魏紅艷
文言文由于比較生澀難懂，真正喜歡的學(xué)生不多。除了要讓學(xué)生明白文言文對他們以后考試的重要性，更重要的是要培養他們學(xué)習文言文的興趣�！爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者” ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文興趣至關(guān)重要。只有充分引發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生真正參與學(xué)習，才能避免文言文學(xué)習的枯燥，進(jìn)而引導他們領(lǐng)悟作品的內涵。
在文言文教學(xué)過(guò)程中，絕大多數學(xué)生認為，學(xué)習文言文的比較枯燥，、體會(huì )不深，懵懂如學(xué)一門(mén)外語(yǔ)，甚至覺(jué)得老師煞費苦心地想要教好文言文是一廂情愿，學(xué)生只是“逆來(lái)順受”。
那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣呢？
一、創(chuàng )設情境。
文言文有著(zhù)豐富的詩(shī)畫(huà)意蘊，散發(fā)著(zhù)獨特的文化魅力，凝聚著(zhù)深厚的民族精髓。然而，學(xué)生似乎不能領(lǐng)略到文言文其中的精妙。文言文確實(shí)不像現代文那樣，讓學(xué)生讀來(lái)流暢上口，通曉其意。學(xué)生難以接受翻譯斟字酌句的煩瑣，難以懂得文言拮倔聱牙的表達，難以體會(huì )古人情感真實(shí)豐富的抒發(fā)。所以，學(xué)習文言文需要一個(gè)良好的情境，營(yíng)造文言文學(xué)習的良好氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的重要手段之一。
我們可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1、用生動(dòng)的故事貫穿課文的始末。絕大多數文言文都是若干個(gè)故事組成的，學(xué)生對枯燥的文言不感興趣，但他們對名人、歷史故事還是很感興趣的。例如講《鴻門(mén)宴》，先從劉邦的一些軼事講起，然后再講一些項羽征戰沙場(chǎng)的故事（當然這些故事是要選取那些跟課文有聯(lián)系的、能跟課文中體現的人物性格特點(diǎn)緊密相關(guān)的）。把課文中的這兩個(gè)主要人物的形象在學(xué)生的印象中樹(shù)立起來(lái)，讓學(xué)生對人物感興趣進(jìn)而渴望知道發(fā)生在他們之間的具體故事。在學(xué)生都提起了興趣的時(shí)候，故事可不能一口氣講完，要懂得吊學(xué)生的胃口，故事只能講到課文的故事開(kāi)始之前就停住。要吸引學(xué)生跟著(zhù)興趣想知道后事如何，就要一起來(lái)了解課文的相關(guān)內容。在分析課文的時(shí)候也千萬(wàn)不要刻板地老套地逐字逐句解釋和翻譯，把課文中的句子用抑揚頓挫的調子念出來(lái)，再試著(zhù)用生動(dòng)的、行神兼具的語(yǔ)言來(lái)講述。要使學(xué)生覺(jué)得：哦，這話(huà)是這么有意思啊，原來(lái)古文挺有意思的�？吹綄W(xué)生都挺入迷的時(shí)候要及時(shí)地給學(xué)生灌輸文言文簡(jiǎn)潔明了、表意深刻的優(yōu)勢。把故事結合課文內容講述完了，學(xué)生還意猶未盡，可以把課文以后的故事展開(kāi)點(diǎn)講。例如補充講述一下最后劉邦得到天下而項羽垓下自刎了，從這樣的結局來(lái)印證課文中亞父范增的話(huà)：奪項王天下者必沛公也。
2、誦讀 。誦讀就是要學(xué)生放聲朗讀，讀得正確、流暢，抑揚頓挫中將語(yǔ)言形象化，將情感美化、深化。讓學(xué)生沉浸其中，讀出文章的味道來(lái)并有所“得”�！芭f書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知”, “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟” 這就是吟誦的精妙呈現。例如：《阿房宮賦》中開(kāi)頭“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出�！薄爱叀�、“一”、“�！�、“出”，每一個(gè)字簡(jiǎn)練精純、干脆利落、運用精當�！爱叀焙汀耙弧眱勺直砻髁饲赝跻唤y江山的迅猛，說(shuō)明他是一位相當有魄力的君王；“�！焙汀俺觥备砻魉且粋�(gè)聚斂無(wú)度、極盡奢華的暴君。所以這幾個(gè)字讀起來(lái)，應在短音中讀出秦王的威力和殘暴，一代暴君可謂形神逼肖了。
