教學(xué)目標
1.了解歌德在德國文學(xué)史以及世界文壇上的地位，了解他的代表作品和創(chuàng )作成就。
2．體會(huì )迷娘思念家鄉和追求美好世界的感情。賞析詩(shī)歌采用復沓疊唱結構技巧的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的內涵，體會(huì )詩(shī)歌蘊涵的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )復沓疊唱結構技巧的妙處。
教學(xué)步驟
一、課前準備 1.搜集詩(shī)人歌德的相關(guān)資料，對歌德及其創(chuàng )作有所了解。
2.給學(xué)生印發(fā)資料，介紹歌德自傳體長(cháng)篇小說(shuō)《威廉麥斯特》的故事梗概，了解《迷娘曲》的創(chuàng )作背景。
二、課堂教學(xué)
（一）檢查預習
1.搜集詩(shī)人歌德的相關(guān)資料，對歌德及其創(chuàng )作有所了解。（學(xué)生發(fā)言，匯總信息。教師用課件補充。）
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語(yǔ)文出版社（高中）語(yǔ)文教學(xué)參考（5）-教學(xué)簡(jiǎn)案-4 外國詩(shī)二首（一）
[多媒體展示]
歌德全名約翰沃爾夫岡歌德（1749-1832），德國偉大詩(shī)人，偉大的劇作家、思想家和自然科學(xué)家，恩格斯稱(chēng)其為“最偉大的德國人”，也是世界范圍內稱(chēng)得上“偉大”的少數文學(xué)家之一。
歌德生活的時(shí)代，正是西方思想史上巨人云集的時(shí)代，盧梭、康德、黑格爾等都是他的同時(shí)代人。早期的歌德是狂飆突進(jìn)運動(dòng)的代表性作家，他的作品充滿(mǎn)了狂飆突進(jìn)運動(dòng)的反叛精神。晚年之后，他把主要精力用于對整個(gè)人類(lèi)發(fā)展的思索方面，使得他的創(chuàng )作超越了自己的時(shí)代，具有了永恒的價(jià)值。
代表性作品有中篇小說(shuō)《少年維特的煩惱》、長(cháng)篇詩(shī)劇《浮士德》、自傳性作品《詩(shī)與真》、長(cháng)篇小說(shuō)《親和力》、抒情詩(shī)集《西方和東方的合集》等。
歌德一生創(chuàng )作了兩千五百多首詩(shī)，其中有很多珠玉之作，不僅是德國詩(shī)歌的瑰寶，在世界文壇上也是一筆最寶貴的文學(xué)財富。歌德是德國最偉大的文學(xué)家，他的創(chuàng )作把德國民族主義文學(xué)提高到了歐洲乃至世界的先進(jìn)水平，并對歐洲和世界文學(xué)作出了巨大的貢獻，產(chǎn)生了深遠的影響。歌德不僅屬于德國，也屬于世界。
2.介紹歌德自傳體長(cháng)篇小說(shuō)《威廉麥斯特》的故事梗概，了解《迷娘曲》的創(chuàng )作背景。（學(xué)生復述歌德自傳體長(cháng)篇小說(shuō)《威廉麥斯特》的故事梗概。教師用課件補充。）
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《迷娘曲》是歌德創(chuàng )作的自傳體長(cháng)篇小說(shuō)《威廉麥斯特》的第一部《威廉麥斯特的學(xué)習時(shí)代》中的人物迷娘歌唱的一首插曲。
迷娘是馬戲團里一個(gè)走鋼絲的演員，后來(lái)被主人公威廉麥斯特贖買(mǎi)，收留在身邊，是小說(shuō)中最動(dòng)人的人物。她是一位性格內向、身體瘦弱的少女，卻有著(zhù)謎一樣的性格魅力。她出生于意大利，是一個(gè)貴族與自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的時(shí)候就被人誘拐到德國，過(guò)著(zhù)饑寒交迫、顛沛流離的生活。她的父親后來(lái)流落街頭，以彈琴賣(mài)藝為生，后來(lái)也被威廉麥斯特收留。迷娘自從遇到麥斯特，便過(guò)上了最美好最幸福的日子，并且強烈地愛(ài)上了麥斯特�？墒怯捎诩膊�，她不久就去世了�！睹阅锴肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的一首委婉優(yōu)美的詩(shī)歌。
（二）導入新課
