三年苦教爭朝夕，又是一年中考時(shí)。面對瞬息萬(wàn)變的中考語(yǔ)文試題，于我卻別有一番苦澀在心頭。復習剛起頭兒，一些學(xué)生苦笑著(zhù)問(wèn)我：老師，中考語(yǔ)文考什么？怎么復？我的答案很簡(jiǎn)單：不知道！語(yǔ)文“考點(diǎn)”繁多，包羅萬(wàn)象，試題內容偏重課外，浩如煙海，就是每年參與命題的專(zhuān)家、學(xué)者也未必能說(shuō)出個(gè)子、丑、寅、卯來(lái)。當然，這并不等于中考復習就無(wú)章可循，無(wú)法可依了。其實(shí)，小組合作學(xué)習，可集思廣益，提高復習效果。下面，我就語(yǔ)病辨析的專(zhuān)題復習，談一點(diǎn)粗淺看法。
語(yǔ)病的辨析一直以來(lái)是中考語(yǔ)文中的家常便飯。前些年，病句題型主要以選擇題的面孔出現，近幾年來(lái)，它搖身多變，出現了修改類(lèi)試題和綜合性試題。不管這一考點(diǎn)有多大變化，但掌握其原則、步驟、方法切實(shí)可行。對于初三學(xué)生，雖說(shuō)在過(guò)去的練習、考試中多次接觸過(guò)修改病句的題型，但畢竟沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的知識傳授，做這樣的題目，也只是似曾相識而已，還處于半盲目的狀況，有關(guān)知識也是似懂非懂。針對這一現狀，在復習中，教師除了整合資料、設置練習外，更重要的是“授之以漁”，在復習實(shí)踐中，可按照以下環(huán)節著(zhù)手設課。即：學(xué)情預估-合作探究-評講語(yǔ)法-跟蹤演練。
A學(xué)前預估：“凡事則立，不立則廢”。在復習中應了解學(xué)生的現狀，這樣才能有的放矢。教師應圍繞語(yǔ)病辨析，精心篩選一組包含各類(lèi)病因的試題，提前布置給每一個(gè)學(xué)習小組，由小組長(cháng)組織本組同學(xué)查閱相關(guān)資料，小組合作完成。然后，教師檢查批閱，了解分析學(xué)生存在的問(wèn)題，明確重點(diǎn)復習的要點(diǎn)、需要重點(diǎn)指導的方法、需要重點(diǎn)關(guān)注的細節、需要精心點(diǎn)拔得的技巧等。以便在專(zhuān)章復習的課堂中進(jìn)行討論探究。
B合作探究:在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，每個(gè)成員輪流在班級中展示，對自己在病句修改的實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗暢所欲言。
第一步：創(chuàng )設情境，激發(fā)求知欲。老師可講述一則相關(guān)的笑話(huà)，（如“韓復榘演講”或“傻女婿拜壽”等），引起學(xué)生對語(yǔ)句辨析的認識，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而點(diǎn)燃小組合作學(xué)習的火苗。
第二步：解讀考點(diǎn)，明確考什么。此時(shí)，老師應指導學(xué)生認真研讀指導叢書(shū)上的相關(guān)考點(diǎn)，使學(xué)生對中考知識有所認知，以便有的放矢。
第三步：分組練習，會(huì )診尋病因。語(yǔ)病種類(lèi)較多，學(xué)生由于缺乏系統化得總結歸類(lèi)，因而在修改病句過(guò)程，定會(huì )各有所長(cháng)，此所謂“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”。一些同學(xué)擅長(cháng)治療“搭配不當”的語(yǔ)病，一些同學(xué)專(zhuān)攻“語(yǔ)序混亂”的“頑癥” 此時(shí)，教師應拋出各類(lèi)病例，進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位，擇其“會(huì )者”而“為之”，使小組通力合作，討論會(huì )診。具體操作如下：
(一)設置語(yǔ)文活動(dòng)，出示導學(xué)練習。
1、出示病句練習，并將題分組。
（1）金洞的春天是個(gè)美麗的地方。
（2）校長(cháng)批評了這種不愛(ài)惜糧食、任意糟蹋糧食。
（3）李榮同學(xué)的巨大變化對于115班同學(xué)是非常了解的。
（4）小明躲在網(wǎng)吧，被媽媽找了出來(lái)，把他送到學(xué)校去了。
