課本劇，讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生心里
鉛山一中 張文婷
語(yǔ)文憑借多彩的語(yǔ)言，豐厚的人文，纖細的情感，深邃的哲理滋潤著(zhù)學(xué)生心田，有“天下興亡，匹夫有責”的高貴；有“兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”的溫柔；有“芳草萋萋，落英繽紛”的詩(shī)意�？墒�，不知從什么時(shí)候開(kāi)始，標準化束縛了學(xué)生的創(chuàng )新思維，大量重復的操練擠兌了學(xué)生寶貴的讀書(shū)時(shí)間，他們成了“考試機器”而不是“會(huì )思考的蘆葦”，對語(yǔ)文課的忽視導致大批學(xué)生心靈沙漠化，“讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生心里”，這是所有語(yǔ)文教師的共同心聲。
面對新一輪語(yǔ)文課程改革，如何進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的水平，以獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，對此，筆者進(jìn)行了可行性研究。我們在實(shí)踐中意識到，編演課本劇這一教學(xué)形式，將有利于引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)走向互動(dòng)，走向生活，走向智慧，是一種理想的教學(xué)方法。
一、編演課本劇是激發(fā)興趣、提高素質(zhì)的重要途徑
首先，形式新，學(xué)生學(xué)課文有興趣。
改編劇本？選哪一篇？怎么編？你來(lái)演什么角色？能不能演好？一系列的問(wèn)題都需要學(xué)生去思考，需要學(xué)生認真閱讀課本后才能解決問(wèn)題。編演課本劇，戲劇的有關(guān)知識可是基礎中的基礎，過(guò)去學(xué)生對戲劇常識不愿學(xué)習，現在他們可 就主動(dòng)學(xué)了。
其次，內容新，學(xué)生對語(yǔ)基有興趣。
在編演過(guò)程中，對學(xué)生的語(yǔ)文知識的要求是多方面的，首先要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎知識。把小說(shuō)、記敘文改編成戲劇，劇本大部分是對話(huà)，而對話(huà)語(yǔ)言要規范，用詞要準確，對話(huà)還要與人物性格相符合，這些要求的落實(shí)都需要學(xué)生有較扎實(shí)的語(yǔ)文基礎知識，編演過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)基的過(guò)程，也是語(yǔ)文素養得到提高的過(guò)程。
第三，思維新，學(xué)生對創(chuàng )造性活動(dòng)有興趣。
編演課本劇同時(shí)又是一種創(chuàng )造性活動(dòng)。改編是一種創(chuàng )造，表演更是一種創(chuàng )造�！耙磺�(gè)演員，就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生在閱讀課文時(shí)都有自己獨特的體會(huì )，改編后進(jìn)入表演，個(gè)人的創(chuàng )造性發(fā)揮到了極致，匯演時(shí)，觀(guān)看的學(xué)生把臺上形象與自己創(chuàng )造的形象相比照，不斷調整充實(shí)，臺上臺下，交流創(chuàng )新成果，共同提高語(yǔ)文素養。
二、教學(xué)策略的優(yōu)化
主體教育論認為“求知是孩子的天性，好表現是孩子的需要”，因此，我們的引導策略是在讀中找戲，在戲中覓趣，在趣中顯智，讓學(xué)生以最大的熱情投入到表演中去。