3、創(chuàng )設人文情境。文言文的人文情境的創(chuàng )設，就是要求學(xué)生學(xué)習相關(guān)“人文精神”的文章時(shí)聯(lián)系當代社會(huì )文化生活、聯(lián)系自身素質(zhì)涵養，努力在文言文學(xué)習中受到良好熏陶，提高生活品味，培育健康人格。
例如學(xué)習《諫太宗十思書(shū)》，我們就給學(xué)生創(chuàng )設“憂(yōu)患意識”的人文情境，從課文中魏征勸諫唐太宗要“居安思危，戒奢以?xún)�”的十思中即讓學(xué)生懂得憂(yōu)患于和平年代中的戰爭、發(fā)展社會(huì )中的環(huán)境污染、美好生活中的諸多絕癥……讓學(xué)生學(xué)習到古人眼光的長(cháng)遠、胸襟的博大……，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)、肩負起傳承優(yōu)秀文明的責任。
老師可以在課堂上讓學(xué)生參與討論相關(guān)的問(wèn)題，例如：你認為秦與六國的滅亡到底是因為什么？是賈誼說(shuō)的“仁義不施，而攻守之勢異也”？還是蘇洵認為的“弊在賂秦”？抑或是杜牧所說(shuō)“滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也�！�？在討論甚至辯論的過(guò)程中不難得出兩者滅亡的共同點(diǎn)（尤其是秦）：自取滅亡！由此可以簡(jiǎn)單地點(diǎn)撥學(xué)生：內因才是起決定作用的，要想做一個(gè)好的領(lǐng)導者，仁愛(ài)之心是必備的品質(zhì)！只有充分調動(dòng)課堂氣氛讓學(xué)生積極思考、參與討論，才能提高學(xué)習效果。如果不想辦法去調動(dòng)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣、不引導學(xué)生去參與討論分析，他們的學(xué)習效果不會(huì )太好。
4、借助多媒體技術(shù)。文言文學(xué)習可以通過(guò)多媒體技術(shù)、借助朗讀、表情、動(dòng)作等外在摹擬，使文言文的情境具體化、文言文的意境形象化，可以使學(xué)生如臨其境，受到強烈的藝術(shù)感染，從而深刻地領(lǐng)會(huì )、消化文言文。例如：學(xué)習《短歌行》時(shí)，我們可以播放電視《三國演義》中曹操橫槊賦詩(shī)的一段劇情，在直觀(guān)形象的劇情中，讓學(xué)生感受曹操的英雄氣概；在感人至深的情境中，讓學(xué)生體味曹操惜才愛(ài)才的渴慕之情、一統天下的壯志雄心。學(xué)習《口技》時(shí)，我們可以展現相聲中出色的口技表演，讓學(xué)生直接感受到民間藝術(shù)的神奇與真實(shí)，感受到古代勞動(dòng)人民的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng )造能力。如果學(xué)生對學(xué)習文言文欠乏形象，學(xué)習印象就很難深刻。
二、進(jìn)行競賽。
競賽可以增強學(xué)習的動(dòng)力、效果。抓住學(xué)生喜歡表現自己的欲望，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)促進(jìn)文言文的學(xué)習。開(kāi)展配樂(lè )朗誦活動(dòng)、文言文抽背比賽、文言文故事大賽、文言文知識競猜等一系列活動(dòng)，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生參與，積極投入學(xué)習之中，增強了學(xué)習的凝聚力，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，開(kāi)闊了視野，拓寬了知識面，每一次活動(dòng)都給學(xué)生以吸引力，在比賽中找到自己的優(yōu)勢，為以后的學(xué)習提高信心，學(xué)習效果喜人。
具體做法如下：（以復習課內文言文為例）
1、準備階段：
在復習課上首先宣布某一課采用自己歸納知識點(diǎn)加老師點(diǎn)撥總結的學(xué)法，按座位分為四組進(jìn)行課堂競賽，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。然后將平時(shí)由老師來(lái)完成的環(huán)節進(jìn)行分解。一是重要的實(shí)詞；二是古今異義詞；三是詞類(lèi)活用；四是重要的虛詞；五是特殊句式；六是翻譯句子。分解完畢后讓學(xué)生根據以上要點(diǎn)充分復習為下一節課競賽作充分的準備。要想競賽中獲勝，就必須對照注釋認真地鉆研課文，這實(shí)際上也就是促使學(xué)生自學(xué)落實(shí)文言知識。學(xué)生由于有想贏(yíng)的心理，復習課文便非常認真，記憶也就格外地深刻。學(xué)生在認真復習之后，一些簡(jiǎn)單、容易理解的問(wèn)題在復習的過(guò)程中就解決了；學(xué)生要解決那些復雜的問(wèn)題，就需要作認真的思考，深入的研討。這樣，就可使學(xué)生具備自學(xué)的能力。
