〔作者簡(jiǎn)介〕王雙紅 桐梓四中教師，郵編：563200
〔內容提要〕作者認為中學(xué)生作文寫(xiě)不好的原因是因為沒(méi)能掌握好修辭在作文中的運用，所以提高中學(xué)生作文的一條捷徑是加強學(xué)生修辭在作文中運用的訓練。
〔關(guān)鍵詞〕混合訓練 三步一頓，大小相間
看到李賀17歲寫(xiě)的一首詩(shī)：《雁門(mén)太守行》時(shí)不禁感慨萬(wàn)千。為什么我國古代有那么多的文人墨客能寫(xiě)下那么多的優(yōu)美詩(shī)文來(lái)？那語(yǔ)言，那情調，那意境，真讓人久久回味，真是：余“韻”繞梁，三月不絕呀！真納悶，為什么我們就寫(xiě)不出那等文章詩(shī)歌來(lái)？
“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死�！�17歲，一個(gè)17歲的少年居然能通過(guò)一首小詩(shī)把戰場(chǎng)的場(chǎng)面渲染得如此慘烈，不得不讓人佩服呀！
縱觀(guān)我國詩(shī)歌美文，這些作者哪個(gè)不是修辭高手？從《詩(shī)經(jīng)》“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”到屈原“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”；從杜甫“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”到李白 “君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”；從《紅樓夢(mèng)》到《西游記》……無(wú)處不有修辭在！
可見(jiàn)修辭在文章中的作用非同小可。
那么什么是修辭呢？“修辭就是調整和修飾語(yǔ)言，使說(shuō)的話(huà)或寫(xiě)的文章更正確，明白、生動(dòng)、有力的方法。如果說(shuō)語(yǔ)法是研究語(yǔ)言表達的對不對的問(wèn)題，修飾則是研究語(yǔ)言表達的好不好的問(wèn)題�！倍覀儗W(xué)生在寫(xiě)作中出現的往往是語(yǔ)言表達得不好！第一、語(yǔ)言表述不夠明白：第二、文章寫(xiě)得不生動(dòng)。特別是第二點(diǎn)，很多學(xué)生在這方面是非常欠缺。而小學(xué)只是簡(jiǎn)單地設及了一下一些修辭方法，也沒(méi)作必要而系統地學(xué)習，對寫(xiě)作而言，這不能不說(shuō)是一種缺憾！進(jìn)入中學(xué)后，由受淡化語(yǔ)法的理念的影響，也沒(méi)作系統的，有針對性地訓練，故學(xué)生往往不知如何把作文寫(xiě)得更加生動(dòng)，他們對寫(xiě)作的恐慌是再所難免的了。所以我想我們在平時(shí)的作文訓練中應加強學(xué)生修辭這一塊的梳理與訓練。怎樣操作呢？以下僅是我個(gè)人的愚見(jiàn)，希望能得到語(yǔ)文戰線(xiàn)上的各位“戰友”的指點(diǎn)。
一、逐一認識，依次訓練
我們的學(xué)生對修辭不是十分了解，可能只限于認識某幾種常用的修辭方法，也沒(méi)進(jìn)行過(guò)系統的學(xué)習，更不要說(shuō)知之甚深。所以，我們在作文訓練中，就要注意這一問(wèn)題所在，有意識地對七年級學(xué)生分階段、分步驟地系統地引進(jìn)修辭知識。
怎樣操作呢？我認為如果用幾節專(zhuān)門(mén)課來(lái)講，感覺(jué)有些枯燥。我認為可以利用課本中的范文，范文中一旦出現某種修辭方法時(shí)，我們就把這種修辭方法作系統地介紹，并在學(xué)生了解這一方法后做一次小作文，要求學(xué)生在小作文中必須運用到此種修辭方法。學(xué)校本來(lái)每周就有作文素質(zhì)訓練任務(wù)，這兩種訓練應該互不影響，可同時(shí)進(jìn)行，花開(kāi)兩朵，各表一枝。我這里說(shuō)的訓練是穿插在課文教學(xué)中去的訓練。
