曹?chē)d
我們的學(xué)生課內書(shū)也讀、課外書(shū)也看，可面對作文，生活中的素材、腦子中的積累就是用不上。寫(xiě)作文就特別像老虎咬刺猬。當狂野的老虎遇到膽小的刺猬時(shí)，老虎全然沒(méi)有了往日的堂堂威風(fēng)。面對刺猬這么個(gè)小不點(diǎn)，竟然沒(méi)有一點(diǎn)辦法，想咬刺猬幾下，卻不知從哪兒下口。
結果在老師的威逼利誘之下，寫(xiě)出來(lái)的，都成了“雨天爸爸去送傘，雨夜媽媽帶著(zhù)去看病”，再有就是天冷親人送衣服。這讓我想起在在我們農村的磨房中轉圈拉磨的驢子，永遠也走不出磨盤(pán)的那個(gè)圓圈。同樣，我們的學(xué)生，上小學(xué)時(shí)就寫(xiě)這些內容，到了初中繼續寫(xiě)，等到上了高中還是這樣的情節，似乎永遠也走不出驢子拉磨的圈圈。誰(shuí)能幫助我們揭開(kāi)作文的蒙眼布，讓作文寫(xiě)得又快、又好呢？
平時(shí)我們教學(xué)生寫(xiě)記敘文，就是告訴他們：記敘文分為寫(xiě)人、敘事和狀物三種，并且記敘文有六個(gè)要素----時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。但是正確卻好像無(wú)用。
我想我們首先要搞清楚記敘文的根本用途和本質(zhì)特點(diǎn)，那就是故事和故事性！記敘文是用來(lái)講故事的。記敘文的本質(zhì)特點(diǎn)就是故事性。好的記敘文，故事性就強。有了故事性，才有了記敘文的本質(zhì)。
抓住了故事性，就抓住了記敘文的本質(zhì)。從古典到時(shí)尚，好的記敘文，故事性都強；不好的記敘文，故事性一定很弱。不僅記敘文是這樣，小品、故事片、電視連續劇等任何一個(gè)記敘性的藝術(shù)作品，也都是這樣。好的的記敘文正如好的電視劇，情節精彩，懸念重重，才能引人入勝。如果故事性沒(méi)抓住，這部作品肯定不成功。不信，我們隨便讀幾篇文章、隨便看幾部電影、電視劇，就能檢驗出來(lái)了。比如電影《阿凡達》、電視劇《亮劍》那么火爆，都在于他們有強烈的故事性，從而給人帶來(lái)強烈的視覺(jué)沖擊力和思想震撼力！
故事精彩，記敘文才能吸引人，才能給讀者留下深刻的印象。抓住了故事性的記敘文，即便文筆一般，文章也差不到哪里去。通常學(xué)生作文不佳，我們總是埋怨他們積累不夠，其實(shí)最主要的原因是故事的框架、選材和情節沒(méi)有構造好，文章才會(huì )顯得平庸乏味。原來(lái)，方向錯誤了。
可見(jiàn)，指導學(xué)生寫(xiě)記敘文要從故事性入手，有故事則有內容，有內容才有精彩。習作與閱讀是息息相關(guān)，所以閱讀記敘文也要從故事性入手。成敗的關(guān)鍵皆由故事而起。比如這篇文章大家欣賞一下：
讓我長(cháng)大的一句話(huà)
作者：李雪峰
17歲那年秋天，我高中畢業(yè)。和父親站在一塊兒，我的個(gè)頭兒差不多和父親一般高了�？墒且驗楦呖悸浒�，我整天和村里的幾個(gè)小青年廝混在一塊兒，白天和他們一起游手好閑地東轉西逛，夜晚就聚在村里的電影場(chǎng)里吊兒郎當地打咆哨或躲在小飯館里無(wú)所事事地抽煙、喝酒。
家里人對我憂(yōu)心仲仲。
秋末的一天上午，我和這群小青年在村東頭遇見(jiàn)了城里來(lái)的一個(gè)雞販子，我們攔住他糾纏他，雞販子一副不屑和我們這群孩子糾纏的樣子，說(shuō)：“我還要收雞呢，沒(méi)時(shí)間和你們這群孩子磨牙！”
我們無(wú)賴(lài)似地哈哈大笑起來(lái)說(shuō)：“爺們兒，你怎么知道我們就不賣(mài)雞?”
