《往事依依》自主感悟生活品牌教案
安徽省廬江縣長(cháng)崗中學(xué) 張為民
教學(xué)目標：
1、對應生活學(xué)習理解生字生詞和含義豐富的語(yǔ)句。
2、閱讀課文，感悟生活，認識作者童年的讀書(shū)生活，對照課文認識自己的讀書(shū)生活，學(xué)習表達自己的讀書(shū)生活，培養學(xué)生觀(guān)察生活認識生活表現生活的能力。
3、探究課文反映生活的方法，學(xué)習運用引用的方法表現生活，培養學(xué)生表現生活的能力。
4、學(xué)習作者的讀書(shū)方法，培養學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀課文，感悟生活，認識作者少年的讀書(shū)生活，對照課文認識自己的讀書(shū)生活，學(xué)習表達自己的讀書(shū)生活，培養學(xué)生觀(guān)察生活認識生活表現生活的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
點(diǎn)對點(diǎn)遷移運用，學(xué)習運用引用的方法反映生活，培養學(xué)生表現生活的能力。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，多媒體揭示本課目標，讓學(xué)生有明確的目標意識。（1分鐘）
少年是人生的黃金時(shí)期，精力充沛，興趣廣泛，什么都想懂，喜歡想象，喜歡讀書(shū)。你們的少年是這樣的嗎？今天我們學(xué)習著(zhù)名語(yǔ)文教育特級教師于漪老師的文章《往事依依》，看看作者少年讀書(shū)生活怎樣？
2、本堂課的學(xué)習目標：（1分鐘）
1）、對應生活學(xué)習生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。
2）、閱讀課文，認識作者的讀書(shū)生活，對照課文認識自己的讀書(shū)生活，學(xué)習觀(guān)察生活認識生活表現生活。
3）、學(xué)習作者的讀書(shū)方法，培養學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、指導學(xué)生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內容。（2分鐘）
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節奏和停頓。
2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學(xué)自讀2分鐘，對應生活再現詞語(yǔ)反映的生活情景，對照解釋用另一種方式表達詞語(yǔ)反映的生活情景，理解生詞。
3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問(wèn)題，并用自己的語(yǔ)言表達課文反映的生活，初步理解課文內容和作者思想感情，準備交流。
4、探究問(wèn)題，進(jìn)一步感悟生活，理解課文內容和作者思想感情：1）作者看畫(huà)、讀書(shū)、讀詩(shī)的方法有什么相同點(diǎn)？2）為什么喜歡大聲朗誦的國文老師和喜歡教白話(huà)文的代課老師給作者留下很深的印象？
三、學(xué)生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學(xué)生多問(wèn)，培養學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習慣。（10分鐘）
學(xué)生根據指導自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫(xiě)作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問(wèn)，老師指導答疑，準備對話(huà)交流，但關(guān)于作者和寫(xiě)作背景就不交流了，提供材料讓學(xué)生自讀一下就行。
四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、檢查朗讀，學(xué)習朗讀。先品聽(tīng)朗讀錄音，后指名學(xué)生朗讀，并點(diǎn)評。
2、交流學(xué)習生字生詞，對應生活理解生字生詞。
1）多媒體或小黑板顯示生字，指名學(xué)生讀準生字，并糾正錯誤讀音。
徜徉chángyáng 浩淼miǎo 雨晦huì 素娥 é
嬋娟chán 雕鏤lòu 鐫刻juān 銘刻míng
2）、多媒體顯示生詞和解釋?zhuān)寣W(xué)生對照解釋盡量用自己的語(yǔ)言配合動(dòng)作表情說(shuō)說(shuō)生詞反映的生活情景，檢查學(xué)生理解詞語(yǔ)情況。
年華：時(shí)光，年歲。華，指時(shí)光。
歷歷：（物體或景象）一個(gè)個(gè)清清楚楚的。
茫茫：沒(méi)有邊際看不清楚（多形容水）。
身歷：親身經(jīng)歷。
重讀：重新讀，再一次讀。
雨晦：風(fēng)雨如晦。風(fēng)雨交加，天色昏暗猶如黑夜。
意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)表現出來(lái)的境界和情調。
絢麗：燦爛美麗。
眼花繚亂：眼睛看到復雜紛繁的東西而感到迷亂。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開(kāi)闊。
油然：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生。
萬(wàn)端：（頭緒）極多而紛繁，各種各樣。
滾瓜爛熟：形容讀書(shū)或背書(shū)流利純熟。
依�。耗Ｄ：�。
凝注：凝聚，凝結。
