一、教學(xué)目標
1、知識與能力：通過(guò)誦讀、賞析、感悟，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。
2、過(guò)程與方法：誦讀導入，誦讀品悟，學(xué)法指導，學(xué)以致用
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解作品內涵，理解作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：如何閱讀詩(shī)詞。
三、教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)典詞句的賞析。
四、教學(xué)方法：誦讀、合作探究、賞析
五、教學(xué)過(guò)程；
誦讀導入：同學(xué)們，先請聽(tīng)老師背誦一首詞，會(huì )的同學(xué)可以跟老師一起背誦：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺�！庇袥](méi)有同學(xué)知道，這是誰(shuí)的作品？對，這是李清照的《如夢(mèng)令》。這首詞刻畫(huà)了一位活潑可愛(ài)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的青年女子形象，表現了她純美的內心世界和高雅的生活情趣。同學(xué)們，李清照還有一首《如夢(mèng)令》，跟我們剛才背誦的這一首一起被稱(chēng)為她前期詞作的“兩顆罕見(jiàn)的明珠”。今天這堂課，我們就來(lái)學(xué)習她的另外一首《如夢(mèng)令》，并以此為例，來(lái)學(xué)習如何閱讀鑒賞詩(shī)詞。請同學(xué)們打開(kāi)第29課，第四首。（板書(shū)課題，指出：如夢(mèng)令，詞牌名。并用課件打出課題）
學(xué)習目標：（課件展示：）通過(guò)誦讀、理解、賞析、感悟，掌握鑒賞詩(shī)詞的基本方法，提高詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。
學(xué)習環(huán)節：（課件展示）
一、走進(jìn)作者
二、作品誦讀
三、作品賞析 （知內容、悟情感、品詞句）
四、中考鏈接
教學(xué)過(guò)程：
一、走近作者
請同學(xué)介紹一下李清照，了解多少說(shuō)多少。（提問(wèn)一個(gè)同學(xué)）
課件展示：走近作者：
李清照，南宋女詞人，婉約派代表 。號易安居士，濟南人。父李格非，為當時(shí)著(zhù)名學(xué)者；夫趙明誠，為金石考據家。早年生活優(yōu)越，和趙明誠共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。
公元1127年，金兵入侵中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作之詞，前期多寫(xiě)悠閑生活，清新明麗，意境優(yōu)美；后期多悲嘆身世，情調傷感，有時(shí)也流露出對中原的懷念。
二、作品誦讀
1、齊讀全詞，初步感知。
憑感覺(jué)，我們應以一種怎樣的感情基調來(lái)朗讀這首詞呢？（歡快的，悲哀的，還是一種淡淡的憂(yōu)愁呢？）
2、好，讓我們來(lái)聽(tīng)一遍課文的錄音范讀。
3、請同學(xué)們自由朗讀一遍。
4、找一位同學(xué)讀一遍。（老師做簡(jiǎn)單評價(jià)：讀音、節奏、感情等方面）
5、請同學(xué)們再齊讀一遍課文。
（過(guò)渡： 接下來(lái)，我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節：作品賞析）
三、作品賞析
1、知內容
請結合課下注釋或學(xué)習資料，理解詞的內容。等一下，我請一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
找一位同學(xué)說(shuō)詞的大意，老師補充說(shuō)一遍。
（小結：昨天一夜暴風(fēng)驟雨。深睡了一夜覺(jué)，醒來(lái)還殘留著(zhù)一點(diǎn)醉意。問(wèn)卷簾子的侍女，外面有什么變化，她說(shuō)海棠花依舊綻放。我說(shuō)，你知道嗎？知道嗎？那海棠應當是綠葉繁茂，紅花凋零了。
這首小令，短短六句三十三言，卻寫(xiě)得曲折委婉，極有層次。有人物，有場(chǎng)景，還有對白，充分顯示了宋詞的語(yǔ)言表現力和詞人的才華。那么，這首詞表達了作者一種怎樣的情感？）
2、悟情感
課件展示題目，這首詞表達了作者一種怎樣的情感？結合詩(shī)詞說(shuō)說(shuō)你的理解。
讓學(xué)生略加思考，找學(xué)生談一談。老師明確，表達對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。
(小結：同學(xué)們，詞中一問(wèn)一答，問(wèn)得有情，答以‘依舊’，答得極淡。自問(wèn)自答，跌出‘知否’二句來(lái)，而‘綠肥紅瘦’，無(wú)限凄婉，卻又妙在含蓄。一番景象，兩般心情，個(gè)中情致，耐人尋味。詞人因惜花而痛飲，因明知花謝卻又抱一絲僥幸心理而“試問(wèn)”，因不相信“卷簾人”的回答而再次發(fā)問(wèn)，如此層層轉折，步步深入，將惜花、傷春之情表達得委婉含蓄卻又淋漓盡致，搖曳多姿。