被糾纏得無(wú)法脫身的雞販子十分不耐煩地說(shuō)：“瞧你們都還是群毛孩子，能擅自做主賣(mài)你們家里的雞嗎?還不是找家長(cháng)的揍!”
這幾句話(huà)攪得我們這幫子年輕人火起，紛紛拍著(zhù)胸脯說(shuō)：“別以為我們做不了主呀，今天我們非把雞賣(mài)給你不可!”于是紛紛自報自家要賣(mài)幾只雞，并個(gè)個(gè)充起買(mǎi)賣(mài)行家里手的模樣，和雞販子七嘴八舌地討價(jià)還價(jià)。
最后我們談定一只雞兩元錢(qián)，讓雞販子就坐在村頭的古槐樹(shù)下等我們，我們各自回家捉雞來(lái)。雞販子一副無(wú)可奈何的模樣，擺著(zhù)手說(shuō)：“快去快回，過(guò)期不候。唉，我這樁生意栽到底了!”
我將家里的12只雞五花大綁著(zhù)提到古槐樹(shù)下的時(shí)候，幾個(gè)青年早來(lái)了，他們的雞已經(jīng)被關(guān)進(jìn)了雞販子的鐵絲雞籠里，個(gè)個(gè)哀鳴著(zhù)。我大大咧咧地把雞摔在雞販的面前說(shuō)：“數數吧，12只，連一條腿都不少！”雞販子眉開(kāi)眼笑一疊聲直叫：“好好好，我這就付錢(qián)給你�！�
這時(shí)，剛好父親和母親從地里挑糞歸來(lái)，一看到我家那五花大綁堆在地上的公雞母雞，母親立刻驚叫起來(lái)。我知道這每一只雞都是母親一粒米一粒米一天天喂大的，現在，是我們家的銀行呢，一家人的油鹽醬醋全*這幾只雞了。母親說(shuō)：“你怎么能賣(mài)雞?”
我不理睬母親，也斜著(zhù)眼對驚慌失措的雞販子說(shuō)：“給錢(qián)吧!”
雞販子遲遲疑疑地征詢(xún)我的母親說(shuō)：“這雞……還賣(mài)嗎?”母親說(shuō)：“這都是正下蛋的雞呢，我們不賣(mài)!”
“賣(mài)！”這時(shí)父親從人群后擠過(guò)來(lái)果斷地拍板說(shuō)，“就按你們剛才說(shuō)定的價(jià)格賣(mài)吧�！蹦赣H不解地看著(zhù)父親說(shuō)：“雞賣(mài)了，以后油鹽醬醋從哪兒來(lái)?一只雞才兩元錢(qián)，平常一只雞最少也要賣(mài)6塊錢(qián)的呀!”