（5）這篇文章語(yǔ)言不僅美，而且思想內容也不錯。
(6)班主任老師和幾個(gè)班里的干部到醫院看望了我。
(7)他講的笑話(huà)真有趣，連向來(lái)嚴肅的孔老師也忍俊不禁地笑了。
(8)穎平同學(xué)的學(xué)習成績(jì)不僅在全校名列前茅，而且在班里也是拔尖的。
(9)誰(shuí)也不能否認小強同學(xué)優(yōu)異的成績(jì)不是靠努力得來(lái)的。
（10）趙同學(xué)這次考試終于及格了，我們應該慫恿他繼續努力。
2、小組自選練習，合作探究，總結常見(jiàn)病句病因。
常見(jiàn)病句病因
搭配不當 成分殘缺
語(yǔ)序混亂 句式雜糅
關(guān)聯(lián)詞誤用 表意不明
語(yǔ)意混亂 不合邏輯
否定詞誤用 詞語(yǔ)誤用
3、組織交流，課堂展示。
（二）問(wèn)題質(zhì)疑：通過(guò)本小組的集體學(xué)習，你對語(yǔ)病的辨析有怎樣的經(jīng)驗體會(huì )？你認為修改病句應講究什么原則、步驟和方法？
（三）小組討論，形成共識。
（四）教師相機而導，總結歸納：
1、修改病句的原則：（1）病因要查清，（2）修改要盡量少，
（3）原意必保留。
2、修改病句的步驟：（1）讀原句，（2）找病因，
（3）對癥改，（4）改后查。
3、修改病句的方法：（1）增補法，（2）刪除法，
（3）換位法，（4）替換法。
C評講悟法：展示典型例題，師生共同探究、比較，總結做題方法、答題技巧、注意事項，在評講歸納中理解解答該考點(diǎn)試題的方法、要領(lǐng)、技巧等。（即歸納、理解方法）具體操作流程：初嘗→細品→悟法。初嘗，即教師從歷年的中考試題中，精心挑選一些具有代表性的語(yǔ)病辨析題，制成課件顯示出來(lái)，由各學(xué)習小組認真觀(guān)察，按照病句修改的原則、步驟、方法，小組內辨析修改，形成答案。細品，則是各小組將形成的答案課堂上展示并辯論，通過(guò)自由辯論，老師收集各方信息，肯定成果，糾正錯誤，并及時(shí)點(diǎn)撥，提出解題思路。悟法，顧名思義，就是從中悟出解題的技巧，老師應從不同類(lèi)型的病例中，找出它們的共同特征和簡(jiǎn)單易行的解題技法。
題型（一）：選擇題
下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項是( )
A.為了促進(jìn)海峽兩岸的交流合作，祖國大陸將進(jìn)一步采取惠及15項臺灣同胞的政策措施。
B.2006年德國世界杯期間，12個(gè)主辦城市舉辦的球迷節將成為僅次于中央體育場(chǎng)的球迷圣地。
C.《三國演義》這部書(shū)對我很感興趣。
D.建設好社會(huì )主義新農村是構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的關(guān)鍵，是一項長(cháng)期而艱巨的歷史任務(wù)。
解題指津:
1.首先要認真審題，明確題干要求。選出沒(méi)有語(yǔ)病的一項，就意
味著(zhù)其它三項都有語(yǔ)病.可以用排除法選出正確的答案。
2.逐項閱讀分析：A.“惠及”應修飾“臺灣同胞”，出現了語(yǔ)
序不當的錯誤B.采取縮句法，一目了然：“球迷節成為圣地”，這是明顯的搭配不當。C主體是“我”，客體是《三國演義》，主客體顛倒。所以只有D項是正確的。
【辨析病因方法1--縮句法】先把句子中的附加成分（定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補語(yǔ)）都去掉，緊縮出主干，檢查是否存在語(yǔ)��；如果主干沒(méi)有問(wèn)題，再檢查局部，看修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)之間的搭配有無(wú)問(wèn)題，修飾語(yǔ)的內部是否存在語(yǔ)序問(wèn)題。這個(gè)方法特別適用于修飾限制成分比較多，結構比較復雜的長(cháng)句子。
題型（二）：修改類(lèi)試題
① 那時(shí)我們是快樂(lè )的。②我們經(jīng)過(guò)的每一個(gè)地方，都留下了自
己的笑聲。③多年以后，我們還在懷念快樂(lè )的這段時(shí)光。
以上文字中有一句有語(yǔ)病，請找出來(lái)并修改：
解題指津:
本題與選擇題相比，難度加大。不僅要找出哪一句話(huà)有語(yǔ)病，而
且要辨析語(yǔ)病并修改。
好在本題語(yǔ)言淺易，通過(guò)反復朗讀，很快就會(huì )發(fā)現第三句有問(wèn)題。
