閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養學(xué)生對作品的感悟力和理解力，并創(chuàng )設一種良好寬松的學(xué)習環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對課文的不同理解，并鼓勵他們表達出來(lái)，老師在這中間起一種引導和點(diǎn)撥作用，適值巴金老人百歲壽辰之際，引導學(xué)生對文學(xué)做一點(diǎn)積極的思考、質(zhì)疑、探究，也算是一份特別的賀禮吧
學(xué)情分析
教學(xué)
目的 知識與技能目標：1、有感情地朗讀散文詩(shī)，理解作品內涵；2、了解現實(shí)主義文學(xué)作品的時(shí)代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運用。
過(guò)程與方法目標：以學(xué)生自讀為主，師生平等對話(huà)，合作探討，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：有感情的誦讀全文，品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言；
重點(diǎn) 理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”在文中的含義；
難點(diǎn) 結合歷史背景，理解作者的思想感情
關(guān)鍵
教具
教學(xué)
環(huán)節 教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 時(shí)間分配
情景引入
新授 日月自古就是文人墨客吟誦的對象，并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊悠遠的古典詩(shī)文，請把你收集到的你最喜歡的詩(shī)詞在全班交流。
一、 整體感悟
1、 簡(jiǎn)介作者及歷史背景
作者簡(jiǎn)介：巴金，原名李堯棠，四川成都人�，F當代著(zhù)名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長(cháng)篇小說(shuō)
創(chuàng )設情景，導入新課，預習抽檢。
背景簡(jiǎn)介：這兩篇作品寫(xiě)于1942年，時(shí)間相隔一天。當時(shí)的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰爭進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。
展示積累的詩(shī)詞
了解寫(xiě)作背景，幫助理解內容
重在培養學(xué)生的自讀習慣、方法和能力。
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2、默讀全文
三、探討交流
1、人們常說(shuō)“飛蛾撲火--自尋死路”，飛蛾長(cháng)得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？
2、在《日》中，作者并沒(méi)有具體描繪太陽(yáng)，卻去寫(xiě)“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評價(jià)，這與太陽(yáng)有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
四、小結
學(xué)習本文后你有哪些收獲？
根據歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見(jiàn)解（最好能形成書(shū)面文字）；找出文中的優(yōu)美句段并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明；找出自己難以理解的地方，作上符號。
提出問(wèn)題，引導分析揣摩
提示結合社會(huì )背景及作者的精神品質(zhì) 根據自己的理解選擇讀得最好的短文或段落進(jìn)行誦讀，師生共同點(diǎn)評
學(xué)生思考回答課題，討論探究合作。
自由發(fā)言談感悟
朗讀文章，找出優(yōu)美句段賞析理解。
鑒于學(xué)生的認知水平，對文章的理解或所提問(wèn)題有可能較為膚淺，適時(shí)加以引導
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遷移運用
板書(shū) 日
發(fā)光、發(fā)熱
飛蛾撲火、夸父逐日
死 不如 生
轟轟烈烈
（對光明的強烈追求）
課后反思
蓮心
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