“兩元?”父親愣了一下，又轉身問(wèn)我說(shuō)：“這價(jià)錢(qián)你們剛才說(shuō)定了?”我才知道，剛才自己幾乎做了一樁太虧本的買(mǎi)賣(mài)，我有些不好意思地說(shuō)：“是兩元錢(qián)一只�！� 雞販子這時(shí)忙汕笑著(zhù)對父親說(shuō)：“如果兩元錢(qián)不行，再商量商量，6塊錢(qián)一只行不行?”父親嘆了口氣說(shuō)：“價(jià)格是太低了，可是你們剛才已經(jīng)說(shuō)定兩元錢(qián)了，怎么能反悔呢?就按你們說(shuō)定的賣(mài)�！彪u販子一愣，但馬上就掏出一沓錢(qián)數數遞給父親說(shuō)：“就按一只6元錢(qián)吧，這是72元錢(qián)，你數數，你數數�！备赣H把錢(qián)推回去說(shuō)：“一只兩元，12只24元，多一分錢(qián)我們也不要，已經(jīng)說(shuō)定的，不能說(shuō)反悔就反悔了�！�
雞販子把24元錢(qián)遞到父親手里，慌慌張張地挑起雞籠溜走了。父親輕輕拍了拍我的肩膀說(shuō)：“你已經(jīng)17歲了，不再是個(gè)孩子了，說(shuō)出的話(huà)，就如同潑出去的水，怎么能隨便就反悔呢?長(cháng)大了，就要對自己說(shuō)出的每一句話(huà)、做下的每一件事負責，人不這樣，怎么能活成個(gè)頂天立地的人呢?”
品味著(zhù)父親的話(huà)，陡然間我覺(jué)得自己長(cháng)大了，已經(jīng)一步跨過(guò)了孩提和成年的界限，變成了一個(gè)說(shuō)話(huà)擲地有聲、對自己所言所行負責的漢子。
我永遠都不會(huì )忘記自己這特殊的成年儀式，在村頭的老槐樹(shù)下，12只雞，24元錢(qián)，還有父親那慈愛(ài)而嚴肅的臉，那隨風(fēng)飛向遠方的一句句樸實(shí)而鏗鏘的話(huà)……
這個(gè)故事，非常精彩。故事性強，記敘文才能吸引人，才能給讀者留下深刻印象。抓住了故事性的記敘文，即便文筆一般，文章也不會(huì )太差。這就好比同學(xué)們青春洋溢的皮膚一樣，即便不怎么護理，也不會(huì )比那些當紅明星的差。大家可以試一試，合上書(shū)，基本情節不變，把這個(gè)故事用自己的語(yǔ)言重寫(xiě)一遍，看看是不是一篇不錯的記敘文？
很多老師和同學(xué)常把記敘文平冗乏味的原因歸于詞匯量不夠、修辭手法貧乏等。其實(shí)，記敘文乏味平冗，首先是沒(méi)有抓住故事性，故事的框架和情節沒(méi)有構造好，文章才會(huì )顯得平冗乏味。其次，才是詞匯的問(wèn)題。
下面，我就從兩個(gè)方面談?wù)劯咧杏洈⑽娜绾螌?xiě)好故事，加強文章的故事性。
一、 高中記敘文，要學(xué)會(huì )從生活小事中挖掘深意。
高中生寫(xiě)記敘文，面臨的首要問(wèn)題就是選材問(wèn)題。很多老師都要求學(xué)生寫(xiě)記敘文材料一定要新穎，要有新意。但是學(xué)生的感觸、感覺(jué)由于長(cháng)期處于未開(kāi)發(fā)狀態(tài)，很難敏感的發(fā)現生活當中的不同尋常之處，更難去更深的抒發(fā)內心情感。
其實(shí)，這就需要在確定了立意點(diǎn)之后，充分運用回憶、聯(lián)想等方法，按照自己的現實(shí)生活體驗，從所積累的材料中尋找與立意點(diǎn)相符的感動(dòng)人的細節或者是片段等，然后對其進(jìn)行適當的剪裁，盡量保持原片段的情感性、深刻性。
請看下面這篇例文：
買(mǎi)一張車(chē)票去看母親
高建群
買(mǎi)一張火車(chē)票，我到小城去看母親。
我曾經(jīng)在一篇文章中說(shuō)，等我什么時(shí)候有了空閑，我要做的第一件事情，就是去陪母親住一段時(shí)間，吃她做的飯，跟她拉家常，捧起一本書(shū)讀給她聽(tīng)。這文章寫(xiě)了幾年了，可是我始終是一個(gè)忙人，無(wú)暇脫身。前幾天，站在城市的陽(yáng)臺上，悵然地望著(zhù)北方，我突然明白了，忙碌的人生是永遠不會(huì )有空閑的。你要去看母親，你就把手頭的所有事擱下，硬著(zhù)心腸走，你走的這一段時(shí)間就叫“空閑”。這樣，我買(mǎi)了一張火車(chē)票，去小城。
