作者：胡再平
高中語(yǔ)文教學(xué)，最有神采可睹，也最易落于平淡。從心理學(xué)角度來(lái)講，凡是既具有挑戰性又能不斷讓人獲得成就感的事物，總是最先受到矚目，而語(yǔ)文教學(xué)是不在其中的。它面廣點(diǎn)多，既源遠流長(cháng)又日新月異，是一門(mén)動(dòng)態(tài)的強調積累和運用的學(xué)問(wèn)。所以大多數學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習所持的態(tài)度有失偏頗。要么輕視它，以為它不教自懂；要么畏懼它，因為它永無(wú)止境無(wú)法一蹴而就。若把語(yǔ)文教學(xué)比作一場(chǎng)賽事，這是它不戰先令人氣短心怯的一個(gè)很重要的原因。另一方面，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只要教師課前引導不夠，教學(xué)手段單一缺少變化，或是知識點(diǎn)安排過(guò)于密集抑或明顯稀疏，或是授課語(yǔ)言缺乏機智與幽默，都會(huì )使學(xué)生感覺(jué)疲倦無(wú)聊致使興趣不高、精神渙散從而大大影響學(xué)習效果。?因此，研究學(xué)生實(shí)際，有效高效利用課堂，化平淡無(wú)奇為趣味盎然就成為每一位語(yǔ)文教師的愿望和努力方向。那么，如何有效利用課堂四十五分鐘，使學(xué)生學(xué)得趣味盎然、張弛有度而又收獲頗豐呢？
一、重視和利用無(wú)意注意 ?現代心理學(xué)告訴我們，人有兩種記憶，即有意注意和無(wú)意注意。有意注意是自覺(jué)的、有預期目的的注意，是需要付出努力的注意；而無(wú)意注意是不加任何主觀(guān)努力的注意，是自然而然的注意。在正常情況下，人的有意注意每次不能超過(guò)20分鐘，否則就會(huì )感到疲勞。因此在實(shí)際活動(dòng)中，有意注意和無(wú)意注意總是交替進(jìn)行的。學(xué)習知識，掌握本領(lǐng)當然是一項需要付出高度有意注意的艱苦勞動(dòng)。唯其如此，更要充分重視人的注意力的生理屬性規律，多方調動(dòng)無(wú)意注意的參與，激活大腦的各種潛質(zhì)與興奮點(diǎn)，從而保證工作學(xué)習的質(zhì)量并提高其效率。忽視其中的任一方面，必將影響學(xué)習這一系統工程的順利完成。
然而，引起無(wú)意注意是有其客觀(guān)條件的。一般地說(shuō)，新異的東西，人們的心理活動(dòng)就會(huì )指向并集中在其上；變化的事物、強烈的刺激，也容易引起人們的無(wú)意注意。因此，在課堂教學(xué)中，教法力求新穎多樣是十分重要的。呆板的、單調的教學(xué)模式，是無(wú)論如何也激發(fā)不起學(xué)生的無(wú)意注意的；唯有變化，才能使學(xué)生主動(dòng)地專(zhuān)注于無(wú)意注意繼而轉化為有意注意。語(yǔ)文教學(xué)引起學(xué)生無(wú)意注意的方法是豐富多樣的。例如可以采用引人入勝情感濃郁的導語(yǔ)，創(chuàng )設準確具體的情境，把學(xué)生的學(xué)習心理導入到詩(shī)情畫(huà)意之中，使其產(chǎn)生激情，然后迫切地去學(xué)習課文�？梢越柚蕾p插圖來(lái)導入新課，如學(xué)習《祝�！�，可讓學(xué)生先看該課的插圖，觀(guān)察圖中人物的年齡、神情、衣著(zhù)、動(dòng)作、背景，歸納出問(wèn)題，"祥林嫂為什么才四十多歲就成了這樣呢？她為何在別人準備祝福過(guò)年之際卻在風(fēng)雪中討飯呢？是她懶惰？是她不會(huì )過(guò)日子？還是她……？"采用這種先"形"為主的方法，一則可以幫助學(xué)生分析祥林嫂的形象，激發(fā)學(xué)生去探究造成其悲劇的根源，從而更好的理解作品的主題；二則設置懸念，質(zhì)疑解惑，可以收到一石二鳥(niǎo)之效。更應緊密結合教學(xué)內容，充分利用先進(jìn)的現代化教學(xué)手段，改變語(yǔ)文教學(xué)"一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴講到底"的原始單一落后狀況。據專(zhuān)家測定，人對有聲語(yǔ)言傳遞的信息接受能力為4.6比特/秒，而對畫(huà)面卻是前者的十倍，所以我們要努力讓教學(xué)掛圖、錄音、錄像、幻燈、投影甚至電腦終端進(jìn)教室，增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的新穎性、興趣性和科技含量，使學(xué)生如臨其境 ，如聞其聲，產(chǎn)生"美"的共鳴，同時(shí)也讓學(xué)生在有限的時(shí)間內接受到最大量的有效信息。