1、在讀中找戲，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。在鼓勵學(xué)生自主讀書(shū)的過(guò)程中，注重培養探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力是十分必要的。因為只有如此，才能把書(shū)讀活，讀出形象來(lái)。如果相機啟發(fā)他們在讀中找戲，那就不僅能激發(fā)閱讀興趣，還能充分發(fā)揮其想象力，將其靜態(tài)的符號語(yǔ)言轉化為動(dòng)態(tài)的情境語(yǔ) 言。由于閱讀材料的復雜性和多樣性，這種轉化一般可分為三個(gè)層次。
⑴直接表演。在課文教學(xué)中，如接觸到的課文，它有人物，有故事情節，甚至有對話(huà)，則可短時(shí)醞釀，分配角色，即興表演�！稓W也妮葛朗臺》劇組將葛朗臺搬上熒幕，他看見(jiàn)梳妝匣時(shí)的一“縱”一“撲”仿佛是惡狼捕食，而對金錢(qián)的宣言又活脫脫勾勒出一副守財奴的嘴臉：“錢(qián)真是好東西，占有它，算計它，就是我每天的工作。感情，那都是虛的，只有這錢(qián)是實(shí)在的，別看我穿的不咋地，可我有的是錢(qián)�！�
⑵合理延伸。課堂教學(xué)中，如接觸到一篇課文，它有人物、有背景，故事的拓展空 間大，則不妨鼓勵想象力豐富的學(xué)生，順應文章原意，通過(guò)內在線(xiàn)索，先圓通故事情節再進(jìn)行表演。如《項鏈》劇組進(jìn)行的拓展表演：一個(gè)披頭散發(fā)的婦女，衣裳襤褸，踉踉蹌蹌地走在大街上，口中還念念有詞，“假的”“假的”……瑪蒂爾德瘋了。
⑶二度開(kāi)發(fā)。若遇到一篇課 文，有人物、背景，但少情節、對話(huà)，則可因其內容先分組討論，共找“戲眼”，然后根據“戲眼”的需要，分頭草擬對話(huà)，進(jìn)行表演�！哆叧恰芬晃母木庪y度很大，如何把詩(shī)化的小說(shuō)語(yǔ)言演繹出來(lái)，而不失作者的原味？同學(xué)們忙開(kāi)了，擅長(cháng)丹青的就搞布景或化妝；會(huì )樂(lè )器的就配樂(lè )伴奏；懂電工的，擺弄音響和照明；長(cháng)于寫(xiě)作的就改編劇本……在他們的通 力協(xié)作下，鳳凰城簡(jiǎn)直就是一塊脫離塵寰的“世外桃源”，那清澈的小溪，別致的吊角樓，白色的小塔，青石上坐著(zhù)的天仙妹妹和一只大黃狗，這個(gè)叫翠翠的少女，正滿(mǎn)腹心事，那雙似怨似喜的眸子透著(zhù)薄薄的凄涼……明凈的風(fēng)光，樸素的民情，浪漫而溫暖著(zhù)我們。
2、在戲中覓趣，變封閉為開(kāi)放。就課本劇而言，學(xué)生在戲中不僅應尋覓情趣，而且還要獲得意境，變積累為開(kāi)拓。比如在編演《鴻門(mén)宴》一文中，主客間的座次排序充滿(mǎn)殺機；宴會(huì )上范增數目項王，更是劍拔弩張；項莊拔劍舞，其意在沛公。整個(gè)鴻門(mén)宴，戲中有戲，戲中有趣。如何把那種似乎只可意會(huì )不可言傳的意象清晰化，同學(xué)們又是上網(wǎng)查尋資料，又是帶著(zhù)問(wèn)題四方求教，一旦疑團消釋?zhuān)欠N愉悅難以言表。
3、在趣中顯智，變應付為創(chuàng )造。每當將課本劇引進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)習氛圍便顯得異�；钴S，《莊周買(mǎi)水》一文集中體現他們的智慧。他們把相聲、小品的動(dòng)作、語(yǔ)言借鑒過(guò)來(lái)，妙趣橫生；《大話(huà)西游》式的無(wú)厘頭對話(huà)，成了莊周和魚(yú)的經(jīng)典對白，西裝革履的莊子身上脫不盡的迂腐氣，屢屢受挫的經(jīng)歷，讓人心酸，同學(xué)們課后談起仍意猶未盡。凡此種種，不能不說(shuō)是一種“樂(lè )學(xué)”與“樂(lè )教”和諧共振的結果。
三、編演的步驟及要求
指導學(xué)生完成課本劇的編演，要按一定規范操作，同時(shí)又要靈活掌握，注意肯定學(xué)生的自主創(chuàng )新的能力。編演程序為選、讀、編、演、評五步，每一步有相 應要求。
選。選文一般多是較生動(dòng)的記敘性課文，所選課文要求矛盾沖突激烈，情節性較強，人物性格鮮明，選用的課文篇幅如太長(cháng)，也可選取其中一個(gè)段落層次。