2、實(shí)施過(guò)程：
全班按座位分為四組，舉行課堂競賽。每組各給底分100分。分以下四個(gè)環(huán)節：
①必答題每組X題（題數由實(shí)際情況定）。每組的任何成員都可以答題，每答對一題加10分，答錯一題扣5分；
②搶答題X題。搶答由老師宣布規則進(jìn)行搶答，答對一題20分，反之扣30分（為了避免有人亂搶?zhuān)?/p>
③互相出題給其他組答（至少三題供競爭的三個(gè)組一組一題），對方答對了給對方加30分，反之給自己加30分；
④挑戰環(huán)節。上面三個(gè)環(huán)節后進(jìn)行一次總分，落后的或者領(lǐng)先的小組可以選擇向其他組挑戰，目的是讓別的組分值降低而使得自己組的分值升高。任何小組的成員都可以出題向其他組發(fā)起挑戰，若對方答對了你的挑戰題則對方加50分，答錯了則自己方加50分。挑戰題必須要有一定的深度和難度，題目是否合格由老師裁定，答題時(shí)間也必須限制（1分或3鐘之內）。
整個(gè)比賽過(guò)程中，可以查看各種工具書(shū)、參考書(shū)和參考資料。答疑組的同學(xué)可以群策群力，互相幫助，只要在規定的時(shí)間之內回答出問(wèn)題，即可加分。這樣做，讓學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)接受知識，變?yōu)橹鲃?dòng)展示自己的知識和能力。既調動(dòng)了學(xué)習熱情，又鍛煉了表達能力，還可以增強集體意識。多數學(xué)生有很強的自我表現欲，這種課堂競賽正好給了他們一個(gè)機會(huì )，在為集體掙分的同時(shí)，體現個(gè)人價(jià)值。 于是，課堂上出現了熱烈精彩的場(chǎng)面。
3、教師評判。
（1）整個(gè)競賽過(guò)程中，教師負責評判雙方的表現，進(jìn)行打分。打分時(shí)既要公正，又要注意調動(dòng)雙方的積極性。因為學(xué)生們都很在意比賽分數，所以打分對學(xué)生的情緒具有調節作用，即在低潮時(shí)可給予鼓勵，在忘乎所以時(shí)可給予警示。又因為教師的肯定對學(xué)生的學(xué)習具有指導作用，所以有必要具體指出得分點(diǎn)，用以明確同學(xué)的努力方向。
（2）在雙方發(fā)生爭執時(shí)，要肯定正確答案。在沒(méi)有答案時(shí)，負責給出正確答案。這時(shí)最能體現教師的權威性，一切以教師的答案為準（字詞類(lèi)的答案一般是唯一的）。有的學(xué)生為了多得分，拼命維護自己的看法，教師就要給出確鑿的證據，讓學(xué)生信服。遇到學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)的語(yǔ)法現象或拿不準的問(wèn)題，教師負責講解清楚。
這樣改進(jìn)教學(xué)后，由于教學(xué)設計新穎獨特，充分調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習文言文的熱情，學(xué)生對教學(xué)內容挖掘深入，課堂氣氛活躍起來(lái)了，課堂上出現了前所未有的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生們唇槍舌劍，爭辯質(zhì)疑。有些思維活躍的學(xué)生更是妙語(yǔ)連珠，鞭辟入里。這樣表面上看好像是為了多得分，實(shí)際上是鍛煉了學(xué)生的學(xué)習能力和表達能力，使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探求知識，在知識的探討中發(fā)展智力和能力，從而提高了文言文教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)效果基本達到了預期的目的。
魏紅艷
[怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣(教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
4.美術(shù)教學(xué)論文：創(chuàng )意興趣是美術(shù)創(chuàng )意教學(xué)的根本
6.興趣的近義詞
7.興趣的同義詞