還有許多老師在作文評改中采用的給學(xué)生一定的評改標準，讓其自行或相互批改，后由教師歸納、總結、分析優(yōu)劣的方法，也是對無(wú)意注意理論的運用。因為讓學(xué)生處在嶄新的主導地位上，以老師的資格開(kāi)展工作，對學(xué)生無(wú)疑是一種新異的刺激，此時(shí)教師因勢利導讓學(xué)生將所學(xué)知識融入批改之中，就會(huì )使學(xué)生的責任感、成功感和喜悅感同時(shí)產(chǎn)生，學(xué)習興致倍增 ，取得良好效果。 另外像設計科學(xué)而優(yōu)美的板書(shū)引發(fā)學(xué)生的由衷贊嘆，利用他們爭強好勝自我表現欲望強烈的特點(diǎn)，熱情鼓勵他們模仿、鉆研，使其逐漸感悟、把握語(yǔ)文學(xué)習的方法和要領(lǐng)，克服對語(yǔ)文學(xué)習的畏難情緒等等，方法不一而足。
總之，在教學(xué)中重視利用無(wú)意注意能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，構成其學(xué)習動(dòng)機的積極心理因素，它必將促使學(xué)生有目的地去從事學(xué)習活動(dòng)，如此也就形成了由"無(wú)意注意"到"有意注意"的轉化，為提高課堂學(xué)習效率提供了前提保證。
二、全方位啟動(dòng)興趣
"興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。"學(xué)習不單強調自覺(jué)，更強調興趣。有興趣的能為之廢寢忘食樂(lè )而不返；沒(méi)興趣的，猶如強按牛頭飲水，食不下咽，勞而無(wú)功。倘若一個(gè)語(yǔ)文老師能將學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)起來(lái)，那他的語(yǔ)文教學(xué)就 取得了一半的成功。依筆者的實(shí)踐可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
以志誘趣。"志"就是有明確的學(xué)習目的，信心來(lái)自于志向，動(dòng)力產(chǎn)生于信心。平時(shí)教學(xué)中，要特別注意利用各種方式，經(jīng)常向學(xué)生宣講學(xué)習目的，使他們明確自己的歷史責任，把自己的學(xué)習與個(gè)人前途、家庭利益、國家發(fā)展、民族命運聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。例如，讓學(xué)生了解革命領(lǐng)袖馬、恩、列、斯、毛都是運用語(yǔ)言的能手，毛澤東主席還是運用漢語(yǔ)言文字的行家，每一位詩(shī)人、作家甚至科學(xué)家都是由于學(xué)好了語(yǔ)文而走上了成材之路，學(xué)生很感興趣。懂得"事在人為""有志者事竟成"的道理讓他們拿起語(yǔ)文書(shū)，心有大志，面有笑容，暗有決心，明有行動(dòng)。
以情誘趣。營(yíng)造情感氣氛是培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文興趣的一種重要手段，因為它能誘發(fā)學(xué)生激動(dòng)愉悅的情緒，溝通師生之間的感情，創(chuàng )造出一個(gè)和諧輕松的學(xué)習環(huán)境，能很好的調動(dòng)學(xué)習的積極性。那么，用什么來(lái)營(yíng)造這種情感氛圍呢？德國教育家第斯多惠說(shuō)："要努力以自己的人格來(lái)使教學(xué)有興趣。"所謂人格是指教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生，要具備高度的事業(yè)心和責任感，要有激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的教學(xué)藝術(shù)，也就是教師要用愛(ài)心、用真情、用本領(lǐng)來(lái)營(yíng)造情感氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。愛(ài)心和真情體現在教師的眼神、笑容、嗓音和行為上。教師要用一往情深的眼神、和藹慈祥的笑臉、柔暢親切的嗓音及簡(jiǎn)潔優(yōu)雅的手勢滋潤學(xué)生的心田，撥動(dòng)他們的心弦，讓他們在愛(ài)的長(cháng)河中，在知識的海洋里盡情遨游。