屬于詞序不當。應改為“③多年以后，我們還在懷念這段快樂(lè )的時(shí)光�！�
【辨析病因方法2--語(yǔ)感審視法】
多讀經(jīng)典作品，對課文盡量做到熟讀，有這樣的基本功在，我們一開(kāi)口一下筆就自然能合乎語(yǔ)言規律，說(shuō)出的話(huà)、寫(xiě)出的作文不出語(yǔ)病或少出語(yǔ)病。對于有語(yǔ)病的句子，只要讀上一兩遍也能自然感覺(jué)出有語(yǔ)病的地方，然后能進(jìn)行修改。
題型（三）：綜合性試題
籌備小組為征集宣傳語(yǔ)，草擬了一份征稿啟事，但不完善，請你幫忙修改。
① “文化金洞沙龍”是介紹金洞文化的自由論壇。②在這里，
你可以領(lǐng)會(huì )到金洞厚重的文化積淀。也可以暢談建設文化金洞的見(jiàn)解。③為宣傳“沙龍”，現面向全區同學(xué)征集宣傳語(yǔ)，要求體現“沙龍”特點(diǎn)，簡(jiǎn)單易記，不超過(guò)15字。④歡迎全體同學(xué)踴躍投稿。⑤截稿日期：2010年6月17日。
“文化金洞沙龍”籌備小組辦公室
2010年4月25日
（1）第②句有一處搭配不當（用詞不當），應把（ ）改為（ ）
（2）征稿啟事缺少一項內容，應在第（ ）句與第（ ）句之間補寫(xiě)（ ）。
解題指津：
這是一道應用文的修改題。第（1）題為病句修改，此題只要把語(yǔ)句改通順、詞語(yǔ)搭配恰當即語(yǔ)病的檢查可以用是否合理的“邏輯分析法”。第（2）題為文章內容的修改，此題要聯(lián)系實(shí)際分析征稿啟事缺少的一項內容，并按要求答題。
【辨析病因方法3--邏輯分析法】 有的句子單從語(yǔ)法上很難找到病因，這就需要事理上的分析，從常理、關(guān)系、概念等方面入手分析句子是否合理。用這種方法檢查的病因主要有：語(yǔ)序不當、搭配不當、前后矛盾、概念混淆、否定不當等。
題型（四）：常見(jiàn)的特殊類(lèi)型
典例一：能否刻苦鉆研是提高復習效率的關(guān)鍵。
解題指津：(1)先看有無(wú)特殊類(lèi)型，找到雙面詞“能否”；(2) 進(jìn)行判斷，兩面和后面的一面搭配不當；(3)改正，應刪去“能否”或“否”。
典例二：為了防止地震之后無(wú)大疫，醫務(wù)人員日夜堅守在地震災區。
解題指津：“防止”本身含有否定意思，再加一個(gè)“無(wú)”就成了有大疫，與句子的本意不相符，因而刪去“無(wú)”字。
規律小結：(1)一定要識記一些典型病例，這樣才能快速判別；（2）一定要先看有無(wú)特殊類(lèi)型；（3）不要形成慣性思維，認為有特殊類(lèi)型，就一定錯了。
【辨析病因方法4--典型病例識記法】
1、句子有多層定語(yǔ)和多層狀語(yǔ)時(shí)，可以考慮語(yǔ)序是否不當。
2、句子的謂語(yǔ)是“是”、“成為”時(shí)，要考慮主語(yǔ)和賓語(yǔ)意義上是否一
致。
3、句子謂語(yǔ)是“避免”、“預防”、“防止”、“切忌”、“禁止”、“杜絕”等詞時(shí)，可考慮句子是否把意思說(shuō)反了。
4、并列短語(yǔ)作句子成分，可以考慮是否有搭配不當之處。
5、句中有“是否”、“能否”、“優(yōu)劣”、“好壞”、“成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時(shí)，要考慮一面或兩面是否搭配。
6、句子含有否定詞時(shí)，要考慮是否誤用多重否定。
7、濫用介詞使主語(yǔ)殘缺。比如：“通過(guò)……,使（讓?zhuān)�；“在……下，讓……”等�?nbsp;
8、減少不能用“倍數”，只能用小數、分數、和百分數。
D、跟蹤演練：精心篩選一組練習題，進(jìn)行當堂演練。練習前提醒注意答題程序，練習中點(diǎn)撥方法的運用，練習后總結注意事項。(詳見(jiàn)幻燈片)
十年寒窗磨一劍，六月考場(chǎng)試牛刀。中考將至，復習緊忙，無(wú)論你復習哪個(gè)知識點(diǎn)，采用哪種復習法，都應當做到引入新穎、選例典型、作業(yè)精當、教法得體、收放有度，只有這樣，我們的語(yǔ)文復習才會(huì )活起來(lái)，中考效果才會(huì )好起來(lái)。
棒棒糖
[淺談小組合作學(xué)習在中考語(yǔ)叉識專(zhuān)題復習中的運用 (人教版九年級)]相關(guān)文章：
2.高考語(yǔ)文復習整合成語(yǔ)專(zhuān)題
4.小升初語(yǔ)文復習之漢語(yǔ)拼音練習專(zhuān)題
8.動(dòng)物的專(zhuān)題謎語(yǔ)
10.