［教學(xué)目的］
1．領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。
2．理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊；理解側面描寫(xiě)與烘托手法的作用。
3．揣摩語(yǔ)言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。
［教學(xué)重點(diǎn)］
揣摩語(yǔ)言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯；理解側面描寫(xiě)與烘托手法的作用。
［教學(xué)難點(diǎn)］
理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊；理解側面描寫(xiě)與烘托手法的作用。
［教學(xué)時(shí)間］
二課時(shí)
［教學(xué)過(guò)程］
第一課時(shí)
一、 導入新課
由“洛桑學(xué)藝”引入
二、誦讀課文
1．課文范讀錄音。
2．學(xué)生自讀課文。
①學(xué)生默讀課文，結合注釋?zhuān)柰ㄎ淖�，質(zhì)疑；
②教師解答疑問(wèn)，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義。
3．齊讀課文。
三、解讀課文
（一）分析第2～4段，理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊。
1．再讀第2、3、4段。
2．思考：這三段描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面?
--三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒；②一家人由醒而夢(mèng)；③火起后眾人的慌亂惶恐。
3．在書(shū)上畫(huà)出這三段所描寫(xiě)的聲音種類(lèi)并口頭作答：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)?
--聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小 → 大（第一個(gè)場(chǎng)面）→ �。ǖ诙䝼�(gè)場(chǎng)面）→
大（第三個(gè)場(chǎng)面）”的順序來(lái)寫(xiě)的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音由遠到近，由外到內；第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有聲有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音的表現形式多樣，或單獨相繼而出，或同時(shí)發(fā)出等等。
4．探討：課文第3段的描寫(xiě)可否省略? 這一段有何作用？
--不能省略。這段寫(xiě)-家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿(mǎn)了生活的氣息，又有情節上的突兀變化。由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。
（二）分析課文的開(kāi)頭和結尾。
1．請男女生各一位同學(xué)分別朗讀這兩段。
2．思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用?
--這一句交代口技表演者名氣大、技藝高�！吧啤弊纸y領(lǐng)全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。
3．文章首尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復?為什么?
--不是簡(jiǎn)單重復。二者既有呼應作用，更主要的區別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊；結尾再次強調道具的簡(jiǎn)單，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝，讓人對這場(chǎng)表演回味不已。
（三）歸結文章的主旨
課文通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
（四）分析描寫(xiě)技巧
課文直接描摹表演的內容和過(guò)程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫(xiě)，請一一指出，并談?wù)剛让婷鑼?xiě)有什么作用?
--側面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀(guān)眾的不同神情舉止的變化；二是在首尾兩段中對道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。側面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實(shí)可信。
（五） 揣摩語(yǔ)言
1．課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”，寫(xiě)鼠聲用“微聞”，有什么好處?
--“遙聞”表遠遠地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽(tīng)覺(jué)感受。
2．課文寫(xiě)小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?
--準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫(huà)面。
3．文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用?
--表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現在特定的某個(gè)時(shí)間內發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類(lèi)和聽(tīng)覺(jué)效果，表現出其技藝之高深。
4．第4段中寫(xiě)起火、救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達效果怎樣?
--“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。
四、布置作業(yè)
1．熟練地背誦、默寫(xiě)課文。
2．完成“學(xué)習與檢測”
于廣峰
[《口技》教學(xué)設計 (人教版七年級下冊)]相關(guān)文章：
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