吉安縣中 黃小超
有人說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！俄n非子選讀--鄭人有且買(mǎi)履者》一課講完了，現在想來(lái)，有收獲也有遺憾。
從高二以來(lái)，我們接觸的大多數都是文言文，在高二下《先秦諸子》快要結束的時(shí)候，我選擇了韓非子的文章來(lái)講。當時(shí)考慮的主要是韓非子本人有一些傳奇的經(jīng)歷，另外，數量居先秦散文之首的就是以《韓非子》為代表的寓言故事�！俄n非子》的寓言故事主要取材于歷史事跡和現實(shí)，很少有擬人化的動(dòng)物故事和神化幻想故事，沒(méi)有超越現實(shí)的虛幻境界和人物。他的寓言形象化的體現了他的法家思想和他對社會(huì )人生的深刻認識。題材的平實(shí)，使韓非寓言不象莊子寓言那樣恢詭譎怪，但韓非語(yǔ)言在藝術(shù)上并不平淡，而是構思精巧，描寫(xiě)大膽，語(yǔ)言幽默，于平實(shí)中見(jiàn)奇妙，具有耐人尋味、警策世人的藝術(shù)效果。我自己就被他的寓言、他的文風(fēng)、他的構思所深深吸引。另外，我也希望學(xué)生們，不要盲從現在的很多社會(huì )言論，有自己的主見(jiàn)和意見(jiàn)才是終身受益的。所以，我選擇了一個(gè)最普通卻不普通的寓言：守株待兔。
我的導入沒(méi)有選擇常規的作者、背景介紹，卻用一個(gè)52秒、沒(méi)有對話(huà)的Flash短片。主要是希望能夠協(xié)調公開(kāi)課學(xué)生的緊張氣氛，另外也直入寓言--守株待兔。這次的導入比較成功，也收到了我的預期效果。
接下來(lái)是檢查預習情況，主要運用了齊讀、齊答、個(gè)別回答的方式，檢查字詞、讀音、句式的預習情況。出乎我預料之外的是，學(xué)生的預習情況不太好，也可能是文言文基礎不牢，所以這部分花去了我計劃之外的部分時(shí)間。
進(jìn)入文章內涵和行文結構的時(shí)候，遇到了一點(diǎn)點(diǎn)的小問(wèn)題。學(xué)生對文章不熟悉，講解途中出現了跟不上的情況。我立刻隨機應變，提出為什么會(huì )被恥笑的問(wèn)題，讓學(xué)生們自我調節學(xué)習進(jìn)度，與同學(xué)之間互相交流學(xué)習心得，后來(lái)的教學(xué)得以順利進(jìn)行。
到學(xué)習重點(diǎn)知識，古文議論文的論證方法時(shí)，學(xué)生們表現出論證方法記得不太牢的卡殼現象。我就零時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生復習以前的知識點(diǎn)，再加上比較分析的方法，讓學(xué)生們更扎實(shí)的記住了不同論證方法的異同。
最后的主題升華，我結合了當時(shí)的時(shí)代背景，作者的思想、生平介紹，談作者創(chuàng )作思路的時(shí)候，因為前文分析的比較透徹，所以最后一個(gè)環(huán)節水到渠成。這種在最后引出寫(xiě)作背景的大膽嘗試也收到了比較好的結果。
反觀(guān)我的這節課，反思主要有：
一、教學(xué)要勇于創(chuàng )新，要勇于向課本質(zhì)疑。
對于《先秦諸子》這本選修教材，我們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，前幾年也沒(méi)有進(jìn)入我們的教學(xué)安排。初次的接觸先哲們的思想，我們語(yǔ)文教師都覺(jué)得如履薄冰。怎樣在資料缺乏、經(jīng)驗缺乏的情況下上好這節課，成為了我這個(gè)新教師比較棘手的問(wèn)題。慢慢的在中后段，我們也摸索出一些收獲。如勇于創(chuàng )新，創(chuàng )新才有收獲。另外，在備課過(guò)程中，我也發(fā)現書(shū)下注釋的問(wèn)題，如決瀆 dú （課文下的注釋dòu是錯誤的）。所以在上課的過(guò)程中，我也鼓勵同學(xué)們勇于向課本置疑。
二、隨機應變
這點(diǎn)主要是說(shuō)，課堂是活的，是生成性的，我們無(wú)法估計學(xué)生在課堂上出現的情況。例如在回答守株待兔比喻什么人的問(wèn)題時(shí)，有位同學(xué)回答比喻殘暴的統治者。這顯然是沒(méi)有仔細思考問(wèn)題隨口說(shuō)的答案，所有的老師、同學(xué)們都緊張得盯著(zhù)我。我就隨機應變，開(kāi)起了玩笑說(shuō)，如果故事新編，把寓言改編成那個(gè)在田里勞作的鄭國人整天坐在樹(shù)樁下殺兔子，就可以說(shuō)它是比喻殘暴統治者了。同學(xué)們善意的笑了，那位同學(xué)也調整了心態(tài)，在我的引導下回答正確了。
三、用全面的眼光看問(wèn)題
這點(diǎn)主要是說(shuō)，在教學(xué)中思考問(wèn)題不應主觀(guān)片面。例如在評價(jià)韓非子的思想時(shí)，不應該片面的評價(jià)，應該放在特定的歷史環(huán)境中，橫向的、客觀(guān)的、全面的看待他。功過(guò)得失讓學(xué)生們自由的評說(shuō)，只要言之成理，而教師就應該站在更高的層面上全面看問(wèn)題。
四、遺憾。
教學(xué)過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，造成了不少遺憾，例如：對學(xué)生的學(xué)情考慮不夠，造成部分教學(xué)時(shí)間和重點(diǎn)的偏差。另外，學(xué)生一節課到底真正學(xué)到了多少，這才是我們老師備課的重點(diǎn)，不是熱鬧的場(chǎng)面，不是浮躁的心態(tài)。而是踏踏實(shí)實(shí)的研究，只有老師踏踏實(shí)實(shí)的做到了，學(xué)生才會(huì )真正有收獲。
2017-12-15
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