教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )速讀，把握記述文六要素，訓練學(xué)生準確地復述課文的能力。
2、學(xué)習景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：了解記敘文的六要素，復述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì )碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，老子說(shuō)：“千里之行，始于足下”，莊子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以致千里”今天我們就學(xué)習這樣一篇文章，告訴我們如何去做。
二、檢查預習
字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(dàn) 不能動(dòng)彈(tán) 全身顫抖(chàn) 著(zhù)眼(zhuó)
卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā) 啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(lín xún)
常用詞語(yǔ) 訓誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼
三、記敘文的六要素。
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果
四、默讀課文，復述大意
1、今天我們學(xué)習一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著(zhù)一定目的，不出聲、非�？焖俚亻喿x。它是我們今后學(xué)習中用到的主要讀書(shū)方法。
要求：用眼睛看書(shū)，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因為“出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點(diǎn)：
（1） 故事的主要人物是誰(shuí)？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個(gè)？
（2） 故事發(fā)生在什么時(shí)間？
（3） 故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？
（4） 故事發(fā)生的起因是什么？
（5） 故事發(fā)生的過(guò)程是怎樣的？
（6） 故事的結果又是怎樣的？
2、我們現在根據歸納的要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果復述這個(gè)故事，注意復述時(shí)在事情的經(jīng)過(guò)部分要詳細一些。
五、整體感知
1、用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說(shuō)明當我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會(huì )戰勝困難和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
4、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
六、拓展延伸：
1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運會(huì )劉翔、王義夫等運動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學(xué)生進(jìn)行對比，實(shí)現知識轉化、延伸。）
2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？
七、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)
第 二 課 時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
二、講解表達方式和描寫(xiě)的方法。
五種表達方式：敘述、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情
描寫(xiě) 景物描寫(xiě)
人物描寫(xiě) 外貌（肖像）描寫(xiě)
語(yǔ)言描寫(xiě)
動(dòng)作（細節）描寫(xiě)
心理描寫(xiě)
三、心理描寫(xiě)：
1、學(xué)生自由朗讀，找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì )。
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目�！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動(dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì )摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
2、“我”心理變化過(guò)程怎樣？
明確： 最初 毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì )摔死的�！保�
繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
三、景物描寫(xiě)
找出景物描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)景物描寫(xiě)有什么作用？
作用：1、渲染氣氛
2、襯托人物的心情
四、找出提示本文的道理的句子。
1、 “永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？
明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
2、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點(diǎn)）
明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現……”強調這“經(jīng)驗”的普遍意義。
三、小結：
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。
［板書(shū)］
事 小 實(shí)
理 大 虛
四、體驗與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明。
五、作業(yè)
練筆：假設自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫(xiě)一篇記敘文。
相關(guān)資料
1. 學(xué)生范文：《勇敢些，再勇敢些》
這篇作文是廈門(mén)一中初一年級學(xué)生學(xué)完課文《走一步再走一步》后進(jìn)入情境“親臨親歷”的優(yōu)秀習作。作者將自己假設為亨特的好友杰利。
我和內德他們走出了森林，可是，我人在向著(zhù)回家的方向走，而心總想回到小懸崖上的亨特身邊。我不停地回頭，真希望看到亨特下了懸崖，向這里跑來(lái)�？墒�，我的身后只有我的影子。
“嗨，杰利，還在想亨特嗎？跟他呆久了，你也會(huì )成為膽小鬼的！哈哈！”內德說(shuō)著(zhù)，其他人也笑了起來(lái)。我會(huì )變成膽小鬼嗎？還是回家吧，亨特他一定會(huì )回來(lái)的。
正在吃晚飯時(shí)，莫頓叔叔急沖沖的進(jìn)來(lái)：“杰利，你知道亨特在哪兒?jiǎn)�？”“亨……亨特，他還沒(méi)回去？……我不知道……莫……莫頓叔叔�！蔽医Y結巴巴地答道�！芭�，是嗎？” 莫頓叔叔用懷疑的眼光看著(zhù)我，我頓時(shí)慌了。
莫頓叔叔走后，我急匆匆地拿起手電筒，向森林里小懸崖的方向沖去。森林里的夜色很美，可在我心里，現在的美景根本不算什么，最重要的是亨特的安危。
“亨特你在哪兒呢？”
“杰利！快救我！”
亨特的聲音帶著(zhù)恐懼，帶著(zhù)哭腔，在顫抖著(zhù)。他哭過(guò)了。他餓極了。他累壞了。瘦弱的身影蜷縮在石架上。這都怪我。
“亨特，呆著(zhù)別動(dòng)，我上去！”
“……”
這懸崖就像隨意堆疊的一堵堵石墻，我爬起來(lái)并不吃力。不多時(shí)，我就來(lái)到了亨特的身邊。
“杰利！”亨特十分激動(dòng)，聲音古怪地結巴著(zhù)，就像我們已有幾十年未見(jiàn)一樣。他的手死死地抓住我，身子死命地往里靠。
“亨特別著(zhù)急，抓住我的手，眼睛不要往崖底看，勇敢點(diǎn)，我走一步，你走一步，明白嗎？”
“嗯�！�
“現在你把左腳踩在我踩的這塊巖石上，再將右腳移到左腳邊”，“很好，很好，再跟我將左腳踩在左下方的大巖石上，勇敢點(diǎn)，再勇敢點(diǎn)！”
一切很順利，沒(méi)多久，我們就在懸崖下了。亨特抱著(zhù)我，將身子全掛在我身上。
這時(shí)，邊上的樹(shù)旁邊出現了一道人影，是莫頓叔叔！他一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，只是微微地笑了，笑得格外燦爛，笑眼里閃著(zhù)淚光。
2.同題詩(shī)歌： 走一步，再走一步 （吳強）
（一）
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就將不一樣；
（二）
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功；
（三）
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒(méi)了下一步，
于是就沒(méi)了路……
（四）
路盡天絕處，
不妨嘗試再走一步。
萬(wàn)水千山，
只源于最初的那一步。
馬佳麗
[《走一步再走一步》 教案教學(xué)設計(人教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
1.人教版語(yǔ)文七年級上冊《走一步，再走一步》教案設計
10.再多走一步的閱讀答案