之前我們發(fā)了四次牢騷，主要是強烈反對“貓光吃魚(yú)而不捉老鼠”的問(wèn)題（可見(jiàn)拙文《不捉老鼠不僅僅因為有魚(yú)吃》）。今天，拜讀了修石先生的《語(yǔ)文課將走向何方》很有感想。諸位請諒解我們再發(fā)一次牢騷，五談中學(xué)語(yǔ)文老師的作用。
《語(yǔ)文課將走向何方》開(kāi)篇就指出：語(yǔ)文課已走出“掌握生字新詞──分段概括大意──歸納中心思想──分析寫(xiě)作特點(diǎn)”的教學(xué)沼澤。但是，我們又不無(wú)遺憾地發(fā)覺(jué)，語(yǔ)文課又陷入了過(guò)于拘泥教學(xué)參考書(shū)和課本知識點(diǎn)的新的教學(xué)泥潭�！毙奘壬囊�(jiàn)解真是一針見(jiàn)血，我們非常有同感/痛感。
記得我們讀書(shū)時(shí)，初中和高中的語(yǔ)文老師完全就是按“掌握生字新詞──分段概括大意──歸納中心思想──分析寫(xiě)作特點(diǎn)”的教學(xué)方式給我們講課的。其實(shí)，當年的我們基本上都不怎么聽(tīng)或者說(shuō)沒(méi)有認真聽(tīng)語(yǔ)文課。別的中學(xué)同學(xué)估計跟我們是一樣的情況。非常遺憾，我們今天居然也當了一個(gè)日子不好過(guò)的中學(xué)語(yǔ)文老師。而如今的中學(xué)語(yǔ)文課正是修石先生指出的那樣：過(guò)于拘泥教學(xué)參考書(shū)和課本知識點(diǎn)。
語(yǔ)文課將走向何方？中學(xué)語(yǔ)文老師究竟有什么作用？？
臺灣著(zhù)名教授曾士強曾經(jīng)講過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事，說(shuō)福特公司的總裁到車(chē)間視察，發(fā)現下面有一位員工上班時(shí)間無(wú)所事事，居然翹著(zhù)二郎腿抽著(zhù)煙呢。他二話(huà)沒(méi)說(shuō)，馬上找到人事經(jīng)理要求立即解雇那位上班時(shí)間翹著(zhù)二郎腿抽著(zhù)煙的員工。這可把人事嚇壞了。經(jīng)理連忙告訴總裁，我們公司所有新款汽車(chē)都是這位翹著(zhù)二郎腿抽著(zhù)煙的大爺設計的，絕對不能解雇他��！
是的，我們的語(yǔ)文課/語(yǔ)文教學(xué)的評價(jià)也一樣，不應該看表面現象，不應該太功利了。我們在拙文《也談一堂好語(yǔ)文課的標準》里覺(jué)得，好語(yǔ)文課的首要標準是看學(xué)生是否樂(lè )于接受。其次是判斷學(xué)生能否有所收獲.。當然，更重要的是要考察一堂課里能否讓學(xué)生得到了“漁!”。 簡(jiǎn)單地說(shuō),語(yǔ)文教師更多的只是教給學(xué)生讀書(shū)的方法和引導他們養成讀書(shū)的良好習慣。說(shuō)白了,語(yǔ)文教師上課不是給主管領(lǐng)導看的,也不是直接把自己的魚(yú)送給學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)會(huì )捉魚(yú)!也就是葉老先生說(shuō)的:教是為了不教!從根本上說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文老師要以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重學(xué)生個(gè)體對語(yǔ)文(文本)的獨特感受與體驗,讓學(xué)生樂(lè )學(xué)善學(xué)。這才是語(yǔ)文課的正確方向；這也才是我們中學(xué)語(yǔ)文老師的根本作用。
語(yǔ)文是一門(mén)基礎的人文學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)不可以急功近利。那些僅僅是把語(yǔ)文課本里的課文（憑借教學(xué)參考書(shū)）循規蹈矩地一篇接一篇給學(xué)生講完的語(yǔ)文老師是最沒(méi)有水平，特不負責任的老師。大家，特別是一些不學(xué)無(wú)術(shù)的教育主管千萬(wàn)不能拿“翹著(zhù)二郎腿抽著(zhù)煙”的語(yǔ)文老師開(kāi)刀。對語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)為（僅僅是看似無(wú)為）而為才是真正的大為。
李科
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