以成誘趣。學(xué)生每完成一項學(xué)習任務(wù)，最希望得到老師的鼓勵和表?yè)P，即對他付出的努力給予承認。學(xué)生的這種需要是完全正常，無(wú)可厚非的，老師應當予以滿(mǎn)足，對他們的成果充分尊重多加肯定。老師不應輕易批評、指責學(xué)生，更不能故意挑學(xué)生的毛病，相反應有意識地幫助學(xué)生獲得學(xué)習成功，獲得成功體驗，從而激發(fā)并培養其對語(yǔ)文學(xué)習的持久興趣。如在課堂提問(wèn)時(shí)，既不可過(guò)難，使學(xué)生一頭霧水不明就里，也不可一望即知，令其不屑回答。應給程度不同的學(xué)生，設置難度不同的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考后都能獲得成功。批改作業(yè)不輕易判錯畫(huà)叉，應創(chuàng )設多種符號提示學(xué)生理解有誤、表達欠佳，這樣不僅保護了學(xué)生的自尊心，同時(shí)也表達了老師的一種期待，激勵學(xué)生不斷克服眼前的困難，達到理想的目標。重視開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造獲取成功的條件，如朗誦、演講、記憶比賽、習字、作文競賽、作業(yè)評比等，讓各有所長(cháng)的學(xué)生盡可能多的獲得成功的機會(huì )，以增強其自信。
以變誘趣。教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，教該有法，但貴無(wú)定法.采用多種適合學(xué)生心理，符合教學(xué)規律的教法是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。好的教法不但能啟發(fā)思維，發(fā)展智能，而且能使興趣永旺不衰。變換教法，穿插進(jìn)行，方能取得良好的效果。我上課經(jīng)常搞"綜合經(jīng)營(yíng)"--眼、耳、鼻、口、手、腦并用，讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、看交錯。不同內容，不同要求，選擇使用讀書(shū)、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)、造句、復述、改錯、續寫(xiě)、背誦、作文等方法，從不搞"單打一"。力求巧妙運用各科知識，活躍語(yǔ)文教學(xué)，不僅使學(xué)生產(chǎn)生親切感，還能啟發(fā)學(xué)生廣開(kāi)思路，認識世界。如在講授議論文 三要素關(guān)系時(shí)，用幾何概念來(lái)解釋這三者的關(guān)系可使學(xué)生一目了然，即：論點(diǎn)即求證，論據即已知，論證即求解的過(guò)程；幾何題可以一題多解，同樣運用證據證明論點(diǎn)，也可運用不同的論證方法。如此得出"論據和論點(diǎn)是證明與被證明的關(guān)系"的結論。如此，學(xué)生理解得深刻，習作時(shí)便能得心應手地運用。
以疑誘趣。質(zhì)疑是學(xué)生知識與認識和教材之間的距離和矛盾，是學(xué)生對教材實(shí)現認識飛躍的起點(diǎn)，是學(xué)生思維活動(dòng)的標志。巴爾扎克說(shuō)過(guò)"打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑義的是問(wèn)號"。因此鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是極其重要的。要講課不平淡，辦法之一是設疑。有的疑讓學(xué)生答，有的疑教師解，有的疑問(wèn)而不答（學(xué)生大多知道，但易忘易錯），有的疑難可讓學(xué)生短時(shí)間討論。為了解疑，同學(xué)興趣濃厚，討論熱烈，這樣有利于提高學(xué)生的表達能力，也有利于教者觀(guān)察、發(fā)現教與學(xué)中存在的問(wèn)題。有些較難的疑點(diǎn)，可留到課后，把學(xué)生課堂上的興趣引向課外。
孔子曰："知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者。"一語(yǔ)道破了興趣與求知之間的關(guān)系，作為教學(xué)關(guān)系的主導的教師，務(wù)必要傾盡心血，匠心獨具開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣之門(mén)。
三、注意良好習慣的養成教育
良好的學(xué)習習慣是一個(gè)人走向成功的橋梁。語(yǔ)文教師如何培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣呢？筆者根據十幾年的教學(xué)實(shí)踐與探索，認為從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行培養，能取得較好的效果。
1、培養學(xué)生認真聽(tīng)的習慣。聽(tīng)，包括聽(tīng)課、聽(tīng)廣播、聽(tīng)報告、聽(tīng)別人講話(huà)等。
