長(cháng)期以來(lái)，作文教學(xué)中最大的難題就是學(xué)生視角狹小，因生活單調而體驗膚淺、積累匱乏。由于開(kāi)展研究性學(xué)習，要求學(xué)生通過(guò)廣泛參與各種實(shí)踐活動(dòng)，從自然、社會(huì )和生活中去選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，這就為豐富其社會(huì )閱歷、開(kāi)闊視野、體驗人生、認識生活與獲得生活積累提供了一條廣闊途徑。本學(xué)期來(lái)，我們在作文教學(xué)中，引導學(xué)生應用研究性學(xué)習方式，通過(guò)“巧設情境、引出問(wèn)題--自主設疑、提出課題--主動(dòng)探索、開(kāi)展研究--撰寫(xiě)文章、體驗收獲”進(jìn)行了一次有價(jià)值的創(chuàng )新作文教學(xué)的嘗試。
一、巧設情境、確定課題
引導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習，往往可以從敏銳捕捉學(xué)生提出的疑問(wèn)開(kāi)始。本學(xué)期來(lái)，為了引導學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì )、走進(jìn)生活，以從中自主發(fā)現有探究的價(jià)值的問(wèn)題，而開(kāi)展研究性學(xué)習，教師在本班安排的語(yǔ)文課前2分鐘演講中，提出了一項要求：即要圍繞人與自然、人與社會(huì )、人與人以及人與自身等方面內容，每個(gè)學(xué)生可主動(dòng)向全班同學(xué)講述自己近期所見(jiàn)、所聞和所思中自認為最重大的事情，同時(shí)提出自己亟需解答的疑問(wèn)。
國慶前夕，有一次，班上某學(xué)生在講述了國慶期間，中央民族樂(lè )團，“同一首歌”劇組，長(cháng)江沿岸城市優(yōu)秀歌手和一些文藝界的名流將會(huì )集荊州，參加盛況空前的“鳳凰音樂(lè )節”這一重大新聞后，提出了荊州為什么要舉辦“鳳凰音樂(lè )節”的疑問(wèn)。教師立即敏銳覺(jué)察到這是極富有潛質(zhì)的問(wèn)題。
次日，教師用了一節語(yǔ)文課的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導。開(kāi)始，同學(xué)紛紛回答昨天探究思考的問(wèn)題：“龍和鳳是我們遠古祖先的圖騰”“龍與鳳并立表示龍鳳呈祥” “舉辦‘鳳凰音樂(lè )節’就是為了弘揚中華文化”……在學(xué)生發(fā)表各自見(jiàn)解后，教師充分肯定了“鳳凰象征著(zhù)中華文化”這一看法，接著(zhù)問(wèn)：“有誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)中華文化以及它與鳳凰的關(guān)系?”大家面面相覷，無(wú)言相答。一位同學(xué)見(jiàn)狀，大膽提出：“現在外地人來(lái)都想了解中華文化，我們作為一個(gè)本地人更應該先于別人了解自己的祖先，了解本地文化，我提議，我們一起來(lái)研究本地文化吧!”同學(xué)們對這一提議報以了熱烈掌聲。這種效果也是教師所期望的。思路被打開(kāi)，方向也明確了，最后經(jīng)過(guò)討論，確認以“本地古文化探尋”為本班開(kāi)展研究性學(xué)習的主導性課題。
二、自主選題、開(kāi)題論證
同學(xué)們經(jīng)過(guò)一次次熱烈討論，分別從歷史、哲學(xué)、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史人物、民俗風(fēng)情、歷史文物等多個(gè)角度，多個(gè)方面提出了若干研究方向。經(jīng)過(guò)歸納、提煉，確定了如下相關(guān)的子課題：“本地歷史文化研究”“荊楚歷史文物研究”“本地歷史人物研究”“荊楚文學(xué)藝術(shù)研究”“本地的民俗文化研究”“本地的名山大川與名篇”“本地民間故事研究”等。7個(gè)子課題分別由7個(gè)值周長(cháng)任組長(cháng)并采用自主選擇的方法領(lǐng)取課題，然后帶領(lǐng)本組成員參與研究。
學(xué)生進(jìn)行課題研究，必須引導好他們學(xué)會(huì )自行擬定研究方案，方案中主要由課題、組織機構與成員，指導教師，以及目的、目標、內容、程序、方法、成果形式等條目構成其框架。教師在詳細講解方案中每一條目撰寫(xiě)的格式、內容與要求后，便提供一個(gè)完整樣例供學(xué)生摹仿、借鑒，然后各子課題組全體成員出謀獻策、集思廣益，擬定子課題方案。
在教師和專(zhuān)家的指導下，各子課題方案經(jīng)過(guò)反復討論、修定與完善，再由7個(gè)子課題組長(cháng)共同研究，最后擬出一份總課題開(kāi)題報告。
當這一切準備就緒后，利用一節班會(huì )課時(shí)間，總課題組請來(lái)了由專(zhuān)家、教師組成的評審組召開(kāi)論證會(huì )對本課題進(jìn)行開(kāi)題論證：①由總課題負責人劉應璞同學(xué)介紹本課題的由來(lái)，同學(xué)們已開(kāi)展的各種活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，本課題研究的總體思路，以及子課題組的分工情況。②由各子課題組組長(cháng)宣讀講解本組子課題方案。③評委和學(xué)生們針對各子課題方案提出問(wèn)題、意見(jiàn)和建議。④由總課題負責人宣讀開(kāi)題報告，開(kāi)題報告略。
三、主動(dòng)參與、深入探究
課題論證會(huì )的召開(kāi)在同學(xué)們心里留下了非常深刻的印象，這是一種從未有過(guò)的經(jīng)歷。國慶節的一周長(cháng)假正好為同學(xué)們激情的釋放提供了充裕的時(shí)間與廣闊的空間。全班每個(gè)同學(xué)帶著(zhù)興奮，懷著(zhù)好奇開(kāi)始了各子課題資料收集的工作。如荊楚“歷史文化”課題組對組員作了分工，家里有電腦的同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上查詢(xún)、下載資料，三位同學(xué)通過(guò)向歷史教師咨詢(xún)查閱相關(guān)書(shū)籍、另外三位同學(xué)查閱報紙雜志搜尋相關(guān)的研究性文章。在教師的指導下，學(xué)生們重新按子課題研究目的和內容，對資料進(jìn)行了整理和分類(lèi)。
趙國昌
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