臥鋪票沒(méi)有了，我于是買(mǎi)了張硬座票。我對自己說(shuō)，等上了火車(chē)再補�？墒堑壬狭嘶疖�(chē)以后，我只是輕描淡寫(xiě)地問(wèn)了列車(chē)長(cháng)兩句，并沒(méi)有認真地去補。這時(shí)候我明白了，買(mǎi)票的時(shí)候，我是在欺騙自己：我是生怕自己突然改變主意，于是先把票買(mǎi)上，叫自己再不能回頭，至于到時(shí)候補不補票，我并沒(méi)有認真地去想。
火車(chē)轟隆轟隆地開(kāi)著(zhù)，開(kāi)往山里，這條單行線(xiàn)的終點(diǎn)站就是小城。母親就在小城居住�；疖�(chē)要運行一個(gè)夜晚，從晚上到早晨�；疖�(chē)要穿過(guò)一百零八個(gè)山洞，這是這條支線(xiàn)當年修通時(shí)，我第一次經(jīng)過(guò)時(shí)，一個(gè)個(gè)數的。我坐在火車(chē)上，毫無(wú)倦意，臉上掛著(zhù)一種善良的微笑。因為這是看母親，因為在鐵路線(xiàn)的另一頭，有一個(gè)我生命中最重要的人物之一在等著(zhù)我。
在經(jīng)過(guò)十多個(gè)小時(shí)的乏味旅程，在穿過(guò)一百零八個(gè)洞之后，火車(chē)終于一聲長(cháng)鳴，到達了小城。出站后，我迅速地搭乘一輛出租車(chē)，向母親居住的地方飛馳而去。后來(lái)，我來(lái)到家門(mén)口，白發(fā)蒼蒼的母親，還有幾位鄰居的老太婆，站在家門(mén)口等我。鄰居的老太婆對我說(shuō)，母親知道我要回來(lái)，天不明，她就在門(mén)口等我了。
我已經(jīng)有一年多沒(méi)見(jiàn)母親了，在母親的家中，我幸福地生活了一個(gè)禮拜。我說(shuō)我有膽結石，一位江湖醫生說(shuō)，多吃豬蹄，可以稀釋膽汁，排泄積石，我這話(huà)是隨意說(shuō)的。誰(shuí)知道母親聽(tīng)了，悄悄地跑到市場(chǎng)，買(mǎi)了5個(gè)豬蹄，每天早晨我還在睡覺(jué)時(shí)，母親就熱好一個(gè)，我一睜開(kāi)眼睛，她就將豬蹄端到我跟前。母親養了許多的花�；ūP(pán)擺了半個(gè)院子。這花盆里還長(cháng)著(zhù)些朝天椒。我說(shuō)，這朝天椒如果和青西紅柿切在一起，又辣又酸肯定好吃。這句話(huà)剛一說(shuō)完，母親又不知道從哪里弄來(lái)幾個(gè)青西紅柿，從此我每頓飯的桌上，都有這么一小碟生菜。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。在這一個(gè)禮拜中，我收斂自己的種種人生欲望，坐在家里陪著(zhù)母親。小城的朋友們聽(tīng)說(shuō)我回來(lái)了，紛紛請我吃飯，我說(shuō)饒了我吧，我這次回來(lái)只有一件事，就是陪母親。
母親不識字。記得我曾經(jīng)在一篇文章中說(shuō)，等有一天，我有了余暇，我要坐在母親跟前，將那些世界上最好的書(shū)讀給她聽(tīng)，我說(shuō)，那時(shí)我讀的第一篇小說(shuō)也許是普希金的《驛站長(cháng)》，而此刻，我就這樣做了�！扼A站長(cháng)》中那個(gè)二百年前的俄國人物悲慘的命運，此刻成為這對小城母與子之間的話(huà)題。
一個(gè)禮拜到了，我得走，世界上還有那么多的人生俗務(wù)在等著(zhù)我。聽(tīng)說(shuō)我去買(mǎi)票，母親的神色立即暗淡了下來(lái)。她下意識地拽住我的衣角。這一拽，令我想起《西游記》中白龍馬眼里含著(zhù)哀求，用嘴噙住豬八戒衣襟時(shí)的情景。我對母親說(shuō)，等我的大房子分下來(lái)以后，她來(lái)我那里住。母親含糊地應付了一句。
我還說(shuō)，父親已經(jīng)去世。腳下縱有千條路，但是沒(méi)有一條能通向那里，因此我縱然有心，也是無(wú)法去探望的；不過(guò)母親還健在，我是會(huì )時(shí)時(shí)記著(zhù)她，時(shí)時(shí)探望的。
最后我想說(shuō)的是，親愛(ài)的讀者，如果你也有母親，那么你不妨抽暇去看一看，世界并不因為你離開(kāi)位置的這段日子而亂了秩序。而你會(huì )發(fā)現，這段日子你做了一件多么重要的事情。
