聲明一下，綠色教育這個(gè)概念并非本人首創(chuàng )，比如最近就有人基于節約森林資源的美好愿望，提出應改變我國中小學(xué)生每學(xué)期都更換新教材的做法，教育學(xué)生愛(ài)護書(shū)本，象某些發(fā)達國家一樣，將保護如新的書(shū)本留給下幾屆學(xué)生反復使用，以中國數量龐大的學(xué)生計，每年將節約森林多少畝云云。
可是我們要真這樣與發(fā)達國家接軌卻相當困難，這倒不是因為我們不在乎這點(diǎn)生態(tài)經(jīng)濟效益，更不是因為中國學(xué)生暴殄天物，糟蹋書(shū)本。我想，一學(xué)期一百多天，要使教材常用常新，必須滿(mǎn)足幾個(gè)條件：一是學(xué)習生活豐富多彩，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間死抱書(shū)本；二是教材內容、教學(xué)手段簡(jiǎn)明新穎，學(xué)生不必翻來(lái)復去死摳書(shū)本；三是學(xué)習氛圍寬松和諧，學(xué)生心情愉悅善待書(shū)本。
可是，看看現在的教育，實(shí)在難以做到這三點(diǎn)。"讀書(shū)破萬(wàn)卷"的古訓根深蒂固，就連我們老師、家長(cháng)也是以學(xué)生書(shū)本的破舊程度來(lái)評價(jià)其優(yōu)劣，一句常用來(lái)訓斥孩子們的話(huà)居然是："瞧你的書(shū)跟新的一樣，你怎么讀書(shū)的？"學(xué)習生活單調刻板，教學(xué)手段單一陳舊，一切圍著(zhù)教材轉，學(xué)生只有讀破書(shū)本而別無(wú)選擇，老師和家長(cháng)也只有看到學(xué)生在讀教材才放心得下。
中國的教材偏深偏舊已是不爭的事實(shí)，常有人半是自豪半是心酸地說(shuō)，中國的小學(xué)生到美國可以讀中學(xué)。要達到這種"水平"，不成日帶夜地死摳書(shū)本怎么成？我們的考試多少年來(lái)也是緊貼教材，學(xué)生能從讀教材中得到命根子似的分數，為了考上好的中學(xué)或大學(xué)，不得不與書(shū)本拼命。而教材畢竟是紙做的，如何拼得過(guò)玩命的學(xué)生？干脆粉身碎骨，"殺身成仁"，做應試教育的祭品。
還有，學(xué)生畢竟是孩子，學(xué)習的心境一旦被作為應試教育載體的教材破壞殆盡，學(xué)習變成了讀死書(shū)、死讀書(shū)，孩子們失去了親近自然、自由創(chuàng )新的天趣和靈感，自然而然會(huì )惡作劇般地在書(shū)上胡抹亂涂、東拽西扯，借以發(fā)泄怨恨或打發(fā)苦難而無(wú)味的學(xué)習生涯，哪能還想到諸如節約資源、可持續發(fā)展這類(lèi)與他們沾不上邊的問(wèn)題？中國學(xué)生教材的污損程度恐怕稱(chēng)得上世界之最，看看他們破皮爛肉似的書(shū)本，細心的人真應該諦聽(tīng)其間無(wú)聲和無(wú)奈的呼喊。
我敢說(shuō)，我們的中小學(xué)教材能夠循環(huán)利用之日，便是素質(zhì)教育取得成功之時(shí)，因為這不僅說(shuō)明教材無(wú)非只是例子，原本不必耗費人的全部精力死磨硬泡在上面，學(xué)習創(chuàng )造的空間其實(shí)極其寬廣，充滿(mǎn)挑戰與樂(lè )趣；而且也說(shuō)明我們的學(xué)生具備了一種良好的人文素質(zhì)，在社會(huì )與自然的諧和氛圍中，他們知道珍愛(ài)自己，善待他物（包括無(wú)生命的書(shū)本），其意義絕不僅僅是節約幾畝地森林、減少一些造紙污染。
所以說(shuō)，素質(zhì)教育是一種真正意義上的綠色教育。
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