根據語(yǔ)言學(xué)家統計分析，人的整個(gè)交流信息中，通過(guò)聽(tīng)的渠道獲取的內容占絕對優(yōu)勢，它直接制約著(zhù)人們的工作和學(xué)習的效果。一般說(shuō)來(lái)，人的聽(tīng)力可以用一個(gè)簡(jiǎn)單而通俗的公式表示：聽(tīng)力=用耳聽(tīng)+用心聽(tīng)，而其關(guān)鍵在于"用心聽(tīng)"，也即"認真聽(tīng)"。要使學(xué)生能夠認真聽(tīng)，首先要求教師的語(yǔ)言必須準確精練，不拖泥帶水；生動(dòng)明了，不呆板晦澀；條理分明，不雜亂無(wú)序，才能調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)的興趣。其次要求學(xué)生注意力集中，否則或當耳旁風(fēng)，或充耳不聞，必定收效甚微。一般的聽(tīng)，聲音在腦持續0.5-2秒，如果特別注意則能持續5-20秒形成記憶，注意力是否集中，聽(tīng)的效果有十倍之差。再次必須有聽(tīng)的具體目標，目標數量要適中，提問(wèn)一定要具體明確。教會(huì )學(xué)生聽(tīng)一句話(huà)如何抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)；聽(tīng)一段話(huà)，怎樣篩出關(guān)鍵句。久之學(xué)生好的聽(tīng)課習慣就會(huì )養成。此外，還應要求學(xué)生在生活中訓練聽(tīng)力，堅持收聽(tīng)新聞廣播（電臺、電視臺），專(zhuān)門(mén)安排讀報時(shí)間，經(jīng)常召開(kāi)討論會(huì )。為促進(jìn)聽(tīng)力練習，可用作文或課外語(yǔ)文活動(dòng)等方式進(jìn)行檢查。
2、培養學(xué)生觀(guān)察的習慣。觀(guān)察是學(xué)生獲取知識的重要途徑。培養該習慣，首先要向學(xué)生講請清觀(guān)察的意義；其次是指導學(xué)生在生活實(shí)際中觀(guān)察，要創(chuàng )造條件讓學(xué)生走出校園，觀(guān)察認識大自然及社會(huì )生活，隨時(shí)隨地對校內、班內的同學(xué)、事件、環(huán)境等進(jìn)行觀(guān)察，然后總結出被觀(guān)察對象的特點(diǎn)；三是每次觀(guān)察前要向學(xué)生交代清楚觀(guān)察目的、方法及過(guò)程。觀(guān)察完畢要讓學(xué)生總結觀(guān)察所得（或口頭或書(shū)面）。老師應把好的經(jīng)驗讓學(xué)生及時(shí)交流，取長(cháng)補短，以激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣。學(xué)生嘗到了觀(guān)察的甜頭，就會(huì )主動(dòng)自覺(jué)地觀(guān)察，逐漸養成勤于觀(guān)察的好習慣。
3、要培養學(xué)生良好的說(shuō)的習慣。說(shuō)是在語(yǔ)言交流中占絕對優(yōu)勢的表達方式。培養學(xué)生說(shuō)的能力，首先教師應時(shí)時(shí)用標準音或利用電視、廣播、錄音向學(xué)生示范。其次要盡可能為學(xué)生提供口頭表達的機會(huì )，課堂上要砍掉教師的無(wú)效勞動(dòng)--過(guò)多的分析和講解，代之以學(xué)生有效的訓練--尤其是口頭表達的訓練。教師應把訓練計劃寫(xiě)進(jìn)教案里，落實(shí)在教學(xué)中，保證學(xué)生在每堂課或每篇課文的學(xué)習中都有機會(huì )開(kāi)口：開(kāi)口學(xué)知識，開(kāi)口用知識。這不僅有利于提高學(xué)生的口頭表達能力，還有利于提高他們的邏輯思維能力和想象能力。此外定期或不定期地組織學(xué)生開(kāi)展朗誦比賽、演講比賽、辯論比賽、主持采訪(fǎng)等活動(dòng)，都可以大大提高學(xué)生說(shuō)的能力。
4、培養學(xué)生勤練筆的習慣。課堂內外的各種方式的寫(xiě)作訓練，無(wú)非是想在多寫(xiě)中提高寫(xiě)的能力。要具備這種能力卻不能僅僅靠作文數量的增加。事實(shí)證明，凡是學(xué)生感到寫(xiě)不出硬寫(xiě)的，盡管多寫(xiě)也無(wú)濟于事。"為文造情"，勞而無(wú)功；"為情造文"，事半功倍。要養成練筆的好習慣，決不是一朝一夕之事，要經(jīng)過(guò)從不自覺(jué)到自覺(jué)的艱苦練習過(guò)程。要使學(xué)生不把練筆看成包袱而看成樂(lè )事，關(guān)鍵在于教師要嚴格要求，并輔之以積極有效的措施，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng )造各種有利的練筆機會(huì )。