二、接通關(guān)系，混合訓練
有的修辭方法是相互有關(guān)的，或是容易混淆的，那么在出現某一種時(shí)，我們就要讓它們同時(shí)亮相，便于區分和運用。比如：比喻與比擬，設問(wèn)與反問(wèn)，借代與比喻中的借喻，排比與反復，雙關(guān)與反語(yǔ)，對比與映襯，頂真與回環(huán)，移用與通感等，這樣一組一組地認識。然后在一組一組地把它們運用到自己的寫(xiě)作中去。
三、三步一頓，大小相間
小時(shí)候電視中沒(méi)啥節目，常�？吹骄﹦≈心切┤俗呗窌r(shí)，總是走幾步，又頓一頓，搖一搖。我想我們修辭在作文中的運用訓練也得這樣做！我們每次在學(xué)習某種修辭手法后都進(jìn)行了相應的小作文訓練，也就是走“三步”，那么我們在學(xué)習某幾種修辭手法后，也該“頓”一下了，來(lái)一次綜合性的大作文，要求作文中必須用上已經(jīng)學(xué)過(guò)的n種修辭手法中的n-1種。所謂：孔雀東南飛，五里一徘徊。此處“徘徊”者，綜合訓練也。
四、胸有成竹，目標明確
作文訓練單靠每周作文課的訓練是不夠的，它應該融進(jìn)我們課文的學(xué)習中。應該說(shuō)每節語(yǔ)文課它都應是一次作文大綜合的學(xué)習，只是我們沒(méi)有去給學(xué)生說(shuō)明，或是我們這樣做了，但有可能沒(méi)意識到罷了。所以現在我們必須要有這種意識，在修辭在作文中的運用的分步學(xué)習“療程”中，我們教師要胸有成竹，我們每個(gè)階段要達到什么樣的效果，什么樣的目的，自己一定要明白。學(xué)生不一定明白得了，他們的作文進(jìn)步了也許都還沒(méi)發(fā)現，等到量的積累到一定的時(shí)候，就會(huì )有質(zhì)的飛躍，到那時(shí)他才發(fā)現：“呀，我的作文居然還這么不錯哩！”
在學(xué)習修辭的過(guò)程中需要注意的這樣一點(diǎn)，千萬(wàn)別進(jìn)行單純的修辭大學(xué)習，這樣的學(xué)習修辭會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得乏味。我們要做的是要讓學(xué)生對修辭的認識變成是一個(gè)逐步的認識過(guò)程，這種認識，不是以語(yǔ)法課的形式一下子突兀地出現地枯燥地認識，而是在課文優(yōu)美語(yǔ)段出現后的認識。那種認識是學(xué)生很樂(lè )意的，因為他已經(jīng)被那段語(yǔ)句的美打動(dòng)，他想知道它為什么會(huì )如此讓人心動(dòng)。這個(gè)時(shí)候再去介紹平常被人討厭的有關(guān)修辭的語(yǔ)法知識也不會(huì )令人反感了。而學(xué)生掌握后馬上又用到自己的作文中去，看著(zhù)自己的作文也有了優(yōu)美的語(yǔ)段，就更加不會(huì )反感這種學(xué)習了。
其實(shí)，這就像生活中的介紹朋友一樣。你說(shuō)：“我給你介紹個(gè)女朋友，很漂亮喲，什么什么時(shí)候見(jiàn)面�！蔽蚁氍F在的很多人不能也不愿接受這樣的認識場(chǎng)面，高明一點(diǎn)的不用事前作介紹，而是安排一些聚會(huì )，在聚會(huì )中你發(fā)現，哇，那位很不錯喲。你才樂(lè )意與之交往，是吧？其實(shí)很多東西都是相互融會(huì )貫通的，一通而百通。
一旦學(xué)生對修辭有所了解了，寫(xiě)的作文就會(huì )有姿有色了，應該說(shuō)讓學(xué)生掌握修辭是提高學(xué)生作文的一條捷徑。
參考文獻：http://edu.sina.com.cn/exam/2017-10-08/185056402.html
王雙紅
[修辭，提高中學(xué)生作文的一條捷徑(語(yǔ)文版教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
2.修辭手法造句
4.關(guān)于如何提高課堂的有效性思考的教學(xué)論文
10.木蘭詩(shī)修辭賞析