淺議多姿多彩的識字教學(xué)
新課標指出低年級識字“多認少寫(xiě),及早閱讀”,即把“認寫(xiě)同步”調整為“認寫(xiě)分開(kāi)、多認寫(xiě)、加強寫(xiě)字、降低難度”。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識字數量的多少、質(zhì)量的高低會(huì )對他今后的繼續學(xué)習產(chǎn)生直接的影響。因為語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科,而識字教學(xué)是基礎中的基礎。然而識字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗,讓我得出的結論:激發(fā)孩子識字興趣,教給孩子識字方法,培養孩子識字能力。我們常說(shuō):興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性,并對識字產(chǎn)生積極的興趣,他就能自覺(jué)地去學(xué)習并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢?
一、游戲互動(dòng),快樂(lè )識字
小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段,各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續性和穩定性。因此,在進(jìn)行識字教學(xué)要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內容的豐富、學(xué)習形式的新穎,變枯燥為生動(dòng),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中,針對兒童的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況編識字游戲,力求寓教于樂(lè ),引發(fā)兒童的興趣,讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩的愉快氣氛中學(xué)會(huì )漢字。
1、采用直觀(guān)手段識字。動(dòng)態(tài)的變化的事物容易引起小學(xué)生的注意,而現實(shí)生活中,幾乎每一個(gè)學(xué)生都不約而同地迷上“動(dòng)畫(huà)片”。針對這一現象,識字教學(xué)時(shí),可以多媒體聲像系統為先導,通過(guò)多彩的畫(huà)面和美妙的音樂(lè ),誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強烈愿望。如教“春”字,先出示“三個(gè)小朋友在陽(yáng)光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫(huà)面,讓學(xué)生仔細觀(guān)察,認真思考,使他們形象感受“春”是四季中第一的含義。接著(zhù),憑借畫(huà)面上三個(gè)小朋友在陽(yáng)光中游玩的情景,與漢字“春”建立起識記聯(lián)系,把“春”分解成“三”“人”“日”三個(gè)部件,這樣通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式,讓學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)情境中識字,效果十分理想。
2、“猜字謎”識字�！安伦种i”識字以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。根據字的形狀或意義,引導小朋友自編、互猜字謎,調動(dòng)他們的積極性,提高識字興趣。如:“美”字,有學(xué)生編了“羊字沒(méi)尾巴,大字在底下”,還有學(xué)生編了“兩朵鮮花插頭上,王家大姐最漂亮”;“金”,學(xué)生編成“一個(gè)人,他姓王,口袋裝著(zhù)兩塊糖”;兩人在土上(坐);一個(gè)人累了,靠在樹(shù)邊休息(休);竹子長(cháng)得比天高(笑);天沒(méi)它大,人有它大(一)。另外,身體語(yǔ)言也能幫助記憶字形,我常通過(guò)動(dòng)作演示讓小朋友猜。如:“掰”可以演示為手掌心相對合攏,做向兩邊分開(kāi)的動(dòng)作;“看”可以演示為把一只手放在眼睛上做看的動(dòng)作。經(jīng)過(guò)編字謎、編兒歌、做動(dòng)作,學(xué)生容易把字記住,同時(shí)也經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)識字的過(guò)程。
3、“換部首”識字
漢字中大部分是形聲字,可以利用其形旁的區別和聲旁的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行識字。根據這一特點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了“換部首”識字方法的探究,發(fā)現了一些形聲字學(xué)習的小秘密:聲旁表音,形旁表義;只要聲不變,換上不同的形旁就可以組成一組音、形相近的字。
二、體驗生活,自主識字
漢字是人們在長(cháng)期的生活實(shí)踐中總結積累而成,它與人民的生活息息相關(guān)。它源于生活,又準確而客觀(guān)地反映著(zhù)生活。積極組織學(xué)生在生活中識字,既能豐富學(xué)生的經(jīng)驗,又能深化學(xué)生的認識。激發(fā)學(xué)生課外自主識字的興趣,創(chuàng )造條件讓學(xué)生展示生活中認識的字,使他們充分享受到成功的喜悅。如:認識本班同學(xué)的姓名,認識教室內物品的名稱(chēng),知道所授課程的名稱(chēng),認識常吃的水果、點(diǎn)心的名稱(chēng),認識校內經(jīng)常接觸的字,認識說(shuō)明書(shū)里的漢字……
