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《往事依依》自主感悟生活品牌教案(蘇教版七年級必修教學(xué)案例)

發(fā)布時(shí)間:2016-1-8 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 《往事依依》自主感悟生活品牌教案

安徽省廬江縣長(cháng)崗中學(xué) 張為民

教學(xué)目標:

1、對應生活學(xué)習理解生字生詞和含義豐富的語(yǔ)句。

2、閱讀課文,感悟生活,認識作者童年的讀書(shū)生活,對照課文認識自己的讀書(shū)生活,學(xué)習表達自己的讀書(shū)生活,培養學(xué)生觀(guān)察生活認識生活表現生活的能力。

3、探究課文反映生活的方法,學(xué)習運用引用的方法表現生活,培養學(xué)生表現生活的能力。

4、學(xué)習作者的讀書(shū)方法,培養學(xué)生的讀書(shū)興趣,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

閱讀課文,感悟生活,認識作者少年的讀書(shū)生活,對照課文認識自己的讀書(shū)生活,學(xué)習表達自己的讀書(shū)生活,培養學(xué)生觀(guān)察生活認識生活表現生活的能力。

教學(xué)難點(diǎn):

點(diǎn)對點(diǎn)遷移運用,學(xué)習運用引用的方法反映生活,培養學(xué)生表現生活的能力。

課時(shí)安排:二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導入新課,多媒體揭示本課目標,讓學(xué)生有明確的目標意識。(1分鐘)

少年是人生的黃金時(shí)期,精力充沛,興趣廣泛,什么都想懂,喜歡想象,喜歡讀書(shū)。你們的少年是這樣的嗎?今天我們學(xué)習著(zhù)名語(yǔ)文教育特級教師于漪老師的文章《往事依依》,看看作者少年讀書(shū)生活怎樣?

2、本堂課的學(xué)習目標:(1分鐘)

1)、對應生活學(xué)習生字生詞,理解生字生詞反映的生活情景。

2)、閱讀課文,認識作者的讀書(shū)生活,對照課文認識自己的讀書(shū)生活,學(xué)習觀(guān)察生活認識生活表現生活。

3)、學(xué)習作者的讀書(shū)方法,培養學(xué)生的讀書(shū)興趣,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的思想感情。

二、指導學(xué)生自讀課文,感悟生活。多媒體顯示下列內容。(2分鐘)

1、正確流利有感情地朗讀課文,感悟生活,注意節奏和停頓。

2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞,自學(xué)自讀2分鐘,對應生活再現詞語(yǔ)反映的生活情景,對照解釋用另一種方式表達詞語(yǔ)反映的生活情景,理解生詞。

3、閱讀課文,感悟生活,自主探究“課文反映什么生活”的問(wèn)題,并用自己的語(yǔ)言表達課文反映的生活,初步理解課文內容和作者思想感情,準備交流。

4、探究問(wèn)題,進(jìn)一步感悟生活,理解課文內容和作者思想感情:1)作者看畫(huà)、讀書(shū)、讀詩(shī)的方法有什么相同點(diǎn)?2)為什么喜歡大聲朗誦的國文老師和喜歡教白話(huà)文的代課老師給作者留下很深的印象?

三、學(xué)生自讀、自主感悟生活,老師巡視、督促,鼓勵學(xué)生多問(wèn),培養學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習慣。(10分鐘)

學(xué)生根據指導自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫(xiě)作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問(wèn),老師指導答疑,準備對話(huà)交流,但關(guān)于作者和寫(xiě)作背景就不交流了,提供材料讓學(xué)生自讀一下就行。

四、和諧交流,共同提高。(30分鐘)

1、檢查朗讀,學(xué)習朗讀。先品聽(tīng)朗讀錄音,后指名學(xué)生朗讀,并點(diǎn)評。

2、交流學(xué)習生字生詞,對應生活理解生字生詞。

1)多媒體或小黑板顯示生字,指名學(xué)生讀準生字,并糾正錯誤讀音。

徜徉chángyáng  浩淼miǎo    雨晦huì        素娥 é

嬋娟chán   雕鏤lòu     鐫刻juān    銘刻míng     

2)、多媒體顯示生詞和解釋?zhuān)寣W(xué)生對照解釋盡量用自己的語(yǔ)言配合動(dòng)作表情說(shuō)說(shuō)生詞反映的生活情景,檢查學(xué)生理解詞語(yǔ)情況。

