彭萬(wàn)香
近年來(lái)隨著(zhù)新課程改革的全面展開(kāi)，我校教師靈活處理教材,不斷優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),我校語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域出現了許多新的亮點(diǎn), 走進(jìn)全新的語(yǔ)文課堂,你會(huì )發(fā)現學(xué)生們真的動(dòng)起來(lái)了,課堂氣氛輕松愉快了,老師和學(xué)生之間的距離拉近了……
優(yōu)化后的語(yǔ)文課堂改變了過(guò)去傳統單一的教學(xué)模式,它以其生動(dòng)活潑的形式、拉進(jìn)了學(xué)生和老師之間的距離, 切實(shí)有效地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣.實(shí)踐證明靈活處理教材,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科課程實(shí)施綜合素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有力舉措。
長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，其中的原因當然是復雜的，但是我個(gè)人認為教學(xué)內容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應該是問(wèn)題的主要癥結。傳統的語(yǔ)文教學(xué)在內容上與實(shí)際生活有一定的脫節，缺乏時(shí)代生活的氣息，在教學(xué)方法上大多采用注入式教學(xué)，因而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )和權利,導致了語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習興趣下降，學(xué)生語(yǔ)文能力的局限，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量適應不了現代社會(huì )的需要。因此，語(yǔ)文教學(xué)要走出困境，就必須要求教師們將靈活處理教材和優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)有機的聯(lián)系起來(lái)，教師要積極有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣, 讓他們有足夠的時(shí)間和空間去閱讀,去思考,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,讓他們主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的學(xué)習實(shí)踐
那么要怎樣才能做到靈活處理教材,優(yōu)化課堂教學(xué)呢?我個(gè)人認為，第一, 教師自身必須通覽教材，疏通教材，清除障礙,熟悉教材。對于教材內容大到篇章結構、中心思想，小到標點(diǎn)符號、讀音書(shū)寫(xiě)，都要熟悉,并重點(diǎn)記憶在心里。避免出現說(shuō)一句看一下課文或教案，中斷學(xué)生的思路，給課堂帶來(lái)不協(xié)調的氣氛。只有挖掘教材“深”，教學(xué)方法才會(huì )“活”，講課才會(huì )“精”，教學(xué)效果才能“高”，在授課過(guò)程中才能駕馭自如,優(yōu)化課堂教學(xué)。
第二, 我們教育的對象是學(xué)生，所以處理教材也要從學(xué)生的學(xué)習心理和認識規律出發(fā)，巧妙地設置一些問(wèn)題,引起學(xué)生閱讀的興趣,用最少的時(shí)間取得最好的效果，要達到這種要求，我們必須尋找巧妙的切入口，一線(xiàn)串珠，點(diǎn)面結合，我想這種方法特別適合篇幅很長(cháng)的文章文，或者小說(shuō)的教學(xué)。（契柯夫的《變色龍》，教材很長(cháng)，文章主題較深, 學(xué)生們理解起來(lái)有一定困難.所以我設計了一連串的問(wèn)題，引起學(xué)生的注意和興趣，變色龍是誰(shuí)？它是怎么變色的？它因什么原因不斷改變？一系列的問(wèn)題，把長(cháng)文變短,讓復雜的內容逐漸變得簡(jiǎn)單明了.同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊討論,最終得出了這樣的結論:全文貫穿了奧楚蔑洛夫對待咬人的小獵狗、和赫留金態(tài)度的五次“變化”由現象揭露本質(zhì)，由個(gè)別到一般，由人物的善變性格聯(lián)想到了沙皇的黑暗統治造就了這類(lèi)沙皇統治的機器,這樣以?shī)W楚蔑洛夫為代表的沙皇走狗阿諛?lè )畛�、欺下媚�? 狡猾善變的丑惡嘴臉就變得清晰可見(jiàn),一目了然了!）
第三，教師研讀教材切不可停留于表面，更不能畫(huà)地為牢，僅僅拘泥于教材的內容，要適當尋找與教材有關(guān)的知識進(jìn)行拓展，或與教材作比較，達到舉一反三，擴大學(xué)生視野注重學(xué)生知識遷移的效果。（在學(xué)《范進(jìn)中舉》這一課時(shí)我讓學(xué)生們把范進(jìn)和孔乙己進(jìn)行了比較,通過(guò)比較我們不難發(fā)現范進(jìn)和孔乙己都是受封建科舉毒害的讀書(shū)人，同處于窮困潦倒的地位，對社會(huì )的擺布同樣軟弱無(wú)力，都迂腐至極，都不會(huì )“營(yíng)生”；所不同的是，范進(jìn)終于叩開(kāi)了功名富貴的大門(mén)，而孔乙己直到臨死“連半個(gè)秀才也撈不著(zhù)”�！》哆M(jìn)和孔乙己，同為熱衷功名的知識分子，而孔乙己麻木迂腐的性格之中兼有清高傲氣，偷竊懶惰的惡習之外不乏善良正直；而范進(jìn)顯得猥瑣懦弱兼具圓滑世故。在范進(jìn)的臉譜上，可貼一“丑”字；孔乙己的靈魂深處，滲透出幾縷“悲”。兩位作家，都奮筆抨擊黑暗腐朽的封建科舉制度。通過(guò)這樣的分析比較,學(xué)生們對封建社會(huì )科舉制度毒害知識分子的罪惡就有了更深入的理解,對人物形象的分析也將會(huì )更加的準確透徹!）
第四.巧變結局，另辟蹊徑。在講析《我的叔叔于勒》一文結局時(shí)，設想此時(shí)賣(mài)牡蠣的不是于勒，真正的于勒也在這只船上，菲利普夫婦與發(fā)財后的于勒在船上相見(jiàn)了!讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，對菲利普夫婦見(jiàn)到發(fā)財后的于勒進(jìn)行神態(tài)、言行的描述。這種打破常規的教學(xué)，比較容易引發(fā)超常逆向思維的效應，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望,常常會(huì )收到意想不到的效果。
第五,創(chuàng )設情景，醞釀情感。為使學(xué)生盡快地感知教材，盡快進(jìn)入文章設置的情景中，教學(xué)過(guò)程中要力求醞釀一種與教學(xué)內容相關(guān)的情感或情緒。在上朱自清的<<背影>>時(shí)，我給學(xué)生們朗誦了為紀念父親而寫(xiě)的<<千秋憑悼念,萬(wàn)古寄哀思>>和<<天地奇緣>>兩篇文章,憂(yōu)傷的音樂(lè ),真摯的情感,感人的故事，撥動(dòng)著(zhù)學(xué)生的心弦. 同學(xué)們紛紛站起來(lái)講述著(zhù)關(guān)于自己父親的故事,那如山的父愛(ài)感動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)人, 那節課同學(xué)生們滿(mǎn)含激動(dòng)的淚水,用心為我們的父親譜寫(xiě)了一曲又一曲平凡而又偉大的贊歌.情感和知識猶如兩條清澈的小溪在我們的課堂里緩緩地交匯,流淌…..
總之全新的語(yǔ)文課堂應該做到既生動(dòng)活潑，又切實(shí)有效,語(yǔ)文堂必須根據教學(xué)的目的、內容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，靈活處理教材，不斷更新教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué),讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去思考,去閱讀,教師要用切實(shí)有效的方法引導學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習內容，讓學(xué)生們的語(yǔ)文綜合能力得到真正培養和提高.
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