除作文和聽(tīng)課筆記外，學(xué)生較感興趣的練筆方式當推讀書(shū)札記。記札記應同課外閱讀聯(lián)系起來(lái)，每天摘錄一點(diǎn)，詩(shī)、文、隨筆、評論、警句、諺語(yǔ)、語(yǔ)匯等，凡讀后有感，都可以編進(jìn)學(xué)習札記中。對札記記得好的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P鼓勵，激發(fā)興趣，養成自覺(jué)練筆的習慣。此外還應大力提倡學(xué)生寫(xiě)日記，其目的，一是通過(guò)多寫(xiě)來(lái)培養學(xué)生練筆的習慣；二是放膽寫(xiě)文，寫(xiě)心里話(huà)，鼓勵思考家事、國事、天下事，開(kāi)闊胸襟，塑造人格；三是探索可否以平時(shí)練筆習慣的培養替代目前主要的連筆方式--命題作文，以符合學(xué)生日后應用語(yǔ)文的實(shí)際，實(shí)現文以致用的目的。
5、培養學(xué)生良好的閱讀習慣。語(yǔ)文學(xué)習的傳統經(jīng)驗是多讀，所謂"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"。但相當學(xué)生閱讀都是只觀(guān)大意，隨讀隨忘，收效甚微，問(wèn)題就出在沒(méi)有用良好的學(xué)習方法去讀。因此，指導學(xué)生掌握正確的閱讀方法是教師的重要責任所在。在課內，應著(zhù)中引導學(xué)生通過(guò)"咬文嚼字"領(lǐng)會(huì )課文內容并通過(guò)仔細閱讀發(fā)現問(wèn)題釋疑解惑。由于課內教學(xué)時(shí)間有限，因此多讀必然要通過(guò)課內外相結合而以課外閱讀為主去實(shí)現。實(shí)踐證明，語(yǔ)文學(xué)得好的同學(xué)其成功經(jīng)驗之一就是獲益于有效的課外閱讀。足見(jiàn)抓好課外閱讀，養成用良好方法閱讀的習慣是多么重要。此外，在閱讀中還要指導學(xué)生學(xué)會(huì )積累知識的方法，如做知識卡片等。
6、培養學(xué)生自覺(jué)地記憶和背誦的習慣。中學(xué)生記憶力強，是汲取知識的大好時(shí)機。多記多背有助于發(fā)展讀、寫(xiě)、講的能力，這是無(wú)庸置疑的。但要注意兩個(gè)問(wèn)題：其一，要努力克服記憶的盲目性，增強自覺(jué)性。盲目的記憶勢必要靠機械記憶，學(xué)生嘗不到甜頭，必定視之為負擔，即使強記了，也會(huì )很快地遺忘掉。如果能自覺(jué)記憶，記憶的過(guò)程就是自覺(jué)領(lǐng)會(huì )原文的過(guò)程，記誦就會(huì )成為發(fā)展能力的一個(gè)環(huán)節。其二，記誦的內容要科學(xué)安排。要增強自覺(jué)性，必然要涉及記誦內容。許多名句、名詩(shī)、名篇經(jīng)過(guò)幾百年乃至一二千年的考驗，保存至今，從內容到形式仍然活在我們的口頭和筆下，理應多吸收一些，以便借鑒。但對教材的背誦篇目和數量要進(jìn)行調整，不值得永久記憶的就只讀不背。本著(zhù)古詩(shī)文為主、現代名家名篇為輔的原則，根據年級特點(diǎn)，選定恰當的記憶篇目和數量，通過(guò)課內課外兩條途徑培養學(xué)生自覺(jué)記憶的良好習慣。
7、培養學(xué)生使用工具書(shū)自學(xué)的習慣。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，常會(huì )碰到疑難的字詞、教師應指導學(xué)生利用工具書(shū)釋疑。教師的主要任務(wù)是教會(huì )學(xué)生如何使用工具書(shū)，而不是越俎代庖。只要堅持一段時(shí)間，學(xué)生就會(huì )養成勤查工具書(shū)的良好習慣。
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)活的藝術(shù)，只有恰如其分地、靈活地運用各種教學(xué)手段，充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮教師的主導作用，才能真正使學(xué)生饒有興味而學(xué)有所得。
該文章轉自[阿呆語(yǔ)文網(wǎng)]：http://ww
劉柳
[化平淡無(wú)奇為趣味盎然--談非智力因素在語(yǔ)文教學(xué)中的運用 (人教版八年級上冊)]相關(guān)文章：
2.信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運用論文
3.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運用論文
4.多媒體教學(xué)課件在語(yǔ)文教學(xué)中的運用論文
10.淡淡的人生語(yǔ)錄