教學(xué)目標
知識和技能
1、理解、積累“隨意、分歧、各得其所、委屈、粼粼”等詞語(yǔ)。
2、整體感悟課文內容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
過(guò)程和方法
學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生用心發(fā)現親情、感受親情并珍惜親情，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“我”對生活的使命感。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
教師講解導入課題：親情是世界上最美最純的情感之一，它像涓涓細流，平淡而雋永，它總能脈脈地浸潤每位家庭成員的心。這節課讓我們一起學(xué)習作家莫懷戚的美文《散步》，一同走進(jìn)那個(gè)鋪滿(mǎn)“大塊小塊的心綠”的初春田野，感受一家四口創(chuàng )造出的如春陽(yáng)般溫馨的親情。
二、朗讀課文，感悟親情
1、聽(tīng)讀課文，初步感受親情
教師：作者莫懷戚寫(xiě)作此文時(shí)已經(jīng)人到中年。請允許老師從一位中年人的角度朗讀課文，同學(xué)們認真聽(tīng)，標出你認為難以認讀的字詞，并且標出老師朗讀得好或者特別不好的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
教師朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，并做好標記。
交流反饋，鼓勵學(xué)生有自己的見(jiàn)解和朗讀處理的方式。
字詞積累
① 讀準下面字的讀音。
熬（áo）嫩（nèn） 咕（gū） 歧（qí）霎（shà）粼（lín）
② 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
隨意：任由自己的心意。這里表現的田野充滿(mǎn)生機活力，自由而不受拘束的情景。
分歧：意見(jiàn)不一致。
各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。所，位置。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過(guò)。文章中指使兒子受到委屈的意思。
粼粼：形容水的明凈。
2、 簡(jiǎn)要反饋聽(tīng)讀之后的感受，教師要肯定學(xué)生的個(gè)性化理解。
三、朗讀課文，整體感知
速讀課文，感知課文并思考如下問(wèn)題：
1、文章寫(xiě)了一件什么事？
2、這篇課文你讀懂了哪些內容？書(shū)中那些句子可以看出？
明確：（1）三代人之間深沉的愛(ài)；（2）中年人的責任感；（3）一曲尊老愛(ài)幼的頌歌；（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；（5）互敬互愛(ài)的家人……
（同學(xué)們的見(jiàn)解可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，只要大家肯去發(fā)掘，就一定會(huì )有意想不到的收獲。這一家人營(yíng)造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著(zhù)的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營(yíng)造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學(xué)們自由表述文中人物留給你的印象，并從書(shū)中找出相應的句子來(lái)品味分析）
我：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親
我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護小輩
我的妻子：溫柔賢惠
我的兒子：天真活潑，聰明伶俐
3、找出文中表現一家人互敬互愛(ài)的句子和細節描寫(xiě)以及滲透了“我”對于生活的使命感的句子。
明確：
�、疟憩F互敬互愛(ài)的句子：
�、佟八F在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！�
--“我”小時(shí)候是個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話(huà)；母親現在老了，而“我”已到中年，母親很尊重“我”。表現了母子間的互相尊重，相處和諧，充滿(mǎn)骨肉之情。
�、凇拔业哪赣H老了……她總是聽(tīng)我的�！�
--母親老了，尊重“我”的選擇；兒子還小，習慣聽(tīng)“我”的話(huà)；妻子則往往聽(tīng)從“我”的意見(jiàn)。表現一家人的互敬互愛(ài)，非常和諧。
�、票憩F互敬互愛(ài)的細節：
�、倌赣H和兒子出現分歧，“我”經(jīng)過(guò)思考決定“走大路”。
--大路平坦，方便老人走�！拔摇崩硭斎坏卣疹櫮赣H，反映對母親的尊敬。
�、谀赣H改變主意，“還是走小路吧”！
--小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興而改變主意。反映祖母對孫子的喜歡和愛(ài)護。
�、菨B透了“我”對生活的使命感的語(yǔ)句：
�、佟耙祸畷r(shí)我感到了責任的重大�！�
--“我”作為一家之主，在“我”的母親和“我”的兒子發(fā)生分歧時(shí)，“我”必須處理得當，這是“我”的責任，處理不好就會(huì )影響到家庭成員之間的感情。因此，“我”感到責任重大。
�、凇暗液推拮佣际锹�，慢慢地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
這是一種比喻說(shuō)法�！澳赣H”代表過(guò)去，“兒子”代表未來(lái)，說(shuō)明“我”和妻子意識到自己肩負著(zhù)承前啟后的重任，這表現了“我”對于生活所產(chǎn)生的一種使命感。
四、研讀賞析
（同學(xué)們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確�？蓵�(shū)中好象還有幾句寫(xiě)景的句子在那顧影自憐，無(wú)人問(wèn)津呢！在哪幾段？好的，請同學(xué)們把這幾句話(huà)集體讀一下。語(yǔ)言清新明麗，景色優(yōu)美動(dòng)人，這些句子有什么作用沒(méi)有？是像個(gè)花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）
第4段描寫(xiě)了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來(lái)，氣候轉暖，生機萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來(lái)。（第三段寫(xiě)的是“有一些老人挺不住”，潛臺詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時(shí)候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著(zhù)我們散步時(shí)頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫(xiě)充滿(mǎn)了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，為散步提供了一個(gè)美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來(lái)。）寫(xiě)景交代了兒子走小路的原因。
（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來(lái)踏青，本以為風(fēng)平浪靜，誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò)，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面對一個(gè)兩難的選擇）
在面對分歧時(shí)，我的決定是什么？“一霎時(shí)，我感到了責任的重大�！睘槭裁催@樣說(shuō)?
明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽(tīng)我的，兒子聽(tīng)我的，妻子聽(tīng)我的，現在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì )影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。
（好的呢，我現在請同學(xué)們展開(kāi)想象，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會(huì )怎樣想? 文章并未寫(xiě)妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？請同學(xué)們拿起筆，任選一個(gè)題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們三分鐘時(shí)間）
（1）展開(kāi)想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì )怎樣想?
（2）文章并未寫(xiě)妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？
明確：文中對妻子、兒子著(zhù)墨不多，但他們也在盡自己所能維護著(zhù)家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
這家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(cháng)大后他也一定會(huì )像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話(huà)說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì )了做人的道理。
（3）（同學(xué)們的描寫(xiě)細膩生動(dòng)，想象也切合情理，準確地把握住了人物的性格，已經(jīng)達到了人我合一的境界，通俗的說(shuō)法就是“成了他們肚子里的一條蛔蟲(chóng)”。我還有最后一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)同學(xué)們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，“好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”呢？
參考：文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì )想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）
四、聯(lián)系生活，詩(shī)意表達
教師出示一組富有詩(shī)意的句子，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀，然后請學(xué)生根據學(xué)習體會(huì )和自己的生活體驗仿寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生對家庭的熱愛(ài)和對家庭的責任感。
家，是一個(gè)幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂(lè )，讓我們向往。
家，是一副沉重的擔子，需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)敗?/p>
學(xué)生仿寫(xiě)，然后聯(lián)讀展示，在詩(shī)意地表達中結束課堂學(xué)習。
五、作業(yè)布置
1、請將本文朗讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并請他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀文章的感受。
2、完成課后研討與練習。
周建宇
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