（學(xué)生自主學(xué)習，小組討論，氣氛活躍。三四分中后）
師：好，請把你們遇到的疑難的字詞句，提出來(lái)，大家一起探討。
生：“非人哉，與人期，相委而去�！�
生：不是人啊，與人約好一起走的，卻不再等待就走了。
師：你覺(jué)得這個(gè)句子中哪個(gè)地方難翻譯？
生：本來(lái)是“相委而去”，因為注解中有了，所以是“非人哉”。
師：（笑道）注解中有的，不一定就不難了�！拔笔鞘裁匆馑�？“去”又是什么意思？
生：“委”是丟下的意思，“去”是走了的意思。
生：“去”是離開(kāi)的意思。
生：“日中不至，則是無(wú)信；對子罵父，則是無(wú)禮�！�
生：中午不到，就是沒(méi)有信用；對孩子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌。
師：我認為你翻譯時(shí)，還沒(méi)有把省略的補充上去。你認為什么地方有省略嗎？
生點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：請你再翻譯一遍。
生：你中午沒(méi)到，就是沒(méi)有信用；你對著(zhù)孩子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌。
師：很好。誰(shuí)還有問(wèn)題？
生：“待君久不至，已去�！�
生：我父親等你，等了很久，你還沒(méi)到，他已經(jīng)離開(kāi)了。
師：這位同學(xué)現學(xué)現用，把省略的都補充完整了。太了不起了�。ɡ蠋熦Q起大拇指）
師：好象同學(xué)們沒(méi)有疑難的了，起先同學(xué)們自主學(xué)習的時(shí)候，有同學(xué)在爭論“下車(chē)引之”的“引”字。根據注解是什么意思？
生齊聲答：拉
師：有同學(xué)說(shuō)，拉什么��？是拉車(chē)嗎？
生：拉元方。
師：這個(gè)“拉”字，說(shuō)明客人怎樣的心理？
生：有慚愧之心，道歉之意。
師：所以翻譯這個(gè)句子，最好把這個(gè)意思補充上去，說(shuō)起來(lái)，容易讓人理解。哪位同學(xué)試一試？
生：友人感到慚愧，下車(chē)拉元方，想表示歉意。
師：非常好。文言句意我們都懂了，同學(xué)們也積累了一些文言詞匯，現在老師來(lái)考考你們�？雌聊�，左邊紅色的字體是剛學(xué)過(guò)的文言詞，根據這個(gè)意思，我們來(lái)猜測右邊成語(yǔ)的意思。
生：不期而遇是沒(méi)有約定就相遇了。
生：引吭高歌意思是拉著(zhù)嗓子高聲唱歌。
生：拉著(zhù)嗓子高聲歌唱。瞻前顧后是看看前面又看看后面。
師：對，指處理事情猶豫不決。同學(xué)們真棒，帶著(zhù)我們的收獲，聽(tīng)老師朗讀一遍課文。
生：（聽(tīng)得很仔細。）
四﹑ 探究人物，表達看法：
師：我讀得好嗎？好的話(huà)掌聲鼓勵一下。（掌聲起）老師讀得好在哪里？
生：讀出了感情。
生：讀出了“怒”。
師：“怒”，誰(shuí)怒了，為什么發(fā)怒？
生：友人怒了，因為太丘不等自己就先走。
師：試試讀出友人的怒來(lái)。（生讀“友人便怒”句）
生：元方怒了，因為友人當著(zhù)他的面罵自己的父親。
師：試試讀出他的生氣來(lái)。（生讀“元方曰”句）
生：還有太丘也生氣了，如“太丘舍去”（重讀“舍”字）
師：同學(xué)們認為誰(shuí)的發(fā)怒更合乎情理？
生：元方，因為他是為了維護自己父親的尊嚴而生氣。
生：我認為太丘的怒也合乎情理，友人失約��！
師：你們說(shuō)的都很有道理。元方，為了維護自己父親的尊嚴而生氣。你認為他“入門(mén)不顧”做得妥當嗎？
生：妥當，這樣可以讓友人明白自己的過(guò)錯。
生：我認為不妥當，友人畢竟是客人，如果把客人丟在門(mén)外，元方作為主人豈不是也顯得不知禮。
師：是的。好，我們從中看出了一個(gè)機智勇敢的元方，一個(gè)堅守原則的太丘以及一個(gè)粗魯不守信不知禮的友人�？傊�，三人都生氣了，都留下了遺憾。想一想，有沒(méi)有更好的處理方式能使大家不留下了遺憾，假如你是陳太丘或友人或元方，你會(huì )怎么做？
生：假如我是元方，我會(huì )告訴友人這樣做不對。
生：假如我是太丘，我會(huì )多等一會(huì )兒友人，等一會(huì )兒如還不來(lái)就跑到他家里去看看是不是有事，需不需要幫忙。
生：假如我是友人，我會(huì )讓自己冷靜下來(lái)，自己去趕上朋友，并向他道歉。
生：假如我是太丘，我會(huì )留一張字條叫元方交給友人。
師：是啊，同學(xué)們真聰明，與其激化矛盾不如讓元方成為傳遞友誼的信使，這樣多好呀！一篇小小的故事竟能涵蓋如此豐富的內容，真是值得我們再讀一讀。來(lái)，齊讀一遍課文。
五、 創(chuàng )新表演：
師：大家都進(jìn)入了人物的內心世界�，F在給你們一個(gè)機會(huì )想象和創(chuàng )造。表演這個(gè)小故事。演員人數自定，不準帶書(shū)，可用現代語(yǔ)言，也可用文言。給你們五分鐘準備�！�
（學(xué)生各自排練，教師巡回指導。）
（五分鐘后，請一組學(xué)生登臺表演，表演結束后。）
師：請同學(xué)們點(diǎn)評。
生：表演得很逼真，人物的語(yǔ)言栩栩如生。
生：客人表演得很生動(dòng)，粗野無(wú)理的時(shí)候和慚愧歉意的時(shí)候各不相同，表現出人物的心理變化。
生：他們的表演很有創(chuàng )造性，有些地方省略的都表現出來(lái)了；有些是他們自己的創(chuàng )造的
師：的確，表演很出色，這幾位演員都有表演的天賦。但，有一處，我覺(jué)得不妥，
師：原本以為這是一個(gè)小小的有關(guān)誠信的故事，沒(méi)想到經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論閱讀，在讀出了誠信的同時(shí)，還讀出了寬容溝通勇氣等新的理解，讓老師出獲得了一個(gè)全新的閱讀體驗。讓我們記住這個(gè)故事，記住做一個(gè)守信知禮﹑有勇氣懂得寬容的人。下課。
六﹑教學(xué)反思
我根據新課程理念，以活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識、增長(cháng)了能力�；顒�(dòng)有五個(gè)環(huán)節：①寓言激趣，以年輕人丟棄誠信的寓言故事引入。②以讀代講，讓學(xué)生多讀幾遍，讀出句讀，讀出節奏，讀出意思。③以演促教，課前讓學(xué)生預習課文，由幾個(gè)有表演才能的學(xué)生編寫(xiě)課本�。n堂上展示才藝。④讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度進(jìn)行思維，鼓勵學(xué)生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生參與積極，思維活躍。
本堂課有待改進(jìn)的地方有：一是學(xué)生表達觀(guān)點(diǎn)后，教師的夸贊有點(diǎn)突兀的感覺(jué)；二是學(xué)生精彩的表演后，教師評價(jià)不到位；三是學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度仍然是個(gè)迷。
胡菲雯
[《陳太丘與友期》教學(xué)實(shí)錄 (人教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
8.日記教學(xué)實(shí)錄