【教學(xué)目標】
�。保e累文言詞語(yǔ)。
�。玻痴b聲情并茂的課文。
３．品味真誠懇切的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
人之為人，在于人性，在于親情。古人說(shuō)“性本善”，“百善孝為先”。今天，我們來(lái)學(xué)習千百年來(lái)寫(xiě)“孝”的至情至性第一文，它就是李密的《陳情表》。
二、一讀課文
�。保该麑W(xué)生朗讀全文，大屏幕展示需注意讀音的重點(diǎn)詞語(yǔ)，教師板書(shū)學(xué)生讀錯的詞語(yǔ)。
�。玻畮熒餐嫖銎聊�、黑板上的詞語(yǔ)讀音，連帶解決詞義。
�。常w學(xué)生高聲朗讀全文。大屏幕展示重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、古漢語(yǔ)句式和相關(guān)文化常識。
�。矗嵴垖W(xué)生講解下列詞語(yǔ)及相關(guān)句子：
夙、見(jiàn)背、奪、鮮、祚、形影相吊、嬰、沐浴清化、察、舉、拜、除、拔擢、奔馳、告訴、狼狽、盤(pán)桓、辛苦、矜育、不矜名節、聽(tīng)臣微志。
三、二讀課文
�。保畮е�(zhù)下列問(wèn)題，再次自由朗讀課文。
�。ǎ保┦钦l(shuí)陳情？（２）向誰(shuí)陳情？（３）陳什么情？（４）如何陳情？
�。玻Y合課文依次解決上面的問(wèn)題。
明確：（１）李密。曾出仕蜀漢擔任尚書(shū)郎。晉武帝欲征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應征。
�。ǎ玻⿻x武帝。晉武帝司馬炎廢魏稱(chēng)帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡(luò )人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。
�。ǎ常├蠲芟驎x武帝上書(shū)陳述祖母劉氏年老多病，無(wú)人侍奉，暫不能應征，請求辭官終養祖母的衷情和愿意為新晉盡職的忠情。
�。ǎ矗﹦�(dòng)之以情，曉之以理。
３．聽(tīng)錄音示范朗讀。
四、三讀課文
�。保伎迹何闹兴愔橛卸�，一為“孝”，一為“忠”。自古忠孝難兩全，李密必須有所選擇，請問(wèn)什么是李密內心的首選？（明確：先盡孝）
�。玻伎迹豪蠲転槭裁匆缺M“孝道”？
明確：第一，半歲父喪，四歲母嫁，祖母撫養；第二，年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；第三，兩輩單傳，內外無(wú)親，形影相吊；第四，祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。
�。常笇W(xué)生背誦課文第１段。
�。矗伎迹骸捌仗熘�，莫非王土。率土之濱，莫非王臣�！背⒄髡�，李密怎敢不盡忠？且看他怎樣表“忠心”。
�。ǎ保┗识骱剖�，感恩盡忠（具體在第２段敘寫(xiě)）。
�。ǎ玻┎获婷�，愿意盡忠（具體在第３段敘寫(xiě)）。
�。担伎迹褐倚㈦y兩全的矛盾如何化解？
明確：李密通過(guò)比較自己和祖母的年歲，說(shuō)明盡孝之時(shí)短，盡忠之日長(cháng)，應先盡孝后盡忠，“愿乞終養”。
�。叮伎迹褐倚⒚転楹巫罱K能夠化解？
明確：作者既凄切敘“孝道”，又誠懇抒“忠情”。陳情于事，寓理于情。先陳個(gè)人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出祖孫的特殊關(guān)系，作為陳述的依據；再陳自己對新朝寵命的感激涕零之心，傳達感恩盡忠之情；又抬出朝廷以孝治天下的大理，懇求準許所請；同時(shí)更表白了自己的心跡，排除不愿出仕的政治因素、道德因素；最后提出解決方案--先盡孝，再盡忠，合情合理，順理成章。
７．熟讀、背誦全文。
【教學(xué)思路解說(shuō)】
這是一篇傳誦千古的絕妙佳作：陳情懇切，言辭婉轉；情理兼備，真摯感人；緣情揮灑，流暢自然。學(xué)生應該從這樣一篇表孝的真情至文中學(xué)些什么呢？
“學(xué)什么”要從學(xué)生的實(shí)際、課文的特點(diǎn)出發(fā)。本文最動(dòng)人的是一個(gè)“情”字，但這種情是通過(guò)凝練、典雅的語(yǔ)言表達出來(lái)的，所以情的領(lǐng)悟、語(yǔ)言的積累應是重要目標。那么，從學(xué)生方面來(lái)看，情況如何呢？若學(xué)生的文言基礎知識掌握太少，對文意和詞句的理解就會(huì )存在很大困難；閱讀時(shí)若不注重字詞落實(shí)，對作者寫(xiě)作意圖等方面就容易片面地進(jìn)行推測或斷章取義。所以，本文的教學(xué)首先應解決字詞，以熟悉課文內容。至于本文的情，應該在熟讀的基礎上去感受，通過(guò)反復誦讀去體會(huì )。
“一讀”“二讀”之后，學(xué)生對課文內容已較熟悉，故講解時(shí)可放棄流水式逐段講解的模式，而采取分進(jìn)合擊的策略，即在全文中先找出所有表現“盡孝道”的段落和語(yǔ)句，集中進(jìn)行分析體會(huì )；再將體現“表忠心”的相關(guān)段落與語(yǔ)句集中分析；最后二者因“忠孝難兩全”的矛盾得到了最終解決而統一起來(lái)。這樣，“孝”“忠”都能得以突出而不偏廢，學(xué)生對“情”的內涵的領(lǐng)悟會(huì )更到位，同時(shí)也降低了體悟作者陳情技巧的難度。
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