導語(yǔ)：故鄉永遠珍藏在人們心靈的最深處，它不會(huì )因世事滄桑而改變，那濃烈的鄉愁即使經(jīng)受歲月的漂泊依然散發(fā)著(zhù)縈繞不去的芬芳。這也許就是《迷娘曲》
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語(yǔ)文出版社（高中）語(yǔ)文教學(xué)參考（5）-教學(xué)簡(jiǎn)案-4 外國詩(shī)二首（一）
之所以能廣泛流傳且久唱不衰的魅力所在吧。下面就讓我們一同走近這首曾被海涅稱(chēng)為“一支寫(xiě)出了整個(gè)意大利的詩(shī)歌”。
（三）
研讀文本，品味鑒賞
1.聽(tīng)課文錄音，感受詩(shī)歌的美好意境。
2.反復誦讀，初步感知。
（1）注意朗讀時(shí)的節奏和感情。
（2）把自己想象成迷娘，體會(huì )本詩(shī)的內容與情感。
3．整體把握詩(shī)歌內容。
（1）了解這首詩(shī)每節正歌的內容。
這首詩(shī)共三節，每一節都由正歌和副歌組成。
第一節正歌部分，表現了故國意大利的美好景物。第二節正歌部分，描述了迷娘幼年生活的房子。第三節正歌部分，描述了迷娘被拐到德國的沿途風(fēng)景。（這條路既是她當初的離鄉之路，也是她將來(lái)的歸鄉之路。）
正歌部分借助不同場(chǎng)景的描述，表現了迷娘對故國的熱愛(ài)與思念。
（2）體會(huì )這首詩(shī)副歌的作用。
這首詩(shī)的副歌部分，采用直抒胸臆的方式，通過(guò)“走呵！走呵！”的重復，表達了迷娘不可遏制的思鄉之情�！坝H愛(ài)的人，我愿和你同去” “我的保護人，我愿隨你前往” “動(dòng)身吧，父親！我愿和你前往！”感情一次比一次強烈，三種稱(chēng)呼的轉換，把迷娘對麥斯特復雜的情感和思鄉之情交織在一起，讓讀者深刻地感受到迷娘對故鄉深沉的熱愛(ài)和對美好世界的執著(zhù)追求。
4.體會(huì )復沓疊唱的藝術(shù)結構技巧。
復沓疊唱這種詩(shī)歌結構藝術(shù)在我國的《詩(shī)經(jīng)》里早就被熟練運用。這首詩(shī)的三節正歌第一句開(kāi)頭和第五句都采用了詩(shī)句反復的手法，加強了詢(xún)問(wèn)力量，增大了想念的程度；副歌部分采用了基本相同的架構句式，只在個(gè)別關(guān)鍵的地方替換一兩個(gè)字，不僅使詩(shī)歌的思想內涵增大，使詩(shī)歌所表達的感情更加熱切和復雜，而且使詩(shī)歌具有音樂(lè )復唱的旋律美感，增強了詩(shī)歌的抒情性和藝術(shù)感染力。
5.探
究：關(guān)于詩(shī)中的傾訴者和被傾訴的對象。
預設問(wèn)題：詩(shī)中的傾訴者是迷娘還是誰(shuí)？而被傾訴的對象是同一個(gè)人還是三個(gè)不同的人？（讓學(xué)生自己探究，言之成理即可。）
【預設答案】?jì)A訴者就是迷娘，三個(gè)被傾訴的對象是同一個(gè)人，就是麥斯特。
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語(yǔ)文出版社（高中）語(yǔ)文教學(xué)參考（5）-教學(xué)簡(jiǎn)案-4 外國詩(shī)二首（一）
迷娘在內心深深地愛(ài)著(zhù)他，可是又知道這是無(wú)法實(shí)現的，于是就轉而稱(chēng)呼他為“親愛(ài)的人”、“我的保護人”、“我的父親”。這三種稱(chēng)呼的轉換，表達了迷娘對麥斯特懷有一種復雜、真摯而又深沉的情感，既哀婉，又美好。這種熾熱的愛(ài)被升華為一種美好的對父親的愛(ài)，又和思鄉之情扭結在一起，讓兩種感情都得到了升華和強化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。
6.小結：
這首詩(shī)采用重章疊唱的形式，前后三節構成了一種遞進(jìn)關(guān)系，把迷娘思念故鄉的美好情感充分地表現了出來(lái)。每節詩(shī)副歌中的“走呵! 走呵!”又是催促又是呼喚，把迷娘無(wú)法自抑的思念之情推向極致。
【附】板書(shū)設計
迷娘曲 歌德
正歌部分--迷娘對故國的熱愛(ài)與思念。
故國意大利的美好景物。
迷娘幼年生活的房子。
迷娘被拐到德國的沿途風(fēng)景。
副歌部分--“走呵！走呵！”
“親愛(ài)的人，我愿和你同去�！�
“我的保護人，我愿隨你前往�！�
“動(dòng)身吧，父親！我愿和你前往！”
張翔
[外國詩(shī)二首：迷娘曲(語(yǔ)文版高二必修教案設計)]相關(guān)文章：