讀。要改編課文，需要引導學(xué)生讀，一是讀戲劇，明格式。通過(guò)認真閱讀使自己具有編演的基礎知識。二是讀改編課文，要知背景，明主題，熟人物，并找出人物與環(huán)境及人物自身之間的矛盾沖突。
編。在學(xué)生編寫(xiě)課本劇時(shí)，切忌照抄課文，應讓學(xué)生明確：1、本課所展示的矛盾沖突是什么，沖突是怎樣造成的，又是怎樣發(fā)展的。2、無(wú)論是人物對話(huà)或舞臺說(shuō)明都是為主題服務(wù)的，刪或增，既要適合劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。3、注重挖掘人物語(yǔ)言中蘊含的豐富的潛臺詞。
演。演員首先要分析劇本和角色，明確劇作要表達的內容和自己在其中的地位和作用；其次，人物對話(huà)的表演是重點(diǎn)，應掌握好語(yǔ)速、語(yǔ)調和節奏，為突出人物性格，推動(dòng)情節發(fā)展服務(wù)；第三，分小組表演，要求人人參加，每組推選幾名出色的學(xué)生，在全班表演并給予適當獎勵，若有條件，可以在全校進(jìn)行匯演，年級與年級，班級與班級進(jìn)行比賽，提高校園文化的品味。
評。1、匯演結束后，組織學(xué)生討論，由劇本改編者說(shuō)“編后感”，演員說(shuō)“演后感”，觀(guān)眾說(shuō)“觀(guān)后感”，重點(diǎn)指出創(chuàng )新和成功之處，同時(shí)也指出今后努力的方向。2、課文反芻，演出后對劇作的主題和人物一定會(huì )有更深刻的理解，甚至還會(huì )有新的發(fā)現，這時(shí)可以提出幾個(gè)高要求的問(wèn)題讓學(xué)生討論，實(shí)現語(yǔ)文水平的又一次飛躍。
有人說(shuō)，編演課本劇好是好，只是教學(xué)時(shí)間不夠，而且會(huì )不會(huì )影響到教學(xué)質(zhì)量呢？我們的經(jīng)驗是教讀課文扎實(shí)地導，自讀課文放手地學(xué)，以單元教學(xué)為主，編演課本劇為輔，每個(gè)單元只安排2課時(shí)左右，這種設計絲毫不會(huì )沖擊正常上課秩序，而它的好處是顯而易見(jiàn)的。因為演，要求學(xué)生讀音正確，養成了他們重視基礎的習慣；因為演，要求學(xué)生能夠分解剖析和歸納整理文章內容；因為演，學(xué)生對閱讀材料的鑒別、欣賞能力有了極大提高；因為演，學(xué)生重視思維品質(zhì)的培養，作文見(jiàn)解獨到，想象豐富，個(gè)性突出。
四、由編演課本劇得到的一些啟示
1、編演課本劇是一種自主學(xué)習的教學(xué)模式的嘗試，我們現在的教學(xué)模式的主流是“我說(shuō)你聽(tīng)”，當教學(xué)方式的主流是“你學(xué)我幫”的時(shí)候，我們說(shuō)，素質(zhì)教育已經(jīng)走進(jìn)課堂了。
2、編演課本劇不僅培養學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng )新能力，而且豐富了校園生活，為校園文化建設增添了亮點(diǎn)。
3、編演課本劇要注意課內外結合，班內外競爭，校內外交流，而且，課本劇的改編可以不必限于文學(xué)作品，即便物理、化學(xué)、生物等課本內容，也可以用擬人化的方式改編，《藍貓淘氣800問(wèn)》的大受歡迎，也說(shuō)明了這一點(diǎn)。
改編課本劇要熔古今于一爐，推陳出新，要有創(chuàng )新 意識，這對老師提出更高要求�，F有的語(yǔ)文教學(xué)參考資料可供排演課本劇的資料幾乎沒(méi)有，做一個(gè)開(kāi)拓進(jìn)取勇于創(chuàng )新的語(yǔ)文教師，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)新的活動(dòng)天地，吸引千百萬(wàn)蓬勃向上的心，讓美好的戲劇藝術(shù)之花成為校園中一道矚目的風(fēng)景線(xiàn)，這是我們所追求的！
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