課堂角色的轉變
-------教師做課堂的仆人
傳統的|“保姆式”的教育不僅讓老師累得精疲力盡，也局限了學(xué)生的思維，這種教育方式嚴重影響了師生之間的感情，更致命的是：學(xué)生的德、智、體、美、信等不能得到全面發(fā)展�！吧窘逃钡某雠_解決了這些問(wèn)題�！吧窘逃碧岢處熥稣n堂的仆人。
“兒童是大自然最美好的杰作”。郭思東教授如是說(shuō)�！吧窘逃钡暮诵睦砟罹褪歉叨茸鹬貙W(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。而教師則要退后，教師的作用和價(jià)值，體現在最大程度地調動(dòng)學(xué)生的內在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習。教育過(guò)程的主人和主力是兒童自己，教師只不過(guò)是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人。課堂學(xué)習的主人是學(xué)生，相信學(xué)生是今后社會(huì )生活的核心。
學(xué)生的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，很多問(wèn)題學(xué)生都能夠自主解決，或者是通過(guò)討論后共同解決�！吧窘逃币蠼處煼砰_(kāi)手，在每節課上都組織學(xué)生自由討論，交流讀書(shū)感悟，要求學(xué)生提的問(wèn)題還要靠學(xué)生自己去解決。我們作為老師，要相信學(xué)生，相信學(xué)生有自主解決問(wèn)題的能力，相信他們能把一切事情都做好，相信他們有無(wú)盡的潛力。
有人把老師比作園丁，非常形象；有人把老師比作蠟燭，非常合理。但是，“生本教育”希望老師是一只合適的鞋子，準確地說(shuō)，是一只最合腳的鞋子。當鞋和腳時(shí)，腳就被忘記了，腳被忘記，是因為腳處于“忘我”狀態(tài)，工作的非常好；反之，如果鞋不合腳，腳疼了，就會(huì )被時(shí)時(shí)記住。鞋不合腳，腳就開(kāi)始反對，同樣，當教育不適合學(xué)生時(shí)，學(xué)生就會(huì )把學(xué)習當做一種負擔，就會(huì )越來(lái)越厭惡學(xué)習，越來(lái)越厭惡學(xué)校，就會(huì )有越來(lái)越多的時(shí)間逃課、上網(wǎng)吧、打游戲等。鞋子合腳，腳就會(huì )被忘記，同樣道理，當教育適合學(xué)生時(shí)，學(xué)生就忘記了自己在學(xué)習，忘記了自己在課堂上，甚至忘記了自己，不再把學(xué)習當做一件枯燥的事情，而是把學(xué)習當做一種樂(lè )趣。在忘我的時(shí)刻，學(xué)生的能量就不會(huì )被老師的說(shuō)教所消耗，真正出現投入和著(zhù)迷的境界。所以說(shuō)，教師應該是一只最合腳的鞋子，教師的最高境界是“不見(jiàn)自我”。
“生本教育”充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的魅力與活力，它充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，他們把學(xué)習當成是一種需要，他們?yōu)榱嗽谡n堂上充分表現自己充分展示自己，在課下做了大量的準備工作。學(xué)生們整天忙忙碌碌，但是他們卻非�？鞓�(lè )，在查找資料中享受一種忙碌的快樂(lè )，在課堂上的展示中享受一種成就的樂(lè )趣。他們在課下所做的一切，都是為了在課堂上實(shí)現自己的“成就感”。他們的積極性在“生本教育”的課堂里被充分地調動(dòng)起來(lái)。
“生本教育”閃爍著(zhù)民主的光輝，它和“導學(xué)式教學(xué)”一樣，都強調以學(xué)生為本，充分調動(dòng)學(xué)生自己的學(xué)習樂(lè )趣，都強調先學(xué)后教，不教而教。但“生本教育”更強調學(xué)生的自主探索，更強調學(xué)生的自主思考，讓我們也開(kāi)始試著(zhù)“生本”吧！
王娟
[讀《郭思樂(lè )與他的生本教育》有感(長(cháng)春版教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
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