知識的獲得離不開(kāi)閱讀，而且主要來(lái)自閱讀，所以閱讀能力的培養和提高對人的學(xué)習就是至關(guān)重要的了，這也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標。在各種語(yǔ)文能力中，閱讀能力關(guān)系到理解力、判斷力、分析力、概括力、表達力等種種能力，這些能力的高低直接顯示、影響和決定著(zhù)語(yǔ)文水平和能力的高低，但學(xué)生的閱讀現狀卻不容樂(lè )觀(guān)。通過(guò)問(wèn)卷調查了解，在閱讀中存在以下問(wèn)題：
１、閱讀時(shí)間短。這主要是因為學(xué)生在校時(shí)間長(cháng)，學(xué)習壓力大，所以除了課堂閱讀以外，業(yè)余時(shí)間主要用在休閑娛樂(lè )上。即便是看書(shū)，也主要是休閑娛樂(lè )版的書(shū)籍。
２、閱讀范圍雜。在問(wèn)卷中發(fā)現，許多同學(xué)看書(shū)都是“隨便翻翻”，碰到什么看什么，名著(zhù)的閱讀量比較少，且缺乏閱讀興趣，一是因為讀不懂，一是因為讀了不知道有什么好處，即不會(huì )欣賞。
３、閱讀習慣差。閱讀時(shí)，大部分同學(xué)只是隨便看看，很少有人摘錄或作筆記，也很少有人寫(xiě)讀后感。
４、閱讀效果差。鑒于以上的一些問(wèn)題，閱讀效果不好也就在情理之中了。
５、名著(zhù)閱讀量小。
６、迫切希望能得到閱讀方面的指導，以提高閱讀及學(xué)習效果，培養并加強自身素質(zhì)。
鑒于以上存在的問(wèn)題，并借鑒以前閱讀方面的經(jīng)驗和教訓，我們開(kāi)展了課內與課外結合、自主與定向結合、閱讀與寫(xiě)作結合的三步延展式研究性閱讀模式。具體過(guò)程如下：
第一步 結合大綱要求確定課堂目標，認真組織課堂教學(xué)， 注重學(xué)習習慣、方法的養成。尤其是不同文體的文章，注重生動(dòng)系統地總結其特點(diǎn)及鑒賞方法，為下一步閱讀學(xué)習打下基礎。
第二步 結合課內閱讀的文體或內容，確定一個(gè)主題，展開(kāi)形式多樣的閱讀及交流活動(dòng)。如詩(shī)歌單元的教學(xué)結束后，我們在班內舉行了以小組為單位推薦優(yōu)秀組員參加的詩(shī)歌朗誦比賽，同學(xué)們所選的詩(shī)歌題材廣闊，風(fēng)格多樣，拓展了學(xué)生的視野，并極大地調動(dòng)了學(xué)生閱讀、學(xué)習的積極性；再如演講單元結束后，我們結合文章內容，首先利用課內時(shí)間閱讀了與此相關(guān)的讀本上的一些文章，討論關(guān)于民族、種族及品性等等方面的問(wèn)題，暢所欲言；然后由一個(gè)小組承擔主辦了以“戰爭與和平”為主題的讀書(shū)交流會(huì )，給同學(xué)們介紹了相關(guān)的三本名著(zhù)：《戰爭與和平》《永別了武器》《飄》。并結合當代現實(shí)交流了看法，極大地激發(fā)同學(xué)們的民族責任感。我們的閱讀活動(dòng)形式主要有以下幾種：閱覽室閱讀、主題讀書(shū)交流會(huì )、主題朗讀比賽、課前三分鐘詩(shī)歌鑒賞、時(shí)事發(fā)布評論會(huì )（以此來(lái)推動(dòng)讀報活動(dòng)，擴大閱讀范圍，更新閱讀觀(guān)念，關(guān)注社會(huì )時(shí)事，增強時(shí)代責任感。）這些活動(dòng)直接帶動(dòng)了下一步活動(dòng)。
第三步 以閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作，以寫(xiě)作激發(fā)閱讀，形成相輔相成的良性讀寫(xiě)循環(huán)機制。首先針對長(cháng)期以來(lái)所形成的同學(xué)們的不良閱讀習慣，即隨便看看，我們明確要求必須有閱讀筆記，或摘錄，或評論，或寫(xiě)讀后感等，由于學(xué)生個(gè)體差異，可以自主選擇形式，每周檢查，對于優(yōu)秀內容，則在閱讀交流活動(dòng)中展示，既鼓勵寫(xiě)作者或摘錄者，又激勵其他同學(xué)的積極性。其次，在前面一系列的閱讀活動(dòng)結束，同學(xué)們對文體、相關(guān)主題有了較深的認識，思想情感有了一定的升華后，我們展開(kāi)仿寫(xiě)，涌現了不少優(yōu)秀作品，如佘金星同學(xué)的詩(shī)歌《布什畫(huà)像》、胡柏山同學(xué)的小說(shuō)《愛(ài)在何處》等等都先后在校園刊物上發(fā)表；即使是一些寫(xiě)作水平較差的同學(xué)也能仿照著(zhù)寫(xiě)出較好的作品了，增強了寫(xiě)作的信心。