年華:時(shí)光,年歲。華,指時(shí)光。 

歷歷:(物體或景象)一個(gè)個(gè)清清楚楚的。 

茫茫:沒(méi)有邊際看不清楚(多形容水)。 

身歷:親身經(jīng)歷。 

重讀:重新讀,再一次讀。 

雨晦:風(fēng)雨如晦。風(fēng)雨交加,天色昏暗猶如黑夜。 

意境:文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)表現出來(lái)的境界和情調。 

絢麗:燦爛美麗。 

眼花繚亂:眼睛看到復雜紛繁的東西而感到迷亂。 

心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。曠,心情開(kāi)闊。 

油然:形容思想感情自然而然的產(chǎn)生。 

萬(wàn)端:(頭緒)極多而紛繁,各種各樣。 

滾瓜爛熟:形容讀書(shū)或背書(shū)流利純熟。 

依。耗D:。 

凝注:凝聚,凝結。 

3共同感悟生活,解決“課文反映什么生活”的問(wèn)題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映的生活,說(shuō)說(shuō)自己的認識和感悟,同時(shí)老師追問(wèn)。學(xué)生發(fā)言和老師追問(wèn)略。師生對話(huà),思想交鋒后,根據預設要點(diǎn)統一認識。預設要點(diǎn)如下:(思想交鋒后,多媒體顯示內容要點(diǎn)) 

課文反映作者少年時(shí)的讀書(shū)生活,反映作者喜歡讀書(shū),反映讀書(shū)對作者的巨大影響,反映作者希望青少年多讀書(shū),做一個(gè)知趣高尚的人的良好愿望。課文具體反映作者看山水畫(huà)的情景;反映作者讀《千家詩(shī)》的情景;反映作者聽(tīng)國文課的情景。為了促進(jìn)學(xué)生思考,追問(wèn):我們應向作者學(xué)習什么呢?大家發(fā)言,共同探究,思想交鋒略。 

4、共同探究自讀問(wèn)題:1)作者看畫(huà)、讀書(shū)、讀詩(shī)的方法有什么相同點(diǎn)?2)為什么作者被喜歡大聲朗誦的國文老師和喜歡教白話(huà)文的代課老師感動(dòng)了?共同探究,思想交鋒后,統一認識。預設要點(diǎn)如下:(同樣,思想交鋒后,多媒體顯示預設要點(diǎn))

作者看畫(huà)、讀書(shū)、讀詩(shī)的方法有一個(gè)共同點(diǎn),那就是作者能把畫(huà)、書(shū)、詩(shī)所反映的生活情景想象再現出來(lái),如聞其聲,如臨其境。如作者說(shuō)看畫(huà)“自己也仿佛進(jìn)入畫(huà)中”;還說(shuō)“那時(shí)讀《水滸傳》,會(huì )不知不覺(jué)把焦山一帶風(fēng)景當做梁山泊背景”。作者讀詩(shī)也是這樣,如作者說(shuō)“四季風(fēng)光就活生生的展現在眼前”;“一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中”;“腦海里常常浮現五彩紛呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣濃濃郁郁”同學(xué)們能做到這些嗎?這表面反映作者喜歡看畫(huà)讀書(shū)讀詩(shī),其實(shí)這是最好的讀書(shū)方法:把詩(shī)文反映的生活情景想象再現出來(lái)感悟品味,而不是只見(jiàn)文字不見(jiàn)生活。我們應好好學(xué)習之。再說(shuō),辛棄疾的詞《南鄉子 登京口北固亭懷古》和田漢的詩(shī)《南歸》給作者的影響之所以很大,也是因為詩(shī)詞反映的生活情景被老師動(dòng)情的朗誦再現出來(lái)而使作者感動(dòng)的。如作者說(shuō)“老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著(zhù),真是慷慨悲歌”!袄蠋熇收b著(zhù),進(jìn)入了角色,那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里”慷慨悲歌也就進(jìn)入了角色。進(jìn)入角色也就把當時(shí)的生活情景再現出來(lái)了。這就是我們要學(xué)習的。