1、環(huán)境識字
學(xué)生熟悉的環(huán)境,是識字教學(xué)的最好教具。它既利于增強學(xué)生的直觀(guān)感受,深化學(xué)生對漢字本源的認識,又利于培養學(xué)生運用語(yǔ)文文字表達事物的能力正因為如此。所以要利用開(kāi)放多變的生活環(huán)境,開(kāi)拓廣闊的識字空間,鼓勵孩子們在生活環(huán)境中主動(dòng)識字。如:學(xué)校,為孩子識字提供了良好的條件,宣傳欄、板報、畫(huà)廊等都是識字的活教材,家庭,是孩子最熟悉的生活環(huán)境,家庭中的日用品、裝飾品、玩具等物品的包裝、商標、說(shuō)明書(shū),電視節目,課外書(shū),掛歷等也是識字的好教材;孩子游公園、進(jìn)商場(chǎng)、逛市場(chǎng)、看電影等社會(huì )活動(dòng)中見(jiàn)到的標語(yǔ)、廣告、門(mén)牌、商標等,正是識字的大課堂;自由閱讀,引導孩子和閱讀成為孩子生活的一部分,以及早達到將遇良才的識字目標。
2、聯(lián)想識字
在識字過(guò)程中,通過(guò)分析字的音、形、義,引導學(xué)生找出這三者之間的聯(lián)系點(diǎn)并展開(kāi)聯(lián)想,從而在大腦中呈現相應的物象以增強記憶,然后通過(guò)暗示學(xué)習加以鞏固。這樣,每當學(xué)生學(xué)習新字時(shí),很自然地就會(huì )在腦海中閃現出已學(xué)或見(jiàn)過(guò)的形近字、同音字,從而對新字字形加深識記,能更準確地區別運用。如:回憶生活情景聯(lián)想識字。根據漢字聯(lián)想一幅圖畫(huà),識“山”字,回想起生活中看到的連綿起伏的群山;根據漢字聯(lián)想一個(gè)動(dòng)作,識“攀”字,回憶生活中用大手抓著(zhù)樹(shù)林間的雜亂藤條向上爬的情景;根據漢字聯(lián)想一種景象,識“秋”字,回憶起秋游時(shí)看到成熟后金燦燦的禾穗,好像燃燒的火焰……
三、小組合作,探究識字
適當運用小組合作學(xué)習的形式,讓學(xué)生在小組內一起猜字謎,根據合體字的構成做加減法,自編兒歌或順口溜,把字編成故事來(lái)記。這樣,識字不再是死記硬背的枯燥過(guò)程,而是合作探究的過(guò)程,學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中,能主動(dòng)參與、積極思考、大膽探究,極大地激發(fā)了識字興趣和創(chuàng )造欲望。
1、探究性識字
讓孩子在寬松、民主、和諧、合作、有趣的氣氛中,總結各自記字形的方法,體驗成功的喜悅。比如,請大家討論;“怎樣做才能又快又準地記住‘碧’的字形?”生1:記筆畫(huà),是由“橫、橫、豎、提、……”等十四畫(huà)組成的。生2:記筆畫(huà)太麻煩,不如記結構,屬上下結構,上邊“王”和“白”,下邊“石”。生3:部件記字法最好,是由“王”“白”“石”三個(gè)成字部件組成的。生4:記偏旁,是由“王”“白”“石”三個(gè)偏旁組成的。生5:我說(shuō)一個(gè)字謎大家猜:“王家小姑娘,長(cháng)得白胖胖,喜歡坐在石頭上(打一字)�！闭n堂上學(xué)生各抒己見(jiàn),合作研討,真正體現了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”。
2、寫(xiě)話(huà)
在教學(xué)中,運用兒童已有的想象思維和語(yǔ)言表達能力進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練,也是識字教學(xué)的一條有效途徑。如,在教學(xué)“我們的畫(huà)”這個(gè)看圖說(shuō)話(huà)訓練中,可引導學(xué)生用自己的話(huà),將小組合作繪成的畫(huà)用語(yǔ)言敘述出來(lái)。有學(xué)生舉著(zhù)畫(huà)說(shuō):“小白兔在山坡上吃草�！毙〗M其他成員補充說(shuō):“是可愛(ài)的小白兔�！钡膶W(xué)生說(shuō):“我畫(huà)的是小鳥(niǎo)在藍天自由飛翔”……又要求他們把畫(huà)的內容寫(xiě)下來(lái),相互補充,他們一邊寫(xiě)一邊問(wèn),兩只小雞搶蚯蚓的“蚯蚓”,花蝴蝶采蜜的“蜜”,一只懶貓躲在籬笆下的“躲”,怎么寫(xiě)?把這些字工工整整地寫(xiě)在黑板上。通過(guò)先畫(huà)畫(huà)后寫(xiě)話(huà)的訓練,他們不僅會(huì )認、會(huì )寫(xiě)、而且會(huì )用了。
在引導學(xué)生養成隨時(shí)隨處識字的良好習慣。結合語(yǔ)文園地開(kāi)展在生活中識字的比賽,食品包裝袋、廣告牌、街標、路標、單位名稱(chēng)牌、電視、卡拉OK等等都成了學(xué)生識字的教材,學(xué)生樂(lè )此不疲。
童心純真,童心無(wú)邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著(zhù)智慧的光華。在識字教學(xué)中,教師如能以滿(mǎn)腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識字教學(xué)多姿多彩,那么識字將不再是他們的負擔,而會(huì )成為一種樂(lè )趣。
張老
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