在整個(gè)閱讀活動(dòng)過(guò)程中，第一步重在指導、積累，將閱讀欣賞的知識系統化；第二步重在自主、交流、擴展，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大學(xué)生的視野，鞏固并提高其閱讀欣賞水平及能力，鍛煉說(shuō)話(huà)能力；第三步主要是學(xué)以致用，知識的習得總是先從模仿開(kāi)始的，而這也是學(xué)生和老師希望通過(guò)閱讀達到的現實(shí)目標之一。研究性閱讀的實(shí)驗意義：一 培養良好的閱讀習慣，加強積累，鍛煉思維品質(zhì)，激發(fā)和培養美好的情感；二 課內閱讀帶動(dòng)課外閱讀，可以加強閱讀的目標性，更有效地強化知識、提高能力；三 推動(dòng)寫(xiě)作；四 培養、鍛煉良好的心理品質(zhì)，而這正是研究性學(xué)習的一個(gè)重要特點(diǎn)。
附學(xué)生習作一篇：
愛(ài)在何處？
高一五班 胡柏山
月光象輕紗一樣鋪滿(mǎn)了大地,星星一閃一閃地眨著(zhù)眼,淡淡的薄云，在天空浮動(dòng),貓頭鷹時(shí)而發(fā)出幾聲凄泣的叫聲的。屋外，被月光照得很亮,舊像白天一樣,而屋內卻很暗,雖然有盞燈,卻不明亮。屋內，坐著(zhù)一個(gè)人，不知在給誰(shuí)縫衣服。她時(shí)而抬起頭看看表，已是十點(diǎn)多了……
突然，門(mén)開(kāi)了，一個(gè)身體很單薄的男人走了進(jìn)來(lái)。他滿(mǎn)身是土，這個(gè)女人趕快起身倒水給這個(gè)男人喝。這男人看著(zhù)床上的兩個(gè)兒子說(shuō)道：“娃兒睡了？”
“睡了！”
“娃兒們學(xué)習了沒(méi)？
“噢，學(xué)了一陣。今天工頭給了多少錢(qián)？”
“六元，一車(chē)磚給２１塊錢(qián)，我們七人一共裝了兩車(chē)�！�
這位母親便不再說(shuō)話(huà)了，埋下頭又去縫衣服。只見(jiàn)這位父親坐在床上，嘴上叼著(zhù)一支煙，漫漫地吸著(zhù)。屋外突然黑下來(lái)了，想必是云兒把月亮遮住了，屋里更黑了。這位父親滿(mǎn)臉憂(yōu)慮，只見(jiàn)他又吸了一口煙說(shuō)道：“兩個(gè)娃兒今年的學(xué)費可能要花６０００多元錢(qián)，現在算上借的錢(qián)還差幾百元呢！”這位母親的手指震了一下，想是叫針劃破了手，她把這個(gè)手指放在嘴里吮了一下……
第二天，這位父親回來(lái)得很晚了，他的手指破了，流了很多血。這個(gè)母親急忙給這位父親包扎，說(shuō)；“明天你就別去了，我去�！�
“不行，你一個(gè)婦道人家知道什么，更何況工頭只要像我這樣強壯的人�！逼鋵�(shí)裝車(chē)的人也有許多婦女。
第三天，這位父親照樣去了，回來(lái)的照樣很晚……
漸漸地兩個(gè)娃兒知道了。在磚場(chǎng)中就又多了兩個(gè)弱小的身影，但他倆只能看裝車(chē)的人，卻沒(méi)有在裝車(chē)。其實(shí)是這樣的，包工頭說(shuō)人夠了，不需要人手了。而這兩個(gè)娃兒剛要幫父親干，卻被父親推開(kāi)了，他說(shuō)道：“其實(shí)活兒很輕松，你們看我這強壯的身軀，這活對我來(lái)說(shuō)是小菜一碟。你們可不一樣，萬(wàn)一弄破了手還怎么去寫(xiě)字，只要你們好好學(xué)習，我就知足了�！眱蓚�(gè)娃兒看在眼里，想在心里，他們哭了，哭得很傷心……
清晨的曙光撒向大地，鳥(niǎo)兒歡快地叫著(zhù)，高山聳立，白云繚繞，泉水漂流，好不美哉！
兩個(gè)娃兒要走了，這位父親去送他倆，走時(shí)他只說(shuō)了一句：“不要怕花錢(qián)，吃飽了，喝好了，穿好了，安心地去學(xué)習吧！”
汽車(chē)走了，一塊浮云遮住了太陽(yáng)，大地瞬時(shí)暗了下來(lái)，這位父親的臉上又現出一絲憂(yōu)慮……
周曉蓉
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