過(guò)渡：同學(xué)們，這首小令，是李清照奠定“才女”地位之作，轟動(dòng)朝野。歷代評論家對它總是津津樂(lè )道，此詞寥寥數語(yǔ)卻足以名垂千古。古代評論家們大多專(zhuān)注于詞中新穎巧致的造語(yǔ)，尤其對"綠肥紅瘦"一語(yǔ)推崇備至。此四字被譽(yù)為“全詞的精絕之筆”，歷來(lái)令世人嘆為觀(guān)止。傳說(shuō)她的丈夫趙明誠為之相思。那么，“綠肥紅瘦”到底妙在何處？請大家認真品味一下，說(shuō)說(shuō)你的看法。
3、品詞句
課件展示題目，該詞是李清照的一首驚世之作，其中“綠肥紅瘦”尤其為人稱(chēng)道，請談?wù)勊拿钐�。（先自主思考，再小組交流。）
找兩位學(xué)生談看法，請其他同學(xué)評價(jià)他們的看法誰(shuí)的比較好。
課件展示參考答案：“綠” 代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比；“肥”形容葉子茂盛，“瘦”形容花的凋謝，是兩種狀態(tài)的對比。作者運用借代和擬人修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了暮春風(fēng)雨后花葉的神采。
技法指導：解答“精練詞語(yǔ)在詩(shī)歌中所起的作用”這類(lèi)題的答題步驟：
第一、把詞語(yǔ)放在句中作具體解釋。
第二、看這個(gè)詞語(yǔ)有沒(méi)有用到什么修辭手法以及其它的表達技巧。
第三、用一些描述性的術(shù)語(yǔ)，如精練傳神、繪聲繪色、生動(dòng)形象等，回答它這樣用有什么作用或表達效果。如：
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等；
答題格式：加強了語(yǔ)言的氣勢，強調了＋對象＋特性 。
3；設問(wèn)：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 。
反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語(yǔ)氣
……
總之：先說(shuō)詞在句中的意思，再說(shuō)技巧、修辭及表達效果。
請學(xué)生在理解的基礎上試著(zhù)背誦全詞。
（小結：同學(xué)們，我們賞析了詩(shī)詞，初步掌握了賞析的方法，接下來(lái)，同學(xué)們小試牛刀。）
四、中考鏈接
課件展示題目：
一、2006年浙江省麗水市
閱讀李清照的《如夢(mèng)令》，回答問(wèn)題。（4分）
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道“海棠依舊”�！爸�？知否？應是綠肥紅瘦�！�
①作品巧妙地運用對話(huà)方式，揭示出暮春時(shí)節自然變化，其中“ ”一語(yǔ)，新穎傳神，成為“暮春”景象的代用語(yǔ)。
②這首詞是作者青年時(shí)代寫(xiě)的，表現了詞人 的心情。
參考答案略
二、2009年貴州省遵義市初中畢業(yè)統一考試
如夢(mèng)令 李清照（6分）
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道“海棠依舊”�！爸�? 知否? 應是綠肥紅瘦”。
1、首句“昨夜雨疏風(fēng)驟”描繪了怎樣一幅畫(huà)面？（3分）
2、作者運用了什么抒情方式，抒發(fā)了怎樣的感情？（3分）
參考答案略
三、1996年統考試題
對李清照《如夢(mèng)令》一詞分析不當的一項是（3 分） （ D ）
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。
A.“不消”表面是指酒意未消，實(shí)際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。
B.“綠肥紅瘦”中，“綠”“紅”分別代替葉和花，“肥”“瘦”分別形容葉的茂盛和花的凋零。
C.這首詞從一般敘述，轉入到一問(wèn)一答，然后是設問(wèn)和慨嘆，層層拓展、深入。
D.作者采用直抒胸臆的手法，表達對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。
參考答案略
課堂總結：
本堂課我們通過(guò)四個(gè)環(huán)節學(xué)習了李清照的這首妙語(yǔ)天成、凄婉而又含蓄的千古絕唱，了解了詩(shī)詞鑒賞的一般方法，希望同學(xué)們能舉一反三，在今后的詩(shī)詞閱讀中有所提高。
課后作業(yè)：
請大家運用豐富的聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描寫(xiě)“雨疏風(fēng)驟”與“綠肥紅瘦”的景象。（要求：至少運用一個(gè)比喻句或是一個(gè)擬人句。）
大偉
[《如夢(mèng)令》 教案教學(xué)設計(語(yǔ)文版九年級下冊)]相關(guān)文章：