變味的特級教師
江蘇省木瀆高級中學(xué) 陳祥書(shū)
按理說(shuō)，特級教師應“特”在德“高”、業(yè)“精”和職“范”上�？蓮奶丶壗處煹默F狀來(lái)看，這種“特”已經(jīng)變了味，變成了另一種“特”。具體地說(shuō)，主要有以下三點(diǎn)：
一是“特”在“有權”上�，F在的特級教師，至少有80℅的是校長(cháng)、主任。并不是說(shuō)校長(cháng)、主任不可以評上特級教師，問(wèn)題是他們不具備特級教師的素質(zhì)，硬是憑著(zhù)手中的權力和外面的關(guān)系評上的，而且他們當中至少有80℅的人不上課。從嚴格意義上說(shuō)，他們連教師都不是，更談不上什么特級教師。如果實(shí)在要冠之以“特級”，那只能稱(chēng)他們?yōu)椤疤丶夘I(lǐng)導”。
二是“特”在“類(lèi)官”上。雖然也有一部分特級教師不是領(lǐng)導，但他們是縣、市級的教研人員。這些教研人員雖然號稱(chēng)“教研”，其實(shí)，他們從來(lái)不“教”；而研呢，也只不過(guò)是聽(tīng)聽(tīng)課、評評課而已，談不上有什么建樹(shù)。但這些人員卻管著(zhù)一個(gè)學(xué)科，握有很大的權力。他們是變相的領(lǐng)導、變相的有權，是無(wú)冕之官、無(wú)職之王。要說(shuō)特級，那就是特級聽(tīng)課、特級評課。
三是“特”在“亂編”上。相當多的特級教師是靠亂編亂發(fā)起家的。他們憑借手中的權力和學(xué)科的優(yōu)勢，東拼西湊，大量編寫(xiě)教輔資料；并人手一冊，硬性?huà)伣o學(xué)生�？縼y編亂發(fā)，他們有了所謂的專(zhuān)著(zhù)，有了所謂的成果。進(jìn)而，他們以此為資本，以此為條件，晉升為特級教師。所以，這類(lèi)特級教師是亂編的典型、亂發(fā)的元兇，是增負的禍首，坑人的禍魁。他們“特”在何處，不言自明。
正因為如此，現在的特級教師，除少數的佼佼者外，大多數存在著(zhù)三個(gè)“未必”。
第一是德未必高。按照常理，特級教師應當品德高尚，成為師德表率�？涩F在的特級教師，品德不是普通公民中最高的，師德不是教師隊伍中最好的。對上級，他們吹牛拍馬，逢迎巴結，企圖攀龍附鳳，連連升級，完全是官場(chǎng)上的一套，毫無(wú)“特級”的味兒。對下級，他們依仗自己是官，玩弄手中之權，常常大耍官威，動(dòng)輒就訓人，純粹是一種官派作風(fēng)，連起碼的道德品德都沒(méi)有。
第二是業(yè)未必精。由于絕大多數特級教師是官或類(lèi)官，他們一般不從事教學(xué)。即使教學(xué)，也是成績(jì)平平，甚至常出教學(xué)事故，連最一般的教師都不如；而教研呢，也實(shí)在不敢恭維。他們沒(méi)有自己的教學(xué)理論，沒(méi)有自己的獨特建樹(shù)，有的甚至連一篇具有學(xué)術(shù)價(jià)值的論文都沒(méi)有�？傊�，教不及中人，研不出成果，實(shí)在有損于特級教師的光榮稱(chēng)號。
第三是職未必范。就職責而言，特級教師應當率先垂范，做育人的模范。不僅要教書(shū)育人，搞好教育教學(xué)工作，而且要言傳身教，積極培養中青年教師，主動(dòng)關(guān)心學(xué)校工作�？墒窍喈敹嗟奶丶壗處�，對教育工作不感興趣，毫無(wú)所范；對教學(xué)工作隔岸觀(guān)火，范不得法；對青年教師缺乏傳教，范得不夠；對中年教師培養不力，范無(wú)成果；對學(xué)校工作缺乏參謀，范果不豐。
綜上所述，特級教師隊伍的總體現狀不能盡如人意，雖然也確有一些名副其實(shí)者。而要想改變這種現狀，最佳的辦法就是讓特級教師回到教師隊伍中來(lái)。如此，才能使特級教師的師德表率、教學(xué)專(zhuān)家、育人模范的味兒更純、更濃。
原載《教師報》（2005、8）
[變味的特級教師（陳祥書(shū)）(教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
1.分一分變一變課件
3.口味的造句大全
4.煙火味的幸福
9.關(guān)于美術(shù)教學(xué)論文
10.識字教學(xué)論文