五、結語(yǔ),布置作業(yè)。(1分鐘)

1、抄寫(xiě)生字生詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、導入新課,多媒體揭示本節課學(xué)習目標。(2分鐘)

1、感悟生活,探究課文反映生活的方法,學(xué)習理解課文反映生活的方法。

2、學(xué)會(huì )運用引用的方法表現生活,培養學(xué)生表現生活的能力。

3、品味生活品味語(yǔ)言,學(xué)習運用課文飽含深情富有哲理的語(yǔ)言反映生活,提高自己的語(yǔ)言表達水平。

二、自學(xué)指導,多媒體顯示以下內容,讓學(xué)生自學(xué)起來(lái)任務(wù)明確。(2分鐘)

1、探究問(wèn)題:課文是怎樣反映生活的?理解課文反映生活的方法。

2、點(diǎn)對點(diǎn)遷移運用,運用引用的方法,以《我的讀書(shū)生活》為題仿照課文寫(xiě)一篇文章反映自己的讀書(shū)生活,培養學(xué)生認識生活表現生活的能力。

3、品味下列語(yǔ)言,學(xué)習運用課文飽含深情富有哲理的語(yǔ)言反映生活,提高自己的語(yǔ)言表達水平。

(1)幾十年過(guò)去,不少事情已經(jīng)模糊,有的搜索枯腸而不可得,但有幾件事仍歷歷在目,至今記憶猶新。

(2)書(shū),給我以廣闊的天地,而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的,竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。

(3)腦海里常常浮現五彩紛呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣濃濃郁郁。

(4)你們光念幾篇課文是遠遠不夠的,課外要有計劃地認認真真讀點(diǎn)好書(shū);多讀書(shū),讀好書(shū),能豐富知識,增添智慧,成為一個(gè)知趣高尚的人。

三、學(xué)生自學(xué)、自主感悟生活,解決“課文怎樣反映生活”的問(wèn)題,老師巡視、督促,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn),培養學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習慣。(10分鐘)

學(xué)生自讀、感悟、提問(wèn),老師指導答疑,師生準備交流。

四、和諧交流,共同提高。交流后,預設要點(diǎn)多媒體顯示一下。(30分鐘)

1、共同探究課文反映生活的方法,發(fā)動(dòng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映生活的方法進(jìn)行交流。學(xué)生發(fā)言,老師追問(wèn),思想交鋒后,為統一認識,預設要點(diǎn)如下:

1)按總分總的順序,選取典型事例反映生活。文章開(kāi)頭總寫(xiě)有幾件事仍歷歷在目,后分述,選取幾件典型事情反映自己的讀書(shū)生活?瓷剿(huà)、讀《水滸傳》、讀《千家詩(shī)》、聽(tīng)國文課,每個(gè)事情都很動(dòng)人,共同反映作者少年讀書(shū)生活的全貌,最后總結點(diǎn)題:往事依依,催人奮進(jìn)。追問(wèn):文章過(guò)渡銜接照應自然,渾然一體,請大家說(shuō)說(shuō)過(guò)渡銜接照應是怎樣的?共同探究思想交鋒略。

2)運用引用的方法反映生活。如作者讀《千家詩(shī)》的情景,就是通過(guò)引用來(lái)反映的。作者說(shuō)“祖國的大地山川氣象萬(wàn)千,家鄉的山山水水也美麗”“一年之中,風(fēng)光流轉,陰晴雨晦,麗日藍天,風(fēng)云變幻,真是美不勝收”如何美麗,如何美不勝收,作者通過(guò)引用詩(shī)句的方法把這個(gè)情景再現出來(lái)了,也把自己讀詩(shī)的情景再現出來(lái)了,這個(gè)方法很值得我們學(xué)習。追問(wèn):寫(xiě)作引用詩(shī)句的作用有哪些,應注意什么?共同探究思想交鋒略。