這篇文章選擇的細節雖然很小，但是典型不俗。文中寫(xiě)了母親的早早等候、針對兒子的具體情況做的飯菜和兒子推掉應酬、與母親一起讀書(shū)等等。如果說(shuō)這幾個(gè)細節還稍顯平淡的話(huà)，那么，“母親下意識地拽兒衣角”和緊接著(zhù)關(guān)于“白龍馬”的聯(lián)想，一下把母子的離別之情推到了高潮！讓人的心都碎了！前面那些稍顯平淡的細節鋪墊，在這里都得到了極大的提升和發(fā)揮！
應該說(shuō)很多情感是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描敘的，所謂只可意會(huì )，不能言傳就是這個(gè)意思！遇到這種情況，不妨像本文關(guān)于白龍馬的聯(lián)想那樣，用另外一件很能說(shuō)明問(wèn)題、大家都比較熟悉的事情來(lái)做比喻，常常就能達到酣暢淋漓的程度！這種手法遠遠勝過(guò)直白的描敘。
同樣，高中生需要用一雙敏銳的眼睛，用一顆敏感的心靈，去觀(guān)察、思索、感悟、挖掘生活小事中蘊涵的深情和哲理，學(xué)會(huì )從小事中挖掘出有意義、有思想的主題，給人回味與啟迪。
高中學(xué)生就應該發(fā)揮自己生活閱歷相對豐富、知識積淀相對深厚，感悟能力較強的優(yōu)勢，有意識地從生活小事中挖掘出一些哲理性的意蘊，從而深刻記敘文的思想。
二、高中記敘文，必須要精巧構思。
與散文、議論文相比較，記敘文是最講求構思的文體。再曲折生動(dòng)的故事，如果事先沒(méi)有構思好，也會(huì )把故事敘寫(xiě)得很無(wú)聊，失去應有的吸引力，從而降低了讀者的閱讀欲望。
由此可見(jiàn)，在記敘文的構思方面，這篇習作給我們不少啟迪，那就是要將情節安排得曲折，有波瀾，有懸念，這樣才能引起讀者興趣；要將開(kāi)頭結尾構思得巧妙一些，這樣既可以吸引讀者，又能使主題表達得更深刻。
一篇記敘文如果能夠做到小說(shuō)這樣曲折的情節，結尾能夠有自己獨到的構思，將會(huì )對文章的主題立意起到良好的效果。
月光母親
孫友田
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，
只是對著(zhù)我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面。
微風(fēng)吹亂了母親的滿(mǎn)頭白發(fā)，如同故鄉的天空飄滿(mǎn)愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài)。故鄉的天空不會(huì )忘記。是母親那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫，給我送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情。讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。
苦澀童年的夏夜卻是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。這是在孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，摟著(zhù)我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠：
“月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的�！�
“月姥娘，八丈高，騎白馬，挎腰刀……”
“月兒彎彎像小船，帶俺娘們去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)�！�
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)她那芳香的音韻。
