一、 古詩(shī)<<春日>>背誦,引課。
生背誦
春日
[宋]朱熹
勝日尋芳泗水濱,
無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑始得東風(fēng)面,
萬(wàn)紫千紅總是春。
孩子們看,外面不正是一片姹紫嫣紅的世界嗎?生機盎然.萬(wàn)物都盡顯著(zhù)自己的生命.
過(guò)渡，是啊，萬(wàn)物都有生命，我們人也不例外而我們卻很少去關(guān)注它，思考它。今天我們將繼續走進(jìn)杏林子的<<生命 生命>>
師板書(shū)課題,生齊聲朗讀.
（一）以學(xué)促教。
師：課文中講了三個(gè)與生命有關(guān)的事例，請孩子們快速的瀏覽課文，邊讀邊想每個(gè)事例主要講了什么內容？用小標題到形式歸納出來(lái)。
生閱讀課文，師相機巡視。請同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)。
師：同學(xué)們，這種概括小標題的學(xué)習方法，可以抓住主要事件，特別適合篇幅較長(cháng)的文章，平時(shí)閱讀可以借助小標題快速把握文章主要內容。記住了嗎？
師：這三個(gè)小事例中，你最喜歡的是哪一個(gè)？請大聲地讀讀。
生：讀自己喜歡的事例。
師：請同學(xué)們在自己喜歡的事例中，找出你最喜歡的字，詞，或者句子讀懂。并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
充足的時(shí)間留給學(xué)生。
（二）展開(kāi)學(xué)習，根據學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。
師：來(lái)吧！孩子們。把你的智慧和我們大家一起分享吧！你讀懂了哪一句？
求生的飛蛾
生：我讀懂了關(guān)于飛蛾事例中的這幾句“但他掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈！那樣鮮明！”
師：透過(guò)這句話(huà)，你讀出了什么？（出示課件）
生:我看到了飛蛾對生的強烈希望。
師：來(lái)，我們見(jiàn)見(jiàn)我們的飛蛾嘉賓。用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下這只飛蛾。
生：瘦弱
師：這只瘦弱的飛蛾處境怎樣？
生：只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了�？梢哉f(shuō)它的處境非常糟糕。
師：在生死的邊緣上。那么此時(shí)的飛蛾會(huì )說(shuō)些什么？
生：難道我的生命就這樣結束了嗎？不行，我要活。
師：是的，所以
生：我掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅。
生：我不能放棄，我要抓住機會(huì )。
師：不管有沒(méi)有機會(huì )，你都在做著(zhù)最后的掙扎。所以你同樣
生：掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅。
師：同學(xué)們，你們通過(guò)這些飛蛾的語(yǔ)言和動(dòng)作，感受到了什么？
生：我感受到了飛蛾對生的強烈渴望。還看到了這只飛蛾的頑強。
生：我感受到它雖然弱小，但它求生的力量那樣偉大。
師：帶著(zhù)你的感受，讀這只飛蛾。這就是生命，強烈的生命，鮮活的生命啊。再來(lái)讀讀這句話(huà)吧！
師：飛蛾還在我的手里，我該怎么做呢？
生：放了它吧！
師：孩子們，你曾經(jīng)捉過(guò)小蝌蚪，捅過(guò)馬蜂窩，抓過(guò)螞蟻，逮過(guò)螢火蟲(chóng)嗎？甚至抹殺過(guò)它們的生命嗎？你看到過(guò)他們的掙扎嗎？此刻，你不想對它們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：我小時(shí)候，抓過(guò)小蝌蚪。我要對它們說(shuō)對不起，因為我沒(méi)有認識到你們這么強烈的生命。
生：以后，我再也不欺負小動(dòng)物了，我會(huì )愛(ài)護它們。
師：是啊，我們要善待生命。那我們自己又該如何看生命呢?
生：我也會(huì )像他們一樣珍視自己的生命。在生死關(guān)頭一定要好好的保護生命。
師：這真是一只了不起的小飛蛾，讓我們帶著(zhù)對小飛蛾的崇拜呼喚生命吧！深情地讀課題。你們更了不起，咱們接著(zhù)來(lái)交流讀書(shū)的感受。
頑強的香瓜苗
生：我喜歡描寫(xiě)香瓜苗之中的竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(cháng)，即使它僅僅只活了幾天。（師相機出示課件）
師：看來(lái)該小瓜苗出場(chǎng)的時(shí)候了，這是一顆多么健康的小瓜苗��！仔細閱讀課文，你會(huì )發(fā)現這顆小瓜苗和文中的小瓜苗不一樣。
生：香瓜苗是在磚縫中，而且沒(méi)有陽(yáng)光和泥土，只能活幾天。而嘉賓小瓜苗是在有陽(yáng)光，有水分，有泥土，有人照料下生長(cháng)出來(lái)的。
師：是啊，所以作者也感到不可思議。文中的哪一個(gè)字體現了作者的驚奇呢？
生：竟
師：竟字怎樣理解。
生：是出乎意料的結果。
師：也可以把這個(gè)字用在你的作文里，作者為何那么驚奇呢？
生：因為香瓜苗的茁壯成長(cháng)的精神。
師：你真是一個(gè)細心的孩子。帶著(zhù)驚奇的語(yǔ)氣讀讀吧。生讀。
師：除了驚奇，還有什么感受呢?