3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映的生活，說(shuō)說(shuō)自己的認識和感悟，同時(shí)老師追問(wèn)。學(xué)生發(fā)言和老師追問(wèn)略。師生對話(huà)，思想交鋒后，根據預設要點(diǎn)統一認識。預設要點(diǎn)如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內容要點(diǎn)）
課文反映作者少年時(shí)的讀書(shū)生活，反映作者喜歡讀書(shū)，反映讀書(shū)對作者的巨大影響，反映作者希望青少年多讀書(shū)，做一個(gè)知趣高尚的人的良好愿望。課文具體反映作者看山水畫(huà)的情景；反映作者讀《千家詩(shī)》的情景；反映作者聽(tīng)國文課的情景。為了促進(jìn)學(xué)生思考，追問(wèn)：我們應向作者學(xué)習什么呢？大家發(fā)言，共同探究，思想交鋒略。
4、共同探究自讀問(wèn)題：1）作者看畫(huà)、讀書(shū)、讀詩(shī)的方法有什么相同點(diǎn)？2）為什么作者被喜歡大聲朗誦的國文老師和喜歡教白話(huà)文的代課老師感動(dòng)了？共同探究，思想交鋒后，統一認識。預設要點(diǎn)如下：（同樣，思想交鋒后，多媒體顯示預設要點(diǎn)）
作者看畫(huà)、讀書(shū)、讀詩(shī)的方法有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是作者能把畫(huà)、書(shū)、詩(shī)所反映的生活情景想象再現出來(lái)，如聞其聲，如臨其境。如作者說(shuō)看畫(huà)“自己也仿佛進(jìn)入畫(huà)中”；還說(shuō)“那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì )不知不覺(jué)把焦山一帶風(fēng)景當做梁山泊背景”。作者讀詩(shī)也是這樣，如作者說(shuō)“四季風(fēng)光就活生生的展現在眼前”；“一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中”；“腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁”同學(xué)們能做到這些嗎？這表面反映作者喜歡看畫(huà)讀書(shū)讀詩(shī)，其實(shí)這是最好的讀書(shū)方法：把詩(shī)文反映的生活情景想象再現出來(lái)感悟品味，而不是只見(jiàn)文字不見(jiàn)生活。我們應好好學(xué)習之。再說(shuō)，辛棄疾的詞《南鄉子 登京口北固亭懷古》和田漢的詩(shī)《南歸》給作者的影響之所以很大，也是因為詩(shī)詞反映的生活情景被老師動(dòng)情的朗誦再現出來(lái)而使作者感動(dòng)的。如作者說(shuō)“老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著(zhù)，真是慷慨悲歌”�！袄蠋熇收b著(zhù)，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里”慷慨悲歌也就進(jìn)入了角色。進(jìn)入角色也就把當時(shí)的生活情景再現出來(lái)了。這就是我們要學(xué)習的。
五、結語(yǔ)，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、抄寫(xiě)生字生詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導入新課，多媒體揭示本節課學(xué)習目標。（2分鐘）
1、感悟生活，探究課文反映生活的方法，學(xué)習理解課文反映生活的方法。
2、學(xué)會(huì )運用引用的方法表現生活，培養學(xué)生表現生活的能力。
3、品味生活品味語(yǔ)言，學(xué)習運用課文飽含深情富有哲理的語(yǔ)言反映生活，提高自己的語(yǔ)言表達水平。
二、自學(xué)指導，多媒體顯示以下內容，讓學(xué)生自學(xué)起來(lái)任務(wù)明確。（2分鐘）
1、探究問(wèn)題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。
2、點(diǎn)對點(diǎn)遷移運用，運用引用的方法，以《我的讀書(shū)生活》為題仿照課文寫(xiě)一篇文章反映自己的讀書(shū)生活，培養學(xué)生認識生活表現生活的能力。
3、品味下列語(yǔ)言，學(xué)習運用課文飽含深情富有哲理的語(yǔ)言反映生活，提高自己的語(yǔ)言表達水平。
（1）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
（2）書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。
（3）腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
（4）你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點(diǎn)好書(shū)；多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識，增添智慧，成為一個(gè)知趣高尚的人。
三、學(xué)生自學(xué)、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問(wèn)題，老師巡視、督促，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，培養學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習慣。（10分鐘）
學(xué)生自讀、感悟、提問(wèn)，老師指導答疑，師生準備交流。
四、和諧交流，共同提高。交流后，預設要點(diǎn)多媒體顯示一下。（30分鐘）