那時(shí)，我們雖然過(guò)著(zhù)清貧的日子，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉的故道不長(cháng)五谷，卻瘋長(cháng)歌謠。母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì )。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落（又叫數來(lái)寶）的民間藝人。母親把故鄉給予的愛(ài)，親人給予的愛(ài)，溶為偉大的母愛(ài)，伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。 母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì )的故事……高深莫測的夜空竟是個(gè)神話(huà)的世界。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：
“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿�！�
“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來(lái)--老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你�！�
“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著(zhù)花舌頭�！�
民謠童謠唱過(guò)了，我還不想睡，就纏著(zhù)她給我說(shuō)謎語(yǔ)，讓我猜。母親說(shuō)：“仔細聽(tīng)著(zhù)：麻屋子，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖子-是什么呀？”
我問(wèn)：“朝哪里猜？”
母親說(shuō)：“朝吃的猜”。
我歪著(zhù)頭想了一會(huì )硬是解不開(kāi)。母親笑著(zhù)說(shuō)：“你真笨，這是咱種的花生呀�！�
母親不識字，卻是我的啟蒙老師。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國。
母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著(zhù)那一輪明月……
這篇文章很好的利用了線(xiàn)索“歌聲”，而寫(xiě)的無(wú)比動(dòng)情。獨特的視角既能讓自己的感情有所寄托，又能給別人留下深刻的印象。所以學(xué)會(huì )很好的利用線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)，會(huì )讓學(xué)生的作文水平有很的提高。
全文沒(méi)有貫穿到底的中心事件，而是以主要人物的活動(dòng)或品質(zhì)為主線(xiàn)，組織典型而各有側重的情節，統一服務(wù)于中心。這種結構避免了行文的旁逸斜出，使文章重點(diǎn)突出。比如魏巍《我的老師》分寫(xiě)七件小事：假裝發(fā)怒、教跳舞、觀(guān)蜜蜂、教讀詩(shī)、依戀師、化糾紛、夢(mèng)尋師，皆由熱愛(ài)、感激、思念老師這條感情線(xiàn)索貫穿起來(lái)，從而使文章具有較強的感染力。另外在《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》文章以關(guān)鍵語(yǔ)句反復扣題，顯得內容緊湊、中心突出。由這樣三個(gè)板塊扣題：一是開(kāi)頭，在書(shū)寫(xiě)自己在朝鮮的感覺(jué)后，以 “ 我們的戰士，我感到他們是最可愛(ài)的人 ” 扣題；二是主體，在展示了三個(gè)典型事例后，分別以 “ 你不覺(jué)得我們的戰士是最可愛(ài)的嗎？ ”“ 你不覺(jué)得我們的戰士是最可愛(ài)的人嗎？ ”“ 你們已經(jīng)可以了解我們的戰士是怎樣一種人 ” 扣題；三是結尾，在號召人們熱愛(ài)戰士后，以 “ 他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人 ” 扣題。以上扣題句將 “ 戰士 ” 與 “ 誰(shuí)是最可愛(ài)的人 ” 聯(lián)系起來(lái)，反復出現，強化了人們的認識。
總之，高中記敘文如果能做到以上兩個(gè)方面，那么，學(xué)生們的作文距離成功的大門(mén)就會(huì )越來(lái)越近了。
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