生：我感受到了瓜苗的頑強，它明明知道自己的生命只有短短的幾天，還要出來(lái)。
師：讓我們來(lái)感受一下香瓜苗的頑強吧！生有感情地讀。
師：那么，孩子們�？粗�(zhù)這顆瓜苗的艱難生長(cháng)直道消失。你會(huì )傷心嗎？
生：會(huì )。
生：不會(huì )，是它告訴了我們生命可以如此頑強。
師:沒(méi)有為它短暫的生命悲哀，我們看到的是它的堅強的一面。所以瓜苗也不會(huì )后悔來(lái)過(guò)此世。它會(huì )大聲向全世界人民宣稱(chēng)。
生讀：我自豪，我驕傲。因為我可以沖破因為我可以戰勝自己沖破堅硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中生長(cháng)著(zhù)。哪怕只有短暫的幾天。我體驗到了……
師：我們應該帶著(zhù)怎樣的心情來(lái)呼喚生命呢？帶著(zhù)對動(dòng)物們，植物們珍視生命，頑強生長(cháng)的激情呼喚吧！生再一次熱情的呼喚生命生命。
過(guò)渡到作者自己
師：瘦弱的飛蛾，弱小的香瓜苗對待生活如此的熱愛(ài)。那么我們人呢？這也引起了作者的思考。齊讀第4自然段.你想到了什么？
出示課件對杏林子進(jìn)行介紹.
師:杏林子是怎樣在利用生命呢?
生：她好好的在使用生命。
生:雖然她殘疾了,但是她的意志依然那么堅定,通過(guò)自己的筆墨寫(xiě)下了自己的人生感言.她真了不起.
師：是啊!杏林子用自己的行動(dòng)實(shí)現了“對自己負責”，所以她對生命有了新的感悟，新的認識.
從她身上我們看到了生命可以如此頑強.來(lái)帶著(zhù)對杏林子的同情與崇拜呼喚生命 生命!
師：杏林子對生命有了新的認識和感悟，看文章的最后一段。抽查個(gè)別同學(xué)讀書(shū)情況。
生讀。
師出示課件，殘疾人和曇花。
2008年的殘奧會(huì )上，有這么一群人，他們盡力在賽場(chǎng)上發(fā)揮出自己的最佳水平，為國爭光。他們體現了自身的價(jià)值，通過(guò)對生命的愛(ài)護珍惜。
曇花綻放的時(shí)間是短暫的，僅僅只有3到4個(gè)小時(shí)。而它卻把自己最美的一面展現給我們人類(lèi)。它在短暫的生命里盡顯了自己的光彩。
這些讓你們想到了什么？
再次齊讀文章的最后一段。
師：是啊，我們要珍惜自己短暫的生命，活得快樂(lè )精彩。還想讀嗎？
生：舉手，想。
師：那請愿意讀的同學(xué)全都站起來(lái)，釋放你對生命的激情吧！
生再讀。
師：不管是脆弱的小飛蛾，還是弱小的香瓜苗，還有殘疾的作者。他們都在盡力捍衛自己的生命，讓自己活得光彩有力。那么，你們呢？孩子們。也許還有孩子震撼于小飛蛾的求生欲，香瓜苗的頑強，還有作者那種毫不脆弱的精神意志。把你心中的想法，你此刻的靈感用筆書(shū)寫(xiě)出來(lái)吧！
生動(dòng)手操作，師巡視，相機指導。
請生讀自己的感言。
師表?yè)P學(xué)生對生命認識的深刻。善于發(fā)現生活，愛(ài)動(dòng)腦筋。
生：珍惜生命，體現價(jià)值。
生：活得精彩�；畹每鞓�(lè )！
師：孩子們，你們真了不起。
師：板書(shū)總結，勾畫(huà)出一顆心。你打算怎樣用這顆心去對待生命？
生：讓我們用這顆心去珍惜自己的生命。
生：善待所有的生命。
師：只要我們用心做好每一件事情，我們短暫的生命價(jià)值也就實(shí)現了。我們的生活也會(huì )多姿多彩！諸如曇花雖然一現，但是世人看到了它綻放的美和過(guò)程。殘奧會(huì )場(chǎng)上的運動(dòng)員們讓我們看到了只要頑強拼搏，生命同樣精彩……
簡(jiǎn)介
杏林子 她也曾經(jīng)有過(guò)美好的童年。十二歲的時(shí)候，患上了一種非常嚴重的病叫類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節炎。全身百分之九十以上的關(guān)節壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她腿不能動(dòng)，腰不能轉，臂不能抬，頭也不能隨意的轉動(dòng)，就保持著(zhù)一種姿勢，在輪椅上作了整整五十年，杏林子說(shuō)地震有五級之分，我的病痛也有五級之分，小痛，中痛，大痛，劇痛和狂痛。在她患病的五十年的時(shí)間里，日日夜夜，分分秒秒，她都在經(jīng)受著(zhù)病痛的折磨。而她忍著(zhù)病痛，寫(xiě)了四十多個(gè)劇本和許多散文。她的作品卻一直流露出積極、樂(lè )觀(guān)、斗志、愛(ài)和盼。
[生命生命(人教版七年級選修教案設計)]相關(guān)文章：
10.生命生命閱讀及答案