1、共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映生活的方法進(jìn)行交流。學(xué)生發(fā)言，老師追問(wèn)，思想交鋒后，為統一認識，預設要點(diǎn)如下：
1）按總分總的順序，選取典型事例反映生活。文章開(kāi)頭總寫(xiě)有幾件事仍歷歷在目，后分述，選取幾件典型事情反映自己的讀書(shū)生活�？瓷剿�(huà)、讀《水滸傳》、讀《千家詩(shī)》、聽(tīng)國文課，每個(gè)事情都很動(dòng)人，共同反映作者少年讀書(shū)生活的全貌，最后總結點(diǎn)題：往事依依，催人奮進(jìn)。追問(wèn)：文章過(guò)渡銜接照應自然，渾然一體，請大家說(shuō)說(shuō)過(guò)渡銜接照應是怎樣的？共同探究思想交鋒略。
2）運用引用的方法反映生活。如作者讀《千家詩(shī)》的情景，就是通過(guò)引用來(lái)反映的。作者說(shuō)“祖國的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉的山山水水也美麗”“一年之中，風(fēng)光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收”如何美麗，如何美不勝收，作者通過(guò)引用詩(shī)句的方法把這個(gè)情景再現出來(lái)了，也把自己讀詩(shī)的情景再現出來(lái)了，這個(gè)方法很值得我們學(xué)習。追問(wèn)：寫(xiě)作引用詩(shī)句的作用有哪些，應注意什么？共同探究思想交鋒略。
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習理解蘊含豐富的語(yǔ)句。品味語(yǔ)言的方法是對應生活，感悟生活，把語(yǔ)言反映的生活情景用另一種方式表達出來(lái)。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點(diǎn)品味下面四句話(huà)的含義：
（1）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
（追問(wèn)：作者說(shuō)“不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得”有什么作用？思想交鋒后，統一認識：這樣襯托幾件事的歷歷在目，也很自然地入題、引起下文。）
（2）書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。
（追問(wèn)：這句話(huà)的表達效果怎樣？思想交鋒后，統一認識：這句話(huà)把“美麗的生活花環(huán)”和“看不上眼的石印本”形成對比，突出了美麗的生活花環(huán)，巧妙地引起下文，也巧妙地承接了上文。）
（3）腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
（追問(wèn)：作者讀詩(shī)方法好在哪里？思想交鋒后，統一認識：好在作者能把五彩紛呈的世界浮現在腦海里，能夠享受美，享受濃濃郁郁的生活情趣。我們同學(xué)們讀書(shū)也應該這樣，再現課文反映的生活情景，享受濃濃郁郁的生活情趣，而不能只看到文字，只看到文章，只分析文章，只學(xué)習語(yǔ)言，看不到生活。語(yǔ)文學(xué)習的病根就是沒(méi)有看到生活，我們一定要改。）
（4）你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點(diǎn)好書(shū)；多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識，增添智慧，成為一個(gè)知趣高尚的人。
（追問(wèn)：這句話(huà)含有什么哲理和感情？思想交鋒后，統一認識：這句話(huà)說(shuō)明學(xué)習語(yǔ)文必須多讀書(shū)，做人必須多讀書(shū)的道理，也反映了作者對青少年的殷切希望。）
3、點(diǎn)對點(diǎn)遷移運用，培養學(xué)生表現生活的能力。
這篇課文運用引用詩(shī)句反映生活的方法很值得大家學(xué)習。今天我們就以《我的讀書(shū)生活》為題仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一篇文章反映自己的生活。讀書(shū)生活是一個(gè)大平面，我們可以仿照課文選取幾個(gè)點(diǎn)來(lái)反映，如不同時(shí)期讀書(shū)的情景和感受，可以選三個(gè)來(lái)反映自己的整個(gè)讀書(shū)生活，每個(gè)點(diǎn)都可以運用引用原文語(yǔ)句的方法來(lái)反映當時(shí)的讀書(shū)情景。
五、結語(yǔ)，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、背誦課文第四段。
2、課后閱讀于漪老師的作品一篇，做好筆記，準備交流。
附：
1、作者簡(jiǎn)介（多媒體顯示）：
于漪，江蘇鎮江人，1929年生，1951年畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系。長(cháng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，著(zhù)名語(yǔ)文特級教師。她是一個(gè)曾經(jīng)的偶像。1980年代，于漪老師的公開(kāi)課〈海燕〉在電視里直播時(shí)，大上�？梢哉f(shuō)是萬(wàn)人空巷，人們紛紛守在電視機前爭睹她上課時(shí)的風(fēng)采。于漪與其說(shuō)是一位語(yǔ)文老師，不如說(shuō)是一位挺立在語(yǔ)文教育風(fēng)口浪尖上的“弄潮兒”。
2、寫(xiě)作背景：
應河南〈中學(xué)生閱讀〉編輯部（初中版）一再邀請，她撰寫(xiě)了《往事依依》一文
張為民
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