2、品味語(yǔ)言,學(xué)習理解蘊含豐富的語(yǔ)句。品味語(yǔ)言的方法是對應生活,感悟生活,把語(yǔ)言反映的生活情景用另一種方式表達出來(lái)。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點(diǎn)品味下面四句話(huà)的含義:

(1)幾十年過(guò)去,不少事情已經(jīng)模糊,有的搜索枯腸而不可得,但有幾件事仍歷歷在目,至今記憶猶新。

(追問(wèn):作者說(shuō)“不少事情已經(jīng)模糊,有的搜索枯腸而不可得”有什么作用?思想交鋒后,統一認識:這樣襯托幾件事的歷歷在目,也很自然地入題、引起下文。)

(2)書(shū),給我以廣闊的天地,而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的,竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。

(追問(wèn):這句話(huà)的表達效果怎樣?思想交鋒后,統一認識:這句話(huà)把“美麗的生活花環(huán)”和“看不上眼的石印本”形成對比,突出了美麗的生活花環(huán),巧妙地引起下文,也巧妙地承接了上文。)

(3)腦海里常常浮現五彩紛呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣濃濃郁郁。

(追問(wèn):作者讀詩(shī)方法好在哪里?思想交鋒后,統一認識:好在作者能把五彩紛呈的世界浮現在腦海里,能夠享受美,享受濃濃郁郁的生活情趣。我們同學(xué)們讀書(shū)也應該這樣,再現課文反映的生活情景,享受濃濃郁郁的生活情趣,而不能只看到文字,只看到文章,只分析文章,只學(xué)習語(yǔ)言,看不到生活。語(yǔ)文學(xué)習的病根就是沒(méi)有看到生活,我們一定要改。)

(4)你們光念幾篇課文是遠遠不夠的,課外要有計劃地認認真真讀點(diǎn)好書(shū);多讀書(shū),讀好書(shū),能豐富知識,增添智慧,成為一個(gè)知趣高尚的人。

(追問(wèn):這句話(huà)含有什么哲理和感情?思想交鋒后,統一認識:這句話(huà)說(shuō)明學(xué)習語(yǔ)文必須多讀書(shū),做人必須多讀書(shū)的道理,也反映了作者對青少年的殷切希望。)

3、點(diǎn)對點(diǎn)遷移運用,培養學(xué)生表現生活的能力。

這篇課文運用引用詩(shī)句反映生活的方法很值得大家學(xué)習。今天我們就以《我的讀書(shū)生活》為題仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一篇文章反映自己的生活。讀書(shū)生活是一個(gè)大平面,我們可以仿照課文選取幾個(gè)點(diǎn)來(lái)反映,如不同時(shí)期讀書(shū)的情景和感受,可以選三個(gè)來(lái)反映自己的整個(gè)讀書(shū)生活,每個(gè)點(diǎn)都可以運用引用原文語(yǔ)句的方法來(lái)反映當時(shí)的讀書(shū)情景。

五、結語(yǔ),布置作業(yè)。(1分鐘)

1、背誦課文第四段。

2、課后閱讀于漪老師的作品一篇,做好筆記,準備交流。

附:

1、作者簡(jiǎn)介(多媒體顯示):

于漪,江蘇鎮江人,1929年生,1951年畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系。長(cháng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),著(zhù)名語(yǔ)文特級教師。她是一個(gè)曾經(jīng)的偶像。1980年代,于漪老師的公開(kāi)課〈海燕〉在電視里直播時(shí),大上?梢哉f(shuō)是萬(wàn)人空巷,人們紛紛守在電視機前爭睹她上課時(shí)的風(fēng)采。于漪與其說(shuō)是一位語(yǔ)文老師,不如說(shuō)是一位挺立在語(yǔ)文教育風(fēng)口浪尖上的“弄潮兒”。

    2、寫(xiě)作背景:

    應河南〈中學(xué)生閱讀〉編輯部(初中版)一再邀請,她撰寫(xiě)了